人教版《蜀相》、《书愤》教案

《蜀相》《书愤》教案教案：《蜀相》《书愤》导语：本教案旨在通过教授两篇古代文学作品——《蜀相》和《书愤》，让学生了解古代历史人物和文学创作的背景，培养学生的文学素养和批判思维能力。

教学目标：1. 了解《蜀相》和《书愤》的背景知识；2. 分析和探讨《蜀相》和《书愤》的语言表达和情感表达；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的批判思维和创造力。

教学内容：1. 《蜀相》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍诗人杜甫和作品《蜀相》；b. 语言表达：解读诗中的隐喻和比喻；c. 情感表达：分析诗中所描绘的历史人物形象和情感表达；d. 辩论与讨论：学生分组进行辩论，探讨《蜀相》中的主题和价值观。

2. 《书愤》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍文人魏晋时期的社会环境；b. 语言表达：解读文章中的修辞手法和表达技巧；c. 情感表达：分析文章中的反抗和愤慨情绪；d. 创作练习：要求学生写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。

教学步骤：第一课：《蜀相》1. 导入：通过展示一幅蜀相雕塑的图片，引起学生的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍杜甫的生平和创作背景。

3. 欣赏与分析：师生一起读诗，解读其中的比喻和隐喻。

4. 情感表达：让学生用自己的话描述诗中描绘的蜀相形象和情感表达。

5. 辩论与讨论：将学生分成小组，进行辩论和讨论，探讨蜀相的形象对于社会的启示。

第二课：《书愤》1. 导入：通过展示文人墨宝中的一幅魏晋风格的书法作品，引起学生的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍魏晋时期的社会环境和文人墨客的生活状况。

3. 欣赏与分析：师生一起阅读文章，分析文章中的修辞手法和表达技巧。

4. 情感表达：让学生表达他们对于文章中强烈的反抗和愤慨情绪的理解。

5. 创作练习：要求学生根据自己的思考和感受，写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。

教学扩展：1. 阅读更多古代文学作品：鼓励学生阅读更多古代文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

2. 探究历史与文学的关系：引导学生思考历史人物和事件如何成为文学创作的素材，并与现实社会联系起来。

《蜀相》《书愤》教学设计【教学目标】1、运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

2、通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

【教学重点】通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。

【教学难点】运用“以意逆志”、“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【教学方法】诵读法、点拨法、合作探究法【预习准备】1.熟读课文。

读出语调、语气、语顿、语速和语意。

2.了解作者生平及背景材料。

3.参照课文注释，疏通字词，了解课文大意。

【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、自主学习【知人论世】（1）《蜀相》：杜甫此诗作于初到成都之时。

这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，国家命运仍在风雨飘摇之中。

国势危艰，诗人流落蜀地，寄人篱下，无路请缨，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，倍加推崇。

在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。

（2）《书愤》：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

直到作此诗时，闲居山阴6年的他才被重新起用。

此时陆游已62岁。

少年时“扫胡尘”、“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

【知识链接】怀古诗怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。

怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。

——长于议论精辟。

读怀古诗有两点需要注意：一是要知人论世，一是要品赏韵味。

蜀相书愤教案关键信息项：1、教学目标知识与技能目标：＿___________________________过程与方法目标：＿___________________________情感态度与价值观目标：＿___________________________ 2、教学重难点重点：＿___________________________难点：＿___________________________3、教学方法讲授法：＿___________________________讨论法：＿___________________________朗读法：＿___________________________4、教学资源教材：＿___________________________多媒体课件：＿___________________________相关诗词资料：＿___________________________5、教学过程导入环节：＿___________________________新课讲授：＿___________________________课堂总结：＿___________________________作业布置：＿___________________________11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解《蜀相》和《书愤》两首诗的基本含义，包括字词、诗句的意思。

能够准确背诵并默写这两首诗。

掌握诗歌中运用的表达技巧，如借景抒情、用典等。

112 过程与方法目标通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

培养学生自主学习和合作探究的能力，让他们能够独立思考并与同学交流分享自己的见解。

113 情感态度与价值观目标体会诗人在诗中表达的忧国忧民、壮志未酬的情感，激发学生的爱国热情和责任感。

引导学生树立积极向上的人生态度，面对困难和挫折时保持坚定的信念。

12 教学重难点121 重点理解诗歌的内容和主题，把握诗人的情感脉络。

《蜀相》《书愤》教案一、教学目标1、了解杜甫和陆游的生平经历及创作背景，体会诗人的爱国情怀。

2、赏析《蜀相》和《书愤》的艺术特色，包括诗歌的意象、意境、语言和表现手法。

3、背诵并默写这两首诗歌。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。

（2）分析诗歌的艺术手法，体会其表达效果。

2、教学难点（1）理解诗歌中典故的含义和作用。

（2）比较两首诗歌在主题、风格和表现手法上的异同。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国古代诗歌的长河中，有许多诗人以其独特的笔触抒发着爱国之情。

今天，我们将一起来学习杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》，感受两位诗人的赤子之心。

（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌反映了当时的社会现实和人民的疾苦。

《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760 年）春天，杜甫避乱成都的次年，当时安史之乱还没有平息。

2、陆游（1125 年 11 月 13 日－1210 年 1 月 26 日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。

宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。

乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。

次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。

宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。

嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。