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学生全面发展的内容学生全面发展是指在学生的学习过程中，不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的综合素质和能力。
全面发展的目标是培养学生的智力、体力、美感、情感以及社会适应能力，使学生能够全面发展并应对未来的挑战。
学科知识是学生全面发展的基础。
在学校教育中，学科知识是学生学习的核心内容。
学生需要通过学习各个学科的知识，掌握基本的学科理论和方法，培养学科思维和分析问题的能力。
学科知识的掌握不仅可以提高学生的学术水平，还有助于培养学生的逻辑思维和创新能力。
学生全面发展还包括体育锻炼。
体育锻炼可以增强学生的体质，提高学生的身体素质和免疫力，预防疾病的发生。
体育锻炼还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，增强学生的意志力和毅力。
同时，体育锻炼还可以提高学生的注意力和学习效果，促进学生的身心健康发展。
艺术教育也是学生全面发展的重要组成部分。
艺术教育可以培养学生的审美能力和创造力，提高学生的艺术修养和文化素质。
通过学习音乐、舞蹈、美术等艺术形式，学生可以培养自己的情感表达能力和艺术欣赏能力，提高自己的审美情趣和文化修养。
情感教育也是学生全面发展的重要内容。
情感教育可以培养学生的情商和社交能力，提高学生的情绪管理和人际交往能力。
通过开展情感教育活动，学生可以学会理解和关爱他人，培养学生的责任感和公民意识，提高学生的社会适应能力。
社会实践也是学生全面发展的重要途径。
通过参与社会实践活动，学生可以增长见识，了解社会，培养社会责任感和担当精神。
社会实践可以让学生将课堂上学到的知识应用到实践中，锻炼学生的综合能力和问题解决能力。
学生全面发展涵盖了学科知识、体育锻炼、艺术教育、情感教育和社会实践等多个方面。
学校应该通过开展多样化的教育活动，培养学生的多元智能和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
同时，家庭和社会也应该共同努力，为学生的全面发展提供支持和保障，共同营造有利于学生全面发展的环境和氛围。
初中物理新课程基本理念Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】初中物理新课程基本理念一、基本理念：（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。
注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。
鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五）注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
二、课程设计思路义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面提出了课程目标。
科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。
本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。
本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。
《初中物理课程标准》解读姜有志课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。
初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。
一、《课程标准》的内涵（1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。
（2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。
（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
（4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
（5）《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
二、课程标准与教学大纲的比较（1）框架结构《课程标准》：包括前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）；课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；内容标准（内容领域及行为目标）；实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）；附录（术语解释、举例）五大部分。
《教学大纲》：只有教学目的；教学内容及要求；教学建议（教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价）三个部分。
