统编本二年级下册 第16课 《雷雨》(第二课时)教学设计

《雷雨》教学设计第二课时篇1一、教材简析1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

二、教学过程(一)揭题1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。

(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?(板书：前、中、后)(二)学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?2)学生交流a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)b、大风(“乱摆”，“忽然”)课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)c、闪电、雷声(“越来越亮”，“越来越响”)课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?(不能。

通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。

)指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?(板书：乌云、大风、闪电、雷声)2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)1)你听到了什么?(雷声、雨声)雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!3)雨后有哪些美丽景色?4)学生交流(课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。

16 雷雨【教学目标】1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

4.激发学生的观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

【教学重点】1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

【教学准备】1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.背诵课文。

2.学会通过观察比较，找出景物的特点。

3.继续理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

【教学过程】一、复习导入。

师:上节课我们领略了雷雨前、雷雨中的情景。

那么雷雨后又是怎样的景象呢？1.雨声、雷声从大到小，请同学们用一个词来形容这样的变化。

(渐渐)该如何读好“渐渐”这两个字呢？现在，老师有两种读法，你觉得哪一种更合理？(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。

)为什么？(声音应由大到小，因为雷声、雨声原来的声音大，现在的声音小了，所以“渐渐”这两个字读的时候也应该从大声到小声)(课件)2.小结:夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

二、学习“雷雨后”部分。

(第7~8自然段)。

1.雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？请你用“”画出来。

跟大家说说。

你看到了什么？听到了什么？(课件)2.学生交流:(一条彩虹挂在天空。

“挂”字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了“挂”字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。

哦，小青蛙在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？)(课件)3.雷雨过后，空气变得特别的;我们的心情也是特别的。

(欣赏课件)瞧，花儿、草儿喝足了水，也开心地笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读一读？(个别读、男女生读)你的朗读让我们仿佛就置身于雨后美丽的景色中。

16 雷雨第二课时教学目标1．朗读课文，背诵课文。

说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．结合句子，体会动词运用的巧妙，用自己的话描述不同样子的雨。

3．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学重难点教学重点：1．朗读课文，背诵课文。

2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

教学难点：1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学过程一、复习导入1.上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(出示生字词，指名读，生齐读)2.同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。

)(师板书)3.学习新课二、朗读感悟，理解课文内容(一)学习第1～3自然段。

（雷雨前）1.课文在是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们默读课文第1-3自然段，圈一圈雷雨前的景物。

（生默读）2. 师生交流：雷雨前的景物是怎样的，你从文中的哪些语句看出来的，对照课文用自己的话说一说。

（板书相关景物）3. 结合语境理解词义，朗读句子(1)出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”(课件出示雷雨前的画面)师有感情朗读课文第一自然段，请生观察雷雨前的云是什么样子的，说说你从图上看到了什么。

(2)体会“压”的运用之妙①引导体会:抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉? (有点害怕，透不过气来....）②学生演示“压”的动作。

③指导学生带着感受朗读这个句子。

（多种方式朗读第一自然段）(3)作者还写了雷雨前的什么景象？(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

)①天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

)（学生做动作感受）②谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)③从急促的朗读声中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

二年级《雷雨》教案第二课时【教学目标】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。

2.理解课文内容，了解雷雨前、中、后的自然现象。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.激发学生观察自然现象的兴趣。

【教学重点】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】1.激发学生观察自然现象的兴趣。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、复习导入。

1.上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，谁来给大家读一读？2.通过上节课的学习，我们知道雷雨的特点是又（）又（）。

3.今天我们继续来学习这篇课文，进一步了解雷雨的特点。

二、学习第3小节。

1.请同学们打开课本，自己读一读第3小节。

一边读一边找出描写雷雨又大又猛的词语。

2.交流：你找到了哪些词语？（板书：大、猛）3.“大”和“猛”的反义词分别是什么？（板书：小、弱）4.请同学们再读一读第3小节，一边读一边找一找哪些句子写出了雷雨又大又猛？用直线划出来。

