[最新]部编版一年级语文上册 12雪地里的小画家教学反思3.docx

一年级语文《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文，本堂课我自认为亮点还是有的，其一是运用了多种方式的读，包括分小组读，分男女读，个人读，齐读，让学生不至于产生听觉疲倦。

其二是学生语言能力的培养，整个教学设计在相应的点上，如——画——都进行了拓展，孩子们也积极参与到了课堂中来，尤其是有学生能根据自己的感觉进行一定的修饰。

比如：小马加上了修饰词，可爱的小马，这是超出我预想的收获。

其三，也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求，把学生当成了课堂的主体，让他们主动参与了整个课堂，同时也培养了他们倾听的一些良好习惯，生评生的环节，既培养了他们的倾听的良好习惯，同时也给他们提供了语言表达的机会，这是一举两得的。

但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式，我的教学组织的还不够紧密，一些环节的衔接语也不够恰当，组织教学的过程有一定的单一，如：雪地里的小画家有谁？他们分别画了什么？这里有四个不同的小画家，分别画了不同的事物，但是我却以一种固定的模式来讲述，雪地里来了小画家谁，然后画了什么。

接着就是读，反复的读，四句话用的一种组织形式，也是导致整堂课部分孩子没有参与进来的原因，同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。

一堂成功的语文课，应该是学生都积极参与课堂且准确地达到了一开始制定的教学目标，由于教学组织的失误，导致没有全员达标，没有良好地锻炼到全部学生的语言能力，这是在后期的教学中需要加强的。

结合自己在一甲班试教的实际情况来看，整个课堂节奏过于太慢，说明我对课堂的掌控能力还不够，也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。

通过本堂课，我也收获良多，不仅发现了自己的进步之处，同时也意识到了更多的不足，教师的工作具有长期性，教学的组织也是一项漫长的过程，在日后的语文教学中，我确信自己会慢慢进步，我的语文教学，我的教学组织会和孩子们茁壮成长一样，一次比一次有进步。

我以这个为目标。

一年级语文《雪地里的小画家》教学反思（二）以下是一份一年级语文《雪地里的小画家》教学反思的例子：教学反思：一年级语文《雪地里的小画家》该堂课主要教授一年级学生《雪地里的小画家》这篇课文。

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《雪地里的小画家》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雪地里的小画家》教学反思1《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。

教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。

在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

一、创设情境，让学生主动参与学习我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。

我根据教材内容和学生的特点，再联系生活实际让学生观察美丽的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

二、灵活多样地识字一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。

我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。

我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。

他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。

学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

三、读懂课文，突破难点本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。

认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。

部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.识字与写字：认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文；背诵课文；能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.表达与交流：结合插图，说一说小动物脚印的不同形状；和同学交流青蛙冬眠的特点。

教学时间：2课时教学过程：任务一：聊聊冬天，齐读课题1.你喜欢冬天吗？为什么？引导用“我喜欢冬天，因为……”的句式说。

2.有一群小动物也喜欢在雪地里玩，它们来了（出示）!请跟着老师写写它们的名字，板书课题，齐读。

任务二：初读课文，分类识字1.借助拼音自由读课文，用不同的符号在文中圈出生字：田字格中的生字用方框圈，蓝线内的生字用圆圈圈，标出课文有几句话。

2.自由读读课后生字，再和同位认一认。

3.同位合作读课文，一个读，一个听，有错误互相教一教。

4.出示课后生字，说说你已经认识了哪些？有什么好办法和大家分享吗？5.指名说，分类指导识字：（1）加一加：“月”加竖变成“用”；“力”加两点是“为”；“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。

（2）图文对照：“羊”是一种喜欢群居的动物（出示一群羊，“群”的“羊”变红），形容人或物数量多的时候，可以用“一群”来表述。

还可以说一群什么？（一群大雁、一群鸡、一群鱼、一群大象。

）（出示大象牙齿和“牙”）看图对比，大象长长的牙齿如同“牙”的最后一笔撇。

你能给“牙”找朋友吗？出示竹子图，和“竹”对比记忆。

“竹”的左右两个部分组成一样吗？组词：竹笋、竹竿、竹叶。

（3）形近字：“几”和“儿”比较记忆。

6.游戏巩固字词：魔法师游戏巩固生字，雪花飘飘读词语。

7.课文共有几句话？指名六个孩子一人一句读课文。

8.教师范读，学生注意听老师的停顿和节奏。

9.自由练读，指名读、齐读课文。

小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了8篇小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