（2）内容侧重课程标准教学大纲以学生全面发展为目标以教师教学工作为重点关注基本素质的全面提高侧重知识技能的获得是多数学生能达到的“最低标准”是教学要实现的“预期目标”学生学习结果与过程的表述教学内容纲要和教学工作提示间接的、指导性的、弹性的规范直接的、统一的、硬性的控制（3）性质与价值《教学大纲》在前言中指出义务教育的任务，是为提高全民族的素质，培养“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才。
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。
德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。
重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。
3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。
途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。
2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。
4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。
结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。
教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。
浅谈如何促进学生全面发展学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。
为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师必须转变以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。
一、学生全面发展的关键在于教师转变教育教学观念传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。
但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。
要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。
分析我国的教育现状，令人担忧。
创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。
而在欧美国家实行的启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。
创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。
因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
二、学生全面发展的前提是要有创新型的教师创新教育从形式方面来说，要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。
从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。
新课改如何促进学生的全面发展一、新课改强调素质教育，关注学生全面发展与传统教育模式相比，新课改更加注重学生的综合素质培养。
新课改强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，而不仅仅是注重学生的学业成绩。
这种教育理念有助于培养学生的全面素质，使他们在未来的社会中更好地适应各种挑战。
二、新课改倡导个性化教育，激发学生潜能新课改鼓励教师根据学生的兴趣、特长和需求，进行个性化教学。
这种教育模式有助于激发学生的潜能，让他们在擅长的领域发挥自己的优势。
同时，个性化教育也有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，为他们的未来发展奠定基础。
三、新课改注重实践能力培养，提高学生综合素质新课改强调实践教学，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高自己的综合素质。
同时，实践能力也是未来社会对人才的重要要求之一，因此，新课改有助于学生适应未来社会的需求。
四、新课改关注学生心理健康，促进人格发展新课改注重学生的心理健康教育，帮助学生建立正确的价值观和人生观。
通过心理健康教育，学生可以更好地认识自己，培养自己的情感和意志品质。
这种教育模式有助于学生形成健全的人格，提高他们的社会适应能力。
五、新课改倡导家校合作，共同促进学生的全面发展新课改在促进学生的全面发展方面具有重要意义。
通过强调素质教育、个性化教育、实践能力培养、心理健康教育和家校合作，新课改有助于培养学生的全面素质，提高他们的社会适应能力，为他们的未来发展奠定基础。
新课改如何促进学生的全面发展一、新课改强调素质教育，关注学生全面发展与传统教育模式相比，新课改更加注重学生的综合素质培养。
