普通话课程标准(次修订)

《现代汉语》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质现代汉语是高职院校小学教育专业的一门专业基础课、必修课，该课程通过系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强学生汉语基本技能的训练，培养和提高学生观察、理解、分析、运用现代汉语的能力，为将来从事小学语文教学工作、贯切祖国语言文字的政策、推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实基础。

（二）课程定位现代汉语课程是语言类以及文学类课程的基础底座，其前导课程为古代汉语、普通话训练、教师口语，为后续中国古代文学、中国现当代文学、应用文写作、小学语文教学法等专业核心课程奠定基础，在该专业课程体系中具有承上启下的作用。

（三）课程作用现代汉语课程以《国家通用语言文字法》和其他相关语言文字政策法规为依据，帮助学生对已有的语文基础知识进行系统化梳理，形成现代汉语语音、汉字、词汇、语法、修辞等的较为全面、系统的认识，为日后从事各项工作提供必要的知识准备，兼有工具、理论和实践三方面的性质。

二、课程目标与要求（一）总体目标通过对本门课程的学习，学生能够掌握现代汉语基础知识，具备较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，能够运用现代汉语的基本知识、基本理论、基本技能解决工作或者教学中有关语言的基本问题，同时培养学生精益求精的工匠精神、诚实肯干的劳动精神。

（二）具体目标1.知识目标（1）掌握语音理论知识和汉语拼音方案，熟练地发音和分析语音现象；（2）掌握汉字的产生、特点、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识；（3）了解现代汉语词汇单位的涵义、语素、词的构成方法和类型、词义的分析和运用、词汇的构成、变化和词汇规范化等内容；（4）建立现代汉语语法体系，了解词类划分原则、各类词的特点用法、短语和句子的结构类型，掌握分析句子的方法和用词造句的规律；（5）明确修辞和语境，修辞和语音、词汇、语法的关系，掌握词语锤炼、句式调整的方法，熟悉常用修辞方式。

2.能力目标（1）具有准确发音和熟练分析语音的能力，能说比较标准的普通话；（2）具有正确分析和规范使用常用汉字的能力；（3）具有正确辨析和解释词义，提高用词的能力；（4）具有辨别词性、短语和句子类型，析句、造句以及辨析句子正误的能力；（5）具有选词炼句、恰当运用修辞手法的能力，不断提高口头和书面表达能力，达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。

《普通话》课程标准一、课程信息二、课程性质根据人才培养目标和小学语文教师职业岗位技能的要求，《普通话》是语文教育专业学生的专业核心技能课程，是语文教育专业学生的必修课。

三、课程目标（一）能力目标通过完成声母、韵母、声调、音变、朗读、命题说话等实训项目，学生能运用普通话语音、朗读、口语表达等相关知识，根据小学对语文教师口语技能的要求，能够：1.语音能力达标，普通话语音标准，达到二级甲等以上水平；2.具备朗读能力；3.具备规范、流畅、生动形象的普通话口语表达能力。

能力解析表1能力解析表2能力解析表3（能力解析表的数量取决于能力目标的数量）（二）知识目标1.了解普通话发音的基本原理；2.了解本地方言与普通话发音的差别；3.掌握普通话朗读及普通话口语表达的基本要求。

（三）素质目标1.激发学生对祖国语言的热爱之情；2.激发学生学习普通话的热情；3.培养学生文明用语、礼貌用语的良好语言习惯；培养学生语言美、心灵美的良好素养；4.引导学生注重语言的亲和力、感染力，营造和谐的学习、生活环境。

四、课程联系（一）与先修课程的联系《普通话》与学生在中小学学习的汉语拼音知识既有联系又有区别。

小学的汉语拼音采用了变通的教学方法，声母、韵母的数量和带Y、W的音节的拼法和本课程的内容有所不同，但是大方向是一致的，如果学生的汉语拼音知识掌握得很牢固，声母、韵母、声调的发音准确到位，那么将对该课程的理论学习与实训打下牢固基础。

