轴对称图形说课稿
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轴对称图形说课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《轴对称图形》说课稿
李颂婷
尊敬的各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是：九年义务教育六年制冀教版小学数学五年级下册第一单元的内容------《轴对称图形》.
【教材分析】
本课是空间与图形这一领域中的内容，在此之前，学生已经学过一些平面图形的基本特征，形成一定的空间观念，自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础，为此，教材在编写时，十分注重直观性和可操作性，本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为今后进一步学习其它几何图形的有关知识打下基础。
并在学生的学习过程中，引导学生去发现和创造生活的美。
【学情分析】
学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。
【教学目标】
知识目标：通过观察、操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断出哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。
能力目标：让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养学生的观察能力和想象能力。
情感目标：感受生活中对称图案的美，积极参与动手操作活动，获得数学活动的经验和愉快地学习体验。
【教学重点和难点】
重点：认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形。
难点：找出轴对称图形的对称轴。
【教学准备】
多媒体课件、彩色纸、几何图片、剪刀、尺子等教具和学具。
【教法学法】
新课程标准中指出教师只是课堂的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激—导—探—放”的原则，在教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出“玩中学—学中玩—合作交流中学—学后交流合作”的思想。
【教学程序】
为了能更好地完成本节课的教学目标、体现学生是学习活动的主体，我设计了如下教学程序。
1、创设情境、激发兴趣
让学生一起欣赏各种各样的图案，然后提问：这些图案漂亮吗它们有什么特征在学生交流汇报时，因势利导引出课题（轴对称图形）。
2、主动参与、探索新知
直观感知：看一看→做一做→讲一讲
为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望，先让学生观看一段剪纸的录像，接着让学生从我们日常生活大量的轴对称现象中找出规律，自由地创作轴对称图形。
因为是自由发挥想象力和创造力的作品，孩子们选用的方法不尽相同，学生们创作完成后，让它们在小组里交流向小伙伴介绍自己的创作心得，并鼓励学生上台展示。
对于学生的每一种创作方法，我都给予肯定和表扬。
抽象概念：展示→观察→讨论→总结
然后让学生想想这些图形的创作方法有什么规律，让学生通过刚才的感知和操作活动，交流归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的，而我则引导学生用规范的数学语言来表达概念。
（都要沿着直线对折，两侧完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，而折痕所在的这条直线就是对称轴）。
深化探索：折一折→画一画
为了帮助学生突破本节课的难点，我再一次让学动起手来，让学生拿出自己的几何图形折一折、画一画，找出轴对称图形和他们的对称轴，而我则积极参与到学生的活动中，重点指导。
然后让学生把自己动手操作的成果与小组的同学交流。
3、综合实践、学以致用
为了体现数学来于生活用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。
（1）首先出示直观判断题，我所出示的是学生每天都在大量运用的数字、字母和汉字，让学生观察判断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的认识。
（2）接着又用“木头人”的游戏让学生创造轴对称图形。
先让学生独立创作一个从正面看是轴对称图形的姿势，学生充分发挥了创造性思维，摆出了各种成轴对称图形的姿势，而后又大胆建议让两位同学甚至三位同学共同组成一个轴对称图形。
并鼓励其他同学做个小裁判，大胆提出质疑。
（3）最后出示“动手剪纸画”的图案，然后请学生们回家设计一幅漂亮的窗花。
整节课我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活服务于生活的理念，通过欣赏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大化限度地发挥学生的主体作用。
使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受，得到美的熏陶。
我的说课到此结束，谢谢大家！
【板书设计】
轴对称图形
沿着一条直线对折两侧能够完全重合
对称轴。
