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小学五年级数学教师师徒结对听课记录年级：五年级授课者：XXX课题：方程教学过程：一、导入老师：我们去菜市场买东西用什么称呢?学生：秤、电子秤老师：那你见过这样的秤吗?出示天平二、介绍天平它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知，观看课件(一)等式1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问：你能根据此列出一个式子吗?学生：20+30=502、观看课件，列式子。
30+x=80x+20=702x=1003、何为等式?学生一起说：表示相等的式子叫做等式。
举例：60+x=8070+20=9050-20=304、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、举反例：5x>2930学生：不是。
6、齐说两遍等式的概念。
(二)方程1、像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?学生：方程老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。
2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。
反复读。
举方程的例子。
3、等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式?为什么?2、看图列方程，并说一说表达的意思。
五、总结：何为等式？方程？表示相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
听课意见：1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。
篇二地点：五年级教室授课人：夏常松听课人：唐义红孔奎华夏维贵钟华林汪宜松课题：一个数除以小数教学设计：教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第1～5题，思考题。
师徒结对徒弟听课记录表一、讲师信息讲师姓名：XXX讲师背景：XXX拥有丰富的教育经验和实践经验，曾在多个学校和教育机构担任过教师和领导职务。
他对于教育理念和教学方法有着深入的研究和实践，深受学生和教师的喜爱和尊敬。
二、主题概述本次讲座的主题为“教学设计与实施”，主要围绕教学设计和实施过程中需要掌握的关键要素和技巧展开。
三、重点内容和关键概念1. 教学设计的概念和重要性：教学设计是指根据教学对象和目标，对教学内容、方法、手段等进行整体规划和设计的过程。
一个好的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学目标的设定：教学目标是教学设计的核心，需要根据学生的实际情况和课程要求进行设定。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并在整个教学过程中贯穿始终。
3. 教学内容的选择和组织：教学内容的选择要紧扣教学目标，并考虑到学生的实际情况。
教学内容的组织要合理、有逻辑，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 教学方法和手段的运用：根据教学内容和教学目标的不同，需要选择合适的教学方法和技术手段，如讲解、演示、小组讨论、案例分析等。
同时，要注重教学方法和手段的创新和有效性。
5. 教学评价与反馈：教学评价是教学设计中不可或缺的环节，通过对学生的学习效果进行评价，及时调整教学设计和实施过程中的不足之处，提高教学效果。
四、案例分析或实践介绍XXX以一节具体的课程为例，详细介绍了教学设计的整个过程。
他强调在教学设计过程中要注重学生的实际需求，结合课程内容进行个性化的设计。
在实践中，要注意观察学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法。
五、思考和讨论环节在讲座过程中，XXX多次与学生互动，引导学生思考和讨论教学设计和实施中的关键问题。
他鼓励学生提出自己的看法和实践经验，并给予积极的反馈和建议。
这种互动式的学习方式有助于加深学生对所学知识的理解和掌握，并激发他们的学习兴趣和创新精神。
六、结论和总结通过本次讲座，我深刻认识到了教学设计在教学中的重要性。
五年级数学师徒结对活动记录内容学校发展实质是教师的发展，青年教师是学校发展的希望。
在我校“教研训一体化”的主题指导下，五年级数学组充分发挥骨干教师的示范引领与“传、帮、带”的作用，积极开展了听课评课的教研活动。
名师引领：樊莉老师讲授《质数与合数》
樊莉老师借助导学单，让学生们自主学习，共同交流探究新知，达到学习目标。
教师参与到学生讨论之中.
徒弟：王姣老师讲授《质数与合数》.
徒弟：王婷婷老师讲授《质数与合数》.
