教师提问的有效性量表正式(打印)

“教师课堂评价的有效性”观察量表
观察纬度：教师教学
研究问题：教师评价是否有效调动学生的学习积极性、提高教学的有效性？
观察人观察时间学科授课教师授课班级课题
评价内容
评价形式
环节描述
学生反馈
有效性
评价是否
准确
时机是否
得当语言肢体神态产生共鸣迷惑不解无反应是否是否
次数：百分比： %
情感性评价
（学生的习
惯态度兴趣）
○○○○○○○
○○○○○○○
○○○○○○○
次数：百分比： %
内容性评价
（文本内容）
○○○○○○○
○○○○○○○
○○○○○○○
次数：百分比： %
方法性评价
（学习方法）
○○○○○○○
○○○○○○○
○○○○○○○
备注：两人为一观察组。

一人观察记录教师情况，一人观察记录学生情况。

历史课堂提问有效性观察量表
说明：
(1)问题类型分为有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型、无价值提问型、超越学生认知水平提问型、表述含糊型。

其中有价值判断是否型、认知记忆型、推理型、创造开放型属于有效提问，无价值提问型、超越学生认知水平提问型、无意义重复型、表述含糊型属于无效提问。

(2)如果该问题被判断为无效提问，就不做其他五个方面的分析。

(3)问题的呈现方式分为直接呈现问题、创设问题情境呈现问题。

(4)学生回答状况课分为积极回答、不知道如何回答、仅有少数学生能回答。

任教
课堂观察评价表
察点 2：堂提的有效性
学校班日期
人教版《初中英》八年上册第六元：I'm more outgoing than my
堂提
机
堂提
易
堂提形式sister
教提情况学生回答情况次
新入的提
主流利、及 5
教学渡提比多7
重点点提集体回答31
知小提个回答 3
易的主回答21
的主回答 6
偏的主回答 1
个提主回答8
小提个主回答26
集体提答14
自自答个回答 6
断
重点点提集体回答次
数 31 次，太多了
堂提，的
6个，数量有点少
由于本例是中央教科所
立福“先学后——价” 模
式，小提
26 次符合模式
本堂老的提穿于入、点和小之中，学生的回答情况有主
回答、集体回答和个回答等。

主回答的次数最多，整个堂体了“先
察告学后——价”的新理念。

大多数学生都能参与到学程中去，也能提前划、写、，学的基本功比扎，老注重学生的听、、、写，重点也突出。

察者XXX、XXX、⋯。