（二）与后续课程的联系《普通话》与大二、大三的许多门课程都有密切关系。

普通话发音标准、具备朗读能力、语言表达规范、准确、流利、生动、形象是《语文教法》课的基础，也是其他各门与口语表达相关的课程的基础。

五、课程内容与教学要求根据课程目标确定本课程学习内容包括：普通话语音概说、声母实训、韵母实训、声调实训、音变实训、朗读实训、命题说话实训。

知识体系结构如下表：表1 《普通话》内容及要求六、课程实施（一）教学方法建议要求：根据课程内容和学生特点，灵活运用项目驱动、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

《普通话》课程标准一、课程管理信息课程名称：普通话课程代码：PT2BS12教学单位：普通课教研室制定时间：2014年4月编写负责人：陈穗蓉审定负责人：王刚课程基本信息课程学分：6分课程学时：102 授课对象：学前教育专业学生二、课程简介课程性质和作用《普通话》课程是针对现代中等职业教育的人才培养目标、办学方针而设立的，是一门职业素质教育课程。

是我校面向中等职业教育学前教育专业开设的一门必修课。

旨在培养学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平。

是一门在理论的指导下，实践性很强的课程。

《普通话》课程对学生职业能力的培养和职业素质的养成起着主要的支撑作用，奠定了现代职业对人才职业能力和职业素养高规格要求的基石。

《普通话》课程与职业综合能力，与专业核心能力培养并驾齐驱，构建起中职学生的职业能力。

三、课程设计思路1、实用性——创设、模拟工作情境设计使用教学。

2、普适性——由“点——线——面——体”，从“拼音、字、词——句、段——绕口令——对话”设计普适性教学内容。

3、针对性——从普通话等级证书的考级训练入手设计针对性教学内容。

（一）设计理念本课程担负着培养与提高学生职业综合能力之——普通话口语能力，提高学生职业语言素养，促进学生在现代教育中“教育底蕴，服务认知”的提升的任务，通过学习、训练，将使学生能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，积极主动地参与社会实践，有效地服务于幼师行业的发展。

为此，以“能力训练为本位，工作过程为导向”，以“职业素质养成”和“职业能力训练”为抓手，以“岗位、素质、能力、证书”为目标设计普通话课程学习任务。

突出课程的特色建设，强调普适性、实用性和针对性。

普通话是语音教学课，实践训练是主线，语音的学习有一个循序渐进的过程，在课程具体设计时设置了每一节课内容由点——线——面——体层层推进，教学方法静、动结合，充分运用现代教育技术手段，注重学生个体差异，在实践中不断积累经验，吸取教训，使课程的设置更具有科学性、实践性和实效性，取得较好的实践教学效果。

湖南水利水电职业技术学院Hunan Technical CollegeofWaterResourcesandHydroPower普通话训练课程标准学制三年制大专适用专业公共课撰写教师罗丹专业负责人系主任杨淑琼教务处周召梅二○一四年十月课程基本信息表课程编码XG051153课程名称普通话训练面向专业各专业开设时间第一、二学期课程性质考试课（）考查课（是）考证课（）课改课（）课程标准版本2011年撰写，2014年修订先修课程后续课程选用选材《普通话训练与测试》出版社高等教育出版社编者湖南省普通话培训测试中心教材性质高职高专教材（）获奖教材（）自编教材（）出版日期2005年7月教学参考书本课程总课时30本学期课时30教学周数15周课时2本课程总学分2理论教学学分1实践性教学学分1课程负责人罗丹1、课程定位与教学总体设计本课程面向全校大一年级学生开设，属于公共拓展课程。

通过学习，使学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，能用标准或比较标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，能顺利地通过测试并达到理想的等级标准；掌握通用的普通话口语表达和行业普通话口语表达的基本技能，具备一定的交际和职业口语素养。