五年级数学组一起进行课后教研工作，全体讨论，提出建议。
青蓝携手，薪火相传！在“青蓝工程”的促进下，各位教师能够并肩战斗、齐心协力，在不同的岗位上为我们学校努力，寻找作为教师的职业幸福感。
青年教师能够积累经验、虚心求教，反思总结、学以致用，为学校的发展尽心尽力！。
师徒结对听课记录1. 引言师徒结对听课是一种传统的教育方式，通过师徒之间的互动与交流，实现知识的传承和学习效果的提升。
本文将详细记录师徒结对听课的过程和经验，以期为后续的教育活动提供参考和借鉴。
2. 师徒结对听课背景师徒结对听课是一种古老而有效的教育方式，它强调师生之间的互动和交流。
在这个过程中，师傅会分享自己多年来积累的经验和知识，而学生则会从中获得启发和指导。
这种教育方式有助于加强学生对知识的理解和应用能力，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 师徒结对听课过程3.1 确定师傅与学生关系在开始师徒结对听课之前，需要确定好每组中的师傅与学生关系。
通常情况下，师傅可以是有丰富经验和知识的老师或专家，学生则可以是对该领域有浓厚兴趣并希望深入学习的学生。
3.2 制定学习计划在确定好师傅与学生关系后，双方需要一起制定一个学习计划。
这个计划应包括听课的主题、时间安排以及预期的学习目标。
通过制定学习计划，可以确保师徒之间的学习活动有条不紊地进行。
3.3 开展听课活动在听课过程中，师傅会为学生讲解相关的知识点和案例，并提供实际操作的机会。
同时，师傅还会鼓励学生提出问题和分享自己的见解，以促进思维的碰撞和交流。
在这个过程中，师徒之间应保持良好的沟通和互动。
3.4 总结与反思每次听课结束后，师徒双方需要进行总结与反思。
师傅可以对学生的表现进行评价，并提出改进意见；而学生则可以对自己的理解和收获进行总结，并提出问题和建议。
通过总结与反思，可以加深对知识点的理解，并改进教育方式和方法。
4. 师徒结对听课经验总结通过师徒结对听课的过程，我们总结出以下经验：•明确学习目标：在开始听课之前，师傅与学生应共同明确学习目标，并制定相应的学习计划。
这有助于确保学习活动的有效进行。
•鼓励互动交流：在听课过程中，师傅应鼓励学生提问和分享自己的见解，以促进思维的碰撞和交流。
同时，师傅也应积极回答学生的问题，并给予及时反馈。
•注重实践操作：在听课中，师傅应给予学生实际操作的机会，以巩固所学知识。
师徒结对听课记录本文七年级下册《音乐巨人贝多芬》由小学名师教学网收集整理，感谢原作者。
时间：::听交响乐录音《命运》，导出新课模拟情景，学生表演情景一：各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》评：专业术语太多，不知其他同学是否听懂。
清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年银河组：欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》千里马组：欣赏《大调小步舞曲》，谈感受评：没有深入交流，流于形式。
四人帮组：朗读一段话抒发对贝多芬的感受百分百组：用展示有关贝多芬的图片，介绍贝多芬创作的主要作品，重点介绍《第九交响曲》情景二：各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬小品表演评：小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态，而且走进了贝多芬的内心世界。
演员很好！情景三：各大报社争相报道贝多芬鹤立鸡群报：《我看贝多芬》不愿意跟别人接触不爱干净不耐烦清风日报：《多愁善感的贝多芬》黑色地带报：《自强不息的贝多芬》百分百报社：《把健康的耳朵还给贝多芬吧》终点在望报社总编：《意志与理想》梦想蓝天报：《对贝多芬的感想》执著热爱音乐伟大坚强奉献头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》千里马报社：《过于沉迷音乐的贝多芬》小组讨论：通过这次活动收获到什么？师生交流：这种综合性活动对学生是否有好处？评析：这是一节非常成功的综合性学习示范课。