新课改强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，而不仅仅是注重学生的学业成绩。
这种教育理念有助于培养学生的全面素质，使他们在未来的社会中更好地适应各种挑战。
二、新课改倡导个性化教育，激发学生潜能新课改鼓励教师根据学生的兴趣、特长和需求，进行个性化教学。
目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基层教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，通过分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
九年级思想品德德育渗透计划思想品德课是思想教育的主渠道，因此作为教师要充分利用思想品德课教育学生计划如下一、学生基本情况：大多学生思想进步，积极进取，尊敬师长，团结同学。
但也有个别学生抗挫折能力差，不和群等问题。
父母知识水平较低，对学校的工作虽能持积极的态度，但对学生的帮助却很少。
大多数学生的学习积极进步，但少学生对学习厌倦，缺乏兴趣，需要教师积极引导。
二、本学期德育总的指导思想及目标：1、指导思想：以马列主义毛泽东思想，三个代表为指导。
因材施教，教书育人，促进学生全面发展。
2、目标：使学生思想健康、积极进取，团结同学，尊敬师长，乐于助人，培养学生强烈的集体荣誉感和责任心。
具体实施策略有1、政治课是实施德育教育的主阵地，要充分利用政治教学进行德育教育。
挖掘利用政治教材的内容，对学生进行德育教育。
2、要把教学理论和社会现实联系起来，和学生身边的事情联系起来，对学生进行德育教育，提高学生的德育水平。
3、教学德育教育还要把国内外发生的大事联系起来。
鼓励学生搜集政治新闻，听新闻联播，看时事政治，让学生开阔视野，了解世界，丰富知识，提高综合知识和素质。
4、要利用各方面的反馈信息，及时指导、教育。
使德育教育保持健康、正确的方向发展。
5、要组织各种德育活动小组，引入竞争机制，对表现好的学生及时表扬，鼓励学生积极上进，从而提高自己的德育水平。
另外还要注意1、因势利导，淡化德育痕迹有效的教育是在不知不觉中完成的。
学科教师进行德育教育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。
古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理：情不可以显出也，故借物以寓情。
”我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情，”用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。
2、不牵强附会，避免生搬硬套按思想品德自身的教学特点，结合每节课的内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。
如何促进全面发展教育的实施引言全面发展教育是指培养学生全面发展的能力和素质，不仅注重知识的传授，还关注学生的身心健康和创新能力的培养。
全面发展教育的实施对于提高教育质量、培养具有全面素质的人才至关重要。
本文将探讨如何促进全面发展教育的实施。
深化课程改革促进全面发展教育的实施，首先需要深化课程改革。
课程应该更加贴近学生的兴趣和需求，培养学生的研究兴趣和主动性。
同时，注重跨学科的整合和实践能力的培养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
建立综合评价体系为了促进全面发展教育的实施，需要建立科学有效的评价体系。
评价应该注重学生的全面素质和能力的发展，而不仅仅是注重学科成绩的评价。
可以采用多元化的评价方式，包括考试、作业、项目实践、课程表现等多个方面综合评价学生的综合能力。
加强师资培养教师是促进全面发展教育的关键因素。
加强师资培养，提高教师的专业素养和教育教学能力，培养教师适应全面发展教育的能力和意识。
可以通过提供专业的培训和继续教育，为教师提供更多的教育资源和支持。
推动家校合作家庭和学校是学生成长的两个重要环境。
推动家校合作，加强学校与家长的沟通和合作，让家长更加积极地参与学校的教育活动和决策。
通过家校合作，可以更好地促进学生的全面发展，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围。
加强政策支持政府在促进全面发展教育的实施中扮演着重要角色。
需要加强政策支持，制定相应的政策措施，为全面发展教育提供良好的政策环境和资源保障。
政府可以加大对教育的投入，提高教育资源的配置和利用效率。
结论全面发展教育的实施是提高教育质量、培养全面素质人才的重要举措。
通过深化课程改革、建立综合评价体系、加强师资培养、推动家校合作和加强政策支持等措施，可以有效地促进全面发展教育的实施，为学生的全面发展提供更好的保障。
各学科文化渗透教育计划与措施1. 引言本文档旨在介绍各学科文化渗透教育计划与措施。
学科文化渗透教育是一种综合性的教学方法，旨在将学科知识与文化价值观相结合，培养学生的综合素养和文化意识。
下面将分别介绍语文、数学、英语和科学等学科的文化渗透教育计划与措施。
2. 语文学科文化渗透教育计划与措施- 利用文学作品、诗歌等文本进行教学，引导学生了解和体验汉字的演变和寓意。