再读一读，读出雷雨又大又猛的感觉。

指名读。

5.如果把第3小节改成：哗、哗、哗，下起来了。

轰隆隆的雷声把小朋友们吓了一大跳，大树也害怕得发抖了。

电闪不分，一个劲儿劈下来。

风刮得天都要塌了似的。

那该多好啊！谁来读一读？为什么这样读？引导学生看图，观察图画中的人物和小树等物在风雨中的表现，帮助学生理解“吓”“发抖”“塌”等词语的意思。

并指导有感情朗读第3小节。

图文结合，理解“垂头丧气”的意思。

并用“垂头丧气”说一句话。

6.小结：雷雨真是又大又猛啊！让我们一起来读一读第3小节吧！齐读第3小节。

背诵第3小节。

7.现在请小朋友们看看课文的插图，想想雷雨前、中、后的天气和景物都有什么变化？先自己思考一下，然后和同桌交流一下。

（雷雨前：天气闷热，树叶不动，蝉不叫；雷雨中：乌云密布，大风带着闪电和雷声来了，哗啦哗啦地下起了大雨；雷雨后：天气凉爽，天空挂着美丽的彩虹。

16、《雷雨》第二课时教学目标1、巩固认识“压、蝉”等五个字。

2、能联系语境理解词语“越来越——”“渐渐”，会用这两个词语说话。

体会“挂、坐”等词语运用的准确性。

3、能正确流利的朗读课文，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

教学重难点教学重点：通过有感情的朗读能表达自己对雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

教学难点：能联系语境理解词语，体会“坐、挂”等词语运用的准确性。

教学方法自主探究法问题法移位法教学过程一、导入新课，揭示示课题1、同学们，看看这幅图上是什么？（多媒体出示雨珠图片）2、是雨珠，它是雨后留在小草叶片上的，有一位生活的有心人，通过仔细观察写了关于下雨的优美文章，我们现在就去看看作者笔下的这场雷雨吧！老师带同学在课文里去感受下雨的情景。

（学生观察图片，回答老师的问题，自然的导入课题。

课堂上可能有孩子会说图片上的是露珠，我要很恰当的引导。

）3、出示课题，读课题。

（简单的解释雷雨自然现象的形成原因，板书课题时强调雨字头的写法）板书：16雷雨二、再读课文，感受雷雨景象（一）检查识字1、多媒体出示青蛙跳伞动画，在伞上出示词语。

（是动画图片，可以激起学生的学习兴趣）2、指名认读词语，及时鼓励表扬读词语的学生，学生评价。

3、全班齐读，。

（提出朗读要求，不能拖音、唱读。

）（二）学生自读课文，找一找课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？1、指名汇报。

课文一共8个自然段，结构非常清晰，层次分明，分3个明显的场景，但有个别的孩子对6自然段应该是雷雨中还是在雷雨后有点分不清，老师在这里稍作提醒。

2、作者只写了下雨时的情景吗？学生自由说，结合看插图，让孩子们在心里对课文形成自己的结构，对整篇课文内容达到清晰的感知。

3、多媒体出示雷雨前、雷雨中、雷雨后各在课文第几自然段。

（相机板书：雷雨前 1-3 雷雨中 4-6 雷雨后 7-8）（三）了解雷雨前的景象1、雷雨前的景象是怎样的你呢？读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。

部编版二年级下册课文16《雷雨》（第二课时）教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学重难点：能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们学习了《雷雨》这篇课文，大家还记得课文是按照怎样的顺序来描写雷雨的吗？（指名回答，板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）二、精读课文，积累好词佳句1、朗读课文，根据表格提示，一起来对比一下雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化？2、指名填写表格。

3、根据表格，用自己的话说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

（学生自由说）过渡:通过填写表格，我们一目了然地看到了雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

接下来我们继续精读课文，看看作者是如何描写出这些变化的？3、学习第一部分:雷雨前（1－3）（1)读一读第1－3自然段，感受雷雨即将来临的景象。

（2)感受“压”和“垂”两字的用法。

（压”字传神地写出了乌云的低沉厚重，给人沉闷、不安的感受。

）（“垂”字不但准确写出了蜘蛛顺着丝线笔直往下的动作，而且生动表现了蜘蛛想逃走的急切心情。

）4、学习第二部分:雷雨中（4－6)（1)读一读第4－6自然段，体会雷雨中大雨倾盆，雷雨来的快去得也快的特点！（2)哪些词语写出了雨声大、雨势急的特点？从哪些词语中，你还体会到雷雨下的又大又猛又急？（哗哗哗、都看不清了）5、学习第三部分:雷雨后（7－8）（1）读一读第7－8自然段，感受雷雨后的清新世界。