《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，教师采用综合实践活动的形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主合作探究学习方式的形成。
学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果。
这堂课就是各小组展示学习成果的过程。
整个课堂设计很巧妙。
模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃。
学生表演欲很强，和积极参与课堂。
从情景一讨论贝多芬到情景二走进贝多芬的世界，再到情景三扣问贝多芬的心灵，三个情景逐步推进，层层深入，学生在情境中体会贝多芬的心灵世界。
师徒结对听课记录
【最新版】
目录
1.师徒结对听课背景
2.师徒结对听课过程
3.师徒结对听课效果
4.总结
正文
【师徒结对听课背景】
师徒结对听课是一种在教育领域中广泛应用的培训方式。
它是指由一名经验丰富的教师（师傅）与一名或多名新教师（徒弟）组成一对，在课堂教学中进行相互学习和交流的活动。
这种活动旨在通过听课、评课的方式，帮助新教师更快地熟悉教学工作，提高教育教学水平。
【师徒结对听课过程】
在师徒结对听课过程中，师傅和徒弟共同走进课堂，观摩其他教师的教学活动。
在听课过程中，师傅注意观察徒弟的教学方法和技巧，对徒弟的疑问进行解答，并就课堂教学中的问题与徒弟进行探讨。
同时，徒弟也要认真观察师傅的教学方法和技巧，学习师傅的经验，并在课后与师傅交流心得。
【师徒结对听课效果】
师徒结对听课对于新教师的成长具有显著的效果。
通过师徒结对听课，新教师能够了解优秀教师的教学方法和技巧，发现自己的不足之处，并在师傅的指导下进行改进。
此外，师徒结对听课还有助于增强教师之间的沟通与合作，形成良好的教育氛围。
【总结】
师徒结对听课是一种有利于新教师成长的有效培训方式。
通过师徒之间的相互学习和交流，新教师能够更快地熟悉教学工作，提高教育教学水平。
师徒结对徒弟听课记录内容
师徒结对徒弟听课记录内容
师徒结对是一种特殊的教学形式，师傅和徒弟之间互相听课，共同提高教学水平。
下面是一份徒弟听课记录的内容，供参考: 日期:2023 年 2 月 19 日
时间：上午 9:00-11:00
听课科目：语文
听课学校：某实验小学
听课对象：三年级一班
听课人员：徒弟 A，师傅 B
听课记录:
上课前，徒弟 A 和师傅 B 在教室外等候。
徒弟 A 认真阅读教材和教案，师傅 B 则拿着笔记本认真记录。
9:00，上课铃声响起，徒弟 A 进入教室，向学生问好，并介绍了师傅 B。
师傅 B 随后进入教室，向学生介绍了自己，并向徒弟 A 表示了祝贺。
在课堂上，徒弟 A 采用了互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论。
师傅 B 则在教室后排观察徒弟 A 的授课方式，并在必要时给予指导和建议。
在授课过程中，徒弟 A 强调了字的笔画和发音，并通过实例让学生更好地理解汉字的文化内涵。
师傅 B 则针对徒弟 A 的授课方式提出了建议，如更好地吸引学生注意力，增加课堂互动等。
在课堂结束后，徒弟 A 和师傅 B 进行了讨论，总结了今天授课的经验教训，并共同探讨了下一步如何提高教学水平。
拓展:
师徒结对是一种传统的教学形式，起源于中国古代的私塾教育。
在这种教育形式中，师傅和徒弟之间建立了一种特殊的师生关系，师傅负责教授徒弟技能和知识，徒弟则向师傅学习做人的道理和做事的方法。
师徒结对不仅有助于提高教学质量，还能传承和弘扬中国传统文化。
二年级下册语文师徒结对培养对象听课学习活动记录表师徒结对听课评课活动总结师徒结对听课评课活动总结1转眼间，我进入亮兵中学已经一年多了，回顾这一年多，可谓是酸甜苦辣，一应俱全。