本课程以国家普通话水平测试大纲为标准，从交流、交际以及就业成才的需求出发，以学生训练为主，教师精讲为辅，借助多媒体教学资源，采取听说读练一体化教学模式，课堂课外训练相结合，提高学生普通话口语水平。

2、工作任务和课程目标2.1工作任务及职业能力表1工作任务与职业能力分析表行动领域典型工作任务职业能力绪论了解普通话的规范定义以及推广普通话的重要意义一口标准流利的普通话是现代职业人员必备的基本素质，使学生树立加强普通话口语学习的意识，加入到推广普通话的行列中来。

了解普通话水平测试掌握科学用气发声的方法能正确运用科学的用气发声的方法，说好普通话，提高表达能力和职业素养普通话语音分析声母的发音具备较强的方音辩证能力，能准确发出字词读音韵母的发音声调的发音音变训练朗读训练朗读短文能用标准流利普通话朗读，提高普通话口语运用能力演讲说话训练说话训练掌握通用的口语交际和行业口语表达的基本技能，提高职业素养通用口语交际行业口语求职口才2.2课程目标根据课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的目标见表2。

中职普通话课程标准集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《普通话》课程标准1、前言1.1课程标准本课程是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业的一门核心课程，也是中职学校各专业应该学习的一门基础课程。

本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。

本课程的中心任务是以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。

要求学生必须达到国家普通话测试等级（二级乙以上）的规定级别，为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。

1.2设计思路本课程的总体设计思路是，根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，通过训练促进学生普通话普及与提高的一门课程。

它是服务类专业的综合技能训练课，旨在培养学生普通话口语表达能力。

本课程具有非常强的实用性和操作性特点。

教学中重点应放在对学生实际操作能力的训练与培养上。

教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足，让学生在大量的练习过程中掌握语言的运用技能。

以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。

从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。

以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。

从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。

本课程建议课时为162时课。

2、课程目标通过《普通话》的学习，教育学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力，能用标准或比较标准的普通话进行职场口语交际。

《普通话》课程标准1、前言1、1 课程标准本课程就是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业得一门核心课程,也就是中职学校各专业应该学习得一门基础课程。

本课程就是训练普通话口语表达得实践性课程,应着重训练与提高学生得普通话口语表达能力。

本课程得中心任务就是以马克思主义理论为指导，以国家得语言文字政策为依据,贯彻理论联系实际得原则,系统地讲授普通话得基础理论与基本知识，结合普通话水平测试得要求与方法进行教学,使学生不仅能掌握普通话得基本知识,普通话水平测试得方法与技巧,更重要得就是让学生发现自己普通话发音存在得问题,掌握普通话练习与提高得方法，并通过大量得训练获得普通话口语表达得基本技能、克服不良发音习惯,养成正确发音习惯。

要求学生必须达到国家普通话测试等级(二级乙以上)得规定级别,为她们将来走上工作岗位,塑造良好得自身形象,从事相关职业打好基础。

1、2 设计思路本课程得总体设计思路就是,根据普通话测试大纲规定得内容，按照“以测促训，以训保测”得原则,通过训练促进学生普通话普及与提高得一门课程。

它就是服务类专业得综合技能训练课,旨在培养学生普通话口语表达能力。

本课程具有非常强得实用性与操作性特点。

教学中重点应放在对学生实际操作能力得训练与培养上。

教学过程中,理论教学要精讲,实践教学要充足,让学生在大量得练习过程中掌握语言得运用技能。

以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试得有关知识，提高学生对普通话水平测试得认识。

从交流、交际以及就业成才得需求出发，让掌握标准得普通话成为学生得内心需求与自觉得行动。

以训练方法为突破口,使学生了解正音方法,从而通过自我训练掌握正确得发音方法。

从正确得普通话发音习惯养成出发,建立标准发音得理念,坚持通过大量得听读训练提高学生得普通话水平。

本课程建议课时为1６２时课。

2、课程目标通过《普通话》得学习,教育学生热爱祖国语言,掌握普通话语音基本理论与普通话声、韵、调、音变得发音要领，具备较强得方音辨别能力与自我语音辨正能力,能用标准或比较标准得普通话进行职场口语交际。