（2)感受“挂”字的用法。

（“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情。

）三、扩展延伸读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。

毛毛雨阵雨雷雨暴雨示例1:我见过毛毛雨。

毛毛雨像细丝，像牛毛，密密地斜织着。

它总是悄悄地来，你看到地面湿漉漉的，树叶绿得发亮，你可能才发现下毛毛雨了。

《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案1课时目标1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。

2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。

3.通过朗读表达自己的感受。

试着背诵课文。

4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。

教学过程板块一巩固生字，回顾前文1.出示词语，学生开火车读。

课件出示：压力蝉鸣窗户垂下来扑过来2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。

在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。

板块二理解感受，雷雨中景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。

2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。

（1）作者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。

（3）指导朗读。

4.理解“看不清”。

（1）你还能从哪儿看出雨下得大？课件出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）5.体会雨的变化。

（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。

（3）结合图片，朗读第4～6自然段。

6.试着背一背第4～6自然段。

【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。

板块三理解感受，雷雨后景象1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。

2.边读边想象画面。

（1）感受天空的变化：天亮起来了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？②理解“挂”。

第16课雷雨（第2课时）教学目标1．朗读课文第1～6自然段，说一说“雷雨前”和“雷雨中”的景象。

2．能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。

教学重点能在语境中体会运用“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。

教学难点能在语境中体会运用“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。

教学过程复习旧知1．认读词语。

蝉鸣窗户迎面扑来哗啦啦压下来垂下来2．教师过渡：通过上节课的学习，我们知道了本文主要讲了“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的景象。

探究新知合作探究（一）探究一：感受“雷雨前”的景象。

1．找找作者在雷雨前看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

默读第1～3自然段，边读边圈画出相关事物。

学生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

2．同桌之间交流这些事物在雷雨前是什么样子的。

3．感受“压”字运用的妙处。

出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）教师指名朗读句子。

（2）学生体会“压”字运用的妙处。

①教师请学生演示“压”的动作，了解“压”是指从上面用力。

②教师出示乌云满天的图片，观察乌云又厚又黑，黑沉沉的，快碰到地面的样子，感受“压”字运用的妙处。

③教师引导学生想象抬头看见厚厚的乌云重重地压下来的景象，说一说自己的感觉。

学生：害怕、压抑、透不过气来。

（3）教师引导学生带着自己的感受朗读句子。

点拨：读“黑沉沉”“压”时语速放慢、语气凝重，表现出乌云厚重的特点。

4．补充想象：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，吹得_________________________________，吹得_______________________________。

5．体会“垂”字运用的妙处。

出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）换词比较。

教师：这里的“垂下来”是什么意思？把“垂”字换成“落”字，行不行？点拨：教师引导学生通过查字典，了解“垂”的意思是“东西的一头向下”。

“落”是指物体因失去支持而下来的动作。

第16课《雷雨》第二课时教学目标1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。

用“越____越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生养成仔细观察的习惯，有观察天气变化的意识，学会写简单的观察日记。

教学重难点教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

教学过程一、揭示课题，整体感知课文1．音频导入同学们，请你们认真听。

告诉老师你听到了什么？2．你们真聪明，今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1.教师示范读文（范读时我们选择使用语文韬图动漫教学这个网站，这个网站里的课文读文以及生字都是用了动画的形式展示出来，更能调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。

）2、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

三、再读课文，理清文章结构1.请同学们分自然段读读全文。

2.提问：读了这篇课文，你知道这篇课文讲的是雷雨什么时候的景象吗？3.列举时间顺序：早中晚，引导学生发现课文是按“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序写的。

4.默读课文，想一想，课文哪几个自然段是描写雷雨前、哪几个又是雷雨中、哪几个自然段是雷雨后的呢（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”）的三个部分划出来的。

四、学习1-3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。

边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖……3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

【大单元】16《雷雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计二年级下册《雷雨》第二课时教学设计学习目标定位课标分析【核心素养内涵】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。

第一学段目标：【识字与写字】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3. 学习独立识字。

【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 借助读物中的图画阅读。

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。

养成爱护图书的习惯。

【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。

2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。

梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。

结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。

单元教学目标：【识字与写字】1.认识44个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语。

2.认识“博、馆"等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用成所名称识字。

3.能正确书写“含、迎”等容易多些或少写笔画的字，以及“荡、满"等结构易错的字。

4.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。

【阅读与鉴赏】能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累自愈，抄写句子。

能背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农（其一）》。