- 融入经典诗词和古文阅读，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
- 开展文化活动和赏析，增强学生对中华优秀传统文化的认知和理解。
3. 数学学科文化渗透教育计划与措施- 利用数学领域中的文化背景和问题，引发学生对数学的兴趣和思考。
- 将古代数学思想和方法融入到教学中，培养学生的逻辑思维和分析能力。
- 开展数学拓展活动，让学生体验数学的美妙，并了解不同文化背景下数学的应用。
4. 英语学科文化渗透教育计划与措施- 通过英文原著、音乐、电影等介绍英语国家的文化特色和历史背景。
- 创设英语研究情景，让学生感受英语国家的生活和文化。
- 组织英语角、演讲比赛等活动，提高学生的口语表达和跨文化交际能力。
5. 科学学科文化渗透教育计划与措施- 通过科技文献和实验设备的使用，了解不同文化背景下的科学发展和科技应用。
- 引导学生关注环保、生态文明等科学与文化相结合的重要问题，培养学生的科学素养和责任意识。
- 开展科学研究和创新实践活动，培养学生的科学探究能力和创新思维。
6. 结论学科文化渗透教育计划与措施有助于学生全面发展，提高他们的综合素养和跨文化交际能力。
我们应该充分利用各学科的特点和资源，创造有趣、富有文化氛围的研究环境，促进学生对文化的认知和理解。
注：以上内容为创作，无法引用来源。
注重学科渗透促进学生全面发展
东山县康美中学刘顺茂
“注意学科渗透，关心科技发展”是初中物理课程设计的基本理念，初中物理课程标准注重了不同学科间知识与研究方法的联系和渗透，同时中考命题也出现了跨学科的综合测试,如何“注重学科渗透，促进学生全面发展”是摆在我们教师面前的重要问题,因此，我们在教学中要注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展，引导学生树立自然界事物相互联系的科学世界观，培养学生综合运用知识的能力。
一、数学知识与物理知识渗透
物理与数学有着很近的“亲缘关系”，数学是物理的基本工具之一，没有数学就不可能得到深入的物理。
许多物理问题都要借助数学知识来解决，在初中物理中一些初等数学知识随处可见，物理中的力、热、光、电等知识都渗透有数学知识。
数学中的溶液浓度、金属含量等问题的计算和物理中的密度有关，物理中的光学知识在几何中也有渗透。
例：从高空下落的物体，速度越来越大，所受空气阻力也会随速度的增大而增大，因此物体下落一段距离后将以某一速度做匀速运动，通常把这个速度称为收尾速度。
求：
⑴一质量为m=0.3Kg的小球在加速下落20m高度的过程中重力所做的功（g 取10N/Kg）。
⑵研究发现，相同环境条件下，空气对不同材质的球形物体的阻力大小与球的半径和速度都有关系。
下表为某次研究的实验数据，根据表格中的数据，求出
⑶由⑵问表格中的数据，求出球形物体所受的空气阻力f与球的收尾速度v 的关系。
⑷由⑵问表格中的数据，求出球形物体所受的空气阻力f与球的半径r的关系。
分析：这道题涉及到了物理中的力学计算问题，控制变量法的研究，渗透有
数学知识，还对学生数据处理能力进行了考查。
⑴重力所做的功W=mgh=0.3Kg×10N/Kg×20m=60J。
⑵小球达到收尾速度时做匀速运动，小球受力平衡f=mg，所以编号为2、3的小球在达到收尾速度时所受的空气阻力之比：
f 2/f
3
=m
2
g/m
3
g=m
2
/m
3
，代入数据得：f
2
/f
3
=1/9。
⑶由编号为1、2的小球的数据分
析，在半径r相同的情况下，收尾速度之比为v
1/v
2
=2/5, 空气阻力之比：f
1
/f
2
=
m 1g/m
2
g =2/5,得出结论：球形物体所受的空气阻力f与球的收尾速度v成正比。
⑷由编号为2、3的小球的数据分析，在收尾速度v相同的情况下，半径之比：
r/r=1/3，空气阻力之比：f
2/f
3
=m
2
g/m
3
g=1/9，得出结论：f与r2成正比。
二、化学知识与物理知识渗透
物理学的各方面与化学都有千丝万缕的联系，正是物理学中的原子结构，才有了化学中的薛定格方程，那样也使原子结构更加量化，没有原子结构作基础，我们就很难向学生解释清摩擦起电现象的原因；物理中电流的化学效应中溶液内部要发生化学反应，而化学中也有电解水等类似实验；化学反映中的吸热或放热现象可用能量的转化及分子动理论等物理知识来解释；化学中有关浓度、溶解度等问题的计算往往要借助物理中的密度知识。
要解决好理化渗透型问题，不仅要注意两门课程的相关知识，还要学会将两科的知识融会贯通，把它们有机地结合在一起，作为一名物理老师，不仅要熟悉初中物理新课程标准和教材的进度，同时也要了解初中化学新课程标准和教材的进度，这样才能顺利进行并达到良好的教学效果。
例：如图所示，农村地区常有地窖储藏农作物的
习惯，由于植物的呼吸，地窖内不断地积蓄CO
2
气体，
浓度过高时将威胁到人的安全。
为试探CO
2
的“浓度”，
人们常将点燃的蜡烛带到地窖里。
如果蜡烛熄灭说明
CO
2
浓度过高，如果蜡烛不熄灭说明浓度不高。
其实，
你也可以用所学的物理规律来解释这个问题。
现在给
你一只轻小气球，里面冲有空气后扎住口。
请你用浮力和密度方面的知识大致判
断地窖里CO
2
气体的“浓度”是否危及人身安全。
把你的实验方法、可能看到的现象、你的判断以及其中的物理道理填写在下面的表格中：