《普通话》课程标准（一）课程性质与任务《普通话》课程是针对空中乘务、旅游管理、酒店管理专业学生开设的一门专业基础课程，是训练普通话口语表达的实践性课程。

《普通话训练》课程的设计思路是以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，实施普通话基本技能的训练，培养和提高学生说普通话的能力。

要求学生必须达到国家普通话测试等级的规定级别，塑造良好的自身形象，为将来走上工作岗位打下语言基础。

（二）课程目标1.知识目标通过本课程教学，使学生掌握普通话的语音知识、朗读知识、说话知识和普通话测试的方法要求。

2.能力目标通过本课程教学，使学生掌握普通话的声、韵、调的规范发音，掌握普通话语流音变的基本规律，具备一定的方言辨正能力。

了解普通话水平测试的方法，把握应试要领，能用标准和比较标准的普通话进行口语交际和测试，并达到国家规定的普通话等级标准。

3.素质目标通过本课程教学，教育学生热爱祖国的语言；积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；明确大学生对推广国家共同语所承担的义务；增强语言规范意识；克服各种思想顾虑，特别是怕人讥笑的思想。

（三）参考学时32学时（四）参考学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准（六）课程内容和要求（一）课程内容及要求（七）教学建议1.教学方法教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。

教学上以理论为指导，以训练为主导。

教学手段尽可能多样化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达等常规方法的运用过程中，增强学生的学习兴趣。

2.评价方法此课程为考查课，采用抽题、口语考查的方式。

3.教学条件尽快建起网络课程和精品课程，完善网上教学资源，充分利用网络资源，优化教学手段，调动学生学习积极性，启发学生勤于思考，善于创造的能力；完善教学课件；本课程具有全套PPT课件，相关资料视频。

4.教材选编选用教材教材崔梅周芸.《普通话等级考试训练教程》. 北京师范大学出版社. 2013年8月第1版参考书国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制.《普通话水平测试实施纲要》.商务印书馆.2006年12月。

[转载](收藏）汉语课程标准汉语课程标准（第三稿）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言....................................一 (1)一、课程性质与地位 (1)二、课程的基本理念 (2)三、课程标准的设计思路…………………………………“．(3)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、阶段目标 (6)小学阶段 (6)初中阶段 (8)高中阶段 (10)第三部分实施建议…………．……………………………．(14)一、教科书编写建议 (14)二、课程资源的开发与利用 (15)三、教学建议 (16)四、评价建议 (21)附录一、要求掌握的现代汉语常用字(暂缺)二、要求掌握的现代汉语常用词(暂缺)第一部分前言普通话和规范汉字是国家通用语言文字。

现代社会要求少数民族公民学习和使用普通话；掌握基本的规范汉字，具备汉语基本素养．少数民族学生应该重视学习和使用民族语言文字，也应该加强对国家通用语言文字的学习和使用，以具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。

汉语教学要为培养少数民族一代新人发挥重要作用·为适应社会进步与学生自身发展的需要，汉语教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

全日制民族中小学汉语课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国汉语教学的经验和教训，借鉴相关课程改革的成功经验，遵循第二语言教学的特点和规律，努力建设与现代社会发展相适应的汉语课程。

汉语课程应为提高全体学生的汉语基本素养发挥积一、课程性质与地位汉语是第一语言非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。

作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是土具性，同时兼顾人文性．这是汉语课程的基本特点。

汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。

汉语基本素养是学生继续深造的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

汉毋课程的多重功能．决定了它在中小学教育阶段的重要地位。