雪地里的小画家篇一第一课时教学目标：1.学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）2.会认9个生字。

3.朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：1.学会7个生字，认识竹字头。

2.朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程：一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：。

围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是？②它们都画了什么？板书：谁？画了什么？二、初步了解课文内容。

1.借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2.同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3.指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1.自己借助拼音读读生字和会认字。

2.同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？3.抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4.做音节和汉字找朋友游戏。

巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1.学生自己学习生字的字形。

通过组词和生活实际理解字义。

2.四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3.小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。

或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。

加法，参加。

我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。

“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

一．教学效果：1.创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了。

2.层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

二．成功之处：1.形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。

2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读这句话。

3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4.采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

本节课开课环节创设了如下情境：用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。

这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半。

课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好地融入课堂。

看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。

三．不足之处： 1.新课程标准倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。

在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。

统编版（2024）语文一年级上册《雪地里的小画家》教案及反思一、教材分析：《雪地里的小画家》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇课文。

这是一首富有儿童情趣的诗歌，以生动活泼的语言讲述了一群“小画家”在雪地上画画的故事。

通过描述小动物在雪地上留下各种图案的脚印，生动地展现了小动物们活泼可爱的形象。

诗歌采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。

本课旨在通过朗读和理解诗歌内容，培养学生的观察力和想象力，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

二、教学目标：【知识与技能】：1.认识“群、竹”等 11 个生字，会写“竹、牙”等 5 个字。

2.认识本课生字，能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

2.理解课文内容，能用自己的话复述小动物在雪地上留下的脚印形状。

【情感态度与价值观】：1.了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

2.感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情感。

3.激发学生对大自然的热爱和对小动物的喜爱之情。

三、教学重难点：【教学重点】：1.认识11 个生字，会写 5 个字，理解并朗读课文。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】：1.了解四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。

2.理解诗歌中隐含的比喻意义，体会小动物的活泼可爱。

四、学情分析：一年级学生刚进入小学，以形象思维为主，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力易分散，需要通过生动活泼的教学方式吸引他们的兴趣。

他们在生活中对雪有一定的认识，但对于雪地里的动物脚印可能不太了解。

这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，教学中可以通过图片、视频等多媒体手段激发他们的学习兴趣，但对诗歌的韵律和意境理解可能有限。

五、教学方法和策略：1.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文内容。

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（精选5篇）《雪地里的小画家》教学反思1《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。

一、创设情境，激发学习兴趣一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。

学生在教师一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、讲授重点，巧用学习单学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。

同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。

在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。

准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”了。

这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松地读出了文章的基调。

在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又利用学习单进行巩固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完成了。

三、拓展练习，培养表达能力这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。

部编版雪地里的小画家教学反思部编版雪地里的小画家教学反思（精选18篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的雪地里的小画家教学反思，欢迎大家分享。

雪地里的小画家教学反思篇1《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。

本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。

我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学习欲望。

在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。

在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。

学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。

在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。

采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。

本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学习。

多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。

雪地里的小画家教学反思（精选7篇）雪地里的小画家教学反思（精选7篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的雪地里的小画家教学反思（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

雪地里的小画家教学反思篇1本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。

识字教学我采用了三步走的模式：互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字。

我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。

师生平等对话、互相学习、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。

然后学生尝试用自己喜欢的办法学习生字，学会读文。

自由读课文，圈画生字时，“遇到不认识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。

接下来我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学习规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般情况都读半边，而且读轻声。

呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用”王安石招用书童的故事）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。

然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文，引导学生经历由易到难，由局部到整体的学习过程；通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。

从读文中的句子，再读生字重组的新句子，使学生经历认读使用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。

可编辑修改精选全文完整版《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（通用14篇）作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》教学反思篇1雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。

一、联系实际，激趣导入上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。

因为这是今年冬季的第一场雪。

然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。

接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。

二、采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。

我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。

教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。

我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。

他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的《雪地里的小画家》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《雪地里的小画家》教学反思1一、成功之处：1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。

让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。

学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。

让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教学反思2《雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

对于这一课的教学，我在导入新课中凭借多媒体辅助手段，给学生展现了一组雪景图，把生活带进课堂，把