在师傅和其他老师们的关爱下，我逐渐适应了亮兵中学的教育教学工作，熟悉了学生与课堂，了解了教师的职责。
在教学中我一路走来，在成长中变得成熟、坚毅！进入亮兵时，我个人一直这样乐观地理解教师所受到的尊重，却不知师所承受的压力。
俗话说“万事开头难”。
这学期，我接手了初二，初三的物理，仅仅不到一个月，就让我意识到了肩头所承担的重任。
作为新上任的物理教师，又带着毕业班，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。
情况的生疏，使我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。
甚至连一道难题都不知道去请教谁，更别谈相互备课，共同讨论问题了。
这时安林中学的教师来我校出示范课，我才知道原来局里安排安林与我校个别学科为师徒关系，这为我的教学取经铺设了广阔的。
因此我有幸拜安林中学孙老师为师，在这一学期的拜师学艺中，可谓收获满满。
我很荣幸能成为安林中学骨干教师孙老师的徒弟。
我和孙老师同时承担二年级物理教学工作，工作内容和工作性质相似，为我向师傅的研究提供了得天独厚的条件。
而且孙老师特别的谦虚与温和，平时总是笑眯眯的。
每次打问她问题，她总会不厌其烦地向我说说她的想法以及备课思路。
在相互的探讨与思考中让我在孙老师的身上学到了不少东西！下面我就从几个方面谈谈自己的收获：首先，作为一名青年教师，只有不断研究，才能以全新的理念指导自己的教育实践。
因此，在孙老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。
在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好地吃透教材。
特别是我以前没有从事过物理的教学工作，刚开始把握不好重，难点，一节课，我讲得辛苦，学生听得茫然。
教师师徒结对活动记录内容教师师徒结对活动记录内容如下：1. 师徒双方基本信息导师：李老师，男，45岁，中学高级教师，任教语文学科，担任班主任工作。
徒弟：张老师，女，30岁，中学一级教师，任教数学学科，担任备课组长。
2. 结对目标在为期一年的结对期间，师徒双方共同努力，提升张老师的教育教学水平，特别是在语文教学方法和班级管理方面。
3. 活动计划（1）每两个月开展一次教学观摩活动，徒弟李老师观摩徒弟张老师的语文课堂教学。
（2）每季度开展一次教育教学研讨交流，针对教学中的问题进行探讨。
（3）张老师每学期至少参加一次李老师的语文课堂实践，学习并运用教学方法。
（4）师徒双方共同参与课题研究，分享教育科研成果。
4. 活动过程（1）教学观摩：李老师先后观摩了张老师的语文课堂教学，给予积极评价和建议。
（2）研讨交流：师徒双方定期开展教育教学研讨，共同探讨教学方法、班级管理等方面的问题。
（3）课堂实践：张老师参加李老师的语文课堂实践，积极学习并尝试运用李老师的教学方法。
（4）课题研究：师徒双方共同参与课题研究，合作撰写论文，分享教育科研成果。
5. 活动成果（1）张老师的语文课堂教学水平得到提升，学生成绩稳步提高。
（2）张老师在教育教学理念方面有了新的认识，更加注重学生个体差异和素质教育。
（3）李老师与张老师的互动交流，使自己在教育教学方面得到启发和成长。
6. 互动评价李老师评价：张老师在学习过程中表现出较高的热情和积极性，教学水平有了明显提升。
张老师评价：李老师具有丰富的教育教学经验，对自己的指导和帮助很大，自己在各方面都有所收获。
7. 指导教师评价指导教师：李老师对张老师的指导和帮助充分体现了“传、帮、带”的精神，张老师在教育教学方面取得了显著进步。
8. 管理措施（1）活动策划：教务处负责策划和组织师徒结对活动，确保活动顺利进行。
（2）过程监督：指导教师负责监督师徒双方的活动开展情况，确保活动达到预期效果。
（3）成果验收：活动结束后，教务处组织验收师徒双方的活动成果，并进行总结评价。