你的方法可能看到的现象、你的判断其中的物理道理
现象：判断：
分析：这道题涉及到了物理中的浮力、密度知识，与化学CO
2
气体等有关知
识结合起来，考查学生对不同学科知识的综合运用能力。
方法：将小气球放入地窖中观察小气球的浮沉情况。
①现象：小气球悬浮，判断：CO 2浓度较高，人下
地窖危险。
②现象：小气球沉底，判断：CO 2浓度较低，人下地窖安全。
三、生物知识与物理知识渗透
把物理学和生物学的知识有机联系起来，让学生了解生物知识中渗透有物理知识，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感，这样还有利于对学生进行热爱生物、保护环境的教育。
如：生物中讲鱼类时讲到鱼鳔的作用就和物理中的浮力有关，在血液循环中血压知识也是物理中压强知识，生物中食物消化及糖分解释放能量的过程中又包含着物理的能量转化。
例：以下说法正确的是： （ ）
分析：新课程提倡让学生在认识、比较的基础上有所体验，加深对物理知识的理解，从而形成合理的知识结构。
这道题把物理学和生物学的知识有机联系起来，让学生体会物理无处不在。
鸟飞翔时，它的重力是不变，但它所受的阻力是随着飞翔速度变化而变化的；海龟在入水的过程中，浮力应是逐渐增大的；站立的企鹅受到的重力与水平冰面对它的支持力是一对平衡力；游泳时人对水的作用力是向后的，与人前进的方向相反。
答案：C 。
四、历史知识与物理知识渗透
历史中提到了不同时期科技的发展，其中也记载了不少物理方面的重大事件，把物理学和历史的知识有机联系起来，培养学生将科学服务于人类的意识，培养学生的爱国情感。
如：为纪念爱因斯坦的相对论发表100周年，联合国将2005年命名为“世界物理年”，这是联合国首次为一门学科开展全球规模的纪C 、站立的企鹅受到的重力与水平冰 面对它的支持力是一对平衡力 D 、游泳时人对水作用力的方向与人前进的方向相同 A 、鸟飞翔时受到的阻力等于重力 B 、海龟入水过程中受到的浮力不变
念活动。
例：2005年3月，大型国宝珍品----秦始皇陵兵马俑在福建省博物馆展出。
小红参观时发现，秦俑脚下都踏踩着一块正方形或长方形的踏板，
如图所示，为了弄清这种制作的好处，她收集了一尊站立姿态兵马
俑的有关数据：体重（含踏板）1600N，踏板面积1.6×10-2m2。
问：
⑴这尊兵马俑（含踏板）的质量是多少？（g=10N/Kg）
⑵这尊兵马俑竖放在水平地面上时，对地面的压强是多少？
⑶踏板面积比双脚面积大，这样制作有什么好处？请简要说明理
由。
分析：这道题把物理学和历史的知识有机联系起来，让学生在做物理题的同时了解大型国宝珍品----秦始皇陵兵马俑，培养学生热爱祖国，增强振兴中华的使命感与责任感，有利于激发学生的探究欲和学习兴趣。
⑴160㎏。
⑵1.0×105Pa。
⑶使用踏板可减小对地面的压强。
因为P=F/S，当F一定时，S增大，P就减小。
五、语文知识与物理知识渗透
语文知识学习的好坏直接影响到学生对物理知识的接受能力，同时，在
语文知识中有许多物理知识的踪迹。
语文课本中有一课“死海不死之谜”,
要解开此谜只有用物理中的浮力知识；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
”这句谚语反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著；有些精彩的成语，如“海市蜃楼”就属于物理中的光学现象；有些诗词中也隐藏着物理知识：“满目风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。
”此
段之妙，就是妙在作者能巧妙的运用参照物；宋代文学家范仲淹在脍炙人口
的不朽名篇《岳阳楼记》中写道：“皓月千里，浮光跃金，静影沉壁”，文
中“静影沉壁”是反射形成的虚像；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”从物理学角度看，诗中的“月落”是
以地面作为参照物的，“钟声”是由于钟的振动所产生的；唐代诗人李白在《望庐山瀑布》一诗中写道“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下
三千尺，疑是银河落九天”，从物理学的角度来看，诗中“烟”是液化形成的，“飞流直下”的水的动能在增加，水的重力势能在减小；唐朝诗人李益有一首诗叫《喜见外弟弟又言别》，其中描写道：“十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，从“问姓”中想起初见的“旧容”，可见声音中音色让诗人唤起了十年前的记忆；诗句“掬水月在手，弄花香满衣”
中包含了物理知识中的平面镜成像和扩散。
例：“起舞弄清影，何似在人间”摘自苏轼的《水调歌头》，文中的“影”是（）
A、由光的直线传播形成的
B、由光的反射形成的虚像
C、由光的折射形成的虚像
D、由光的反射形成的实像（答案：A）
总之，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，需要教师具备丰富的知识面，需要教师付出更多的心血和汗水。
这样，学生学到的物理知识才能变得更加灵活、更加有用，思维更开阔，促进学生的全面发展，为培养“多极化”人才奠定坚实的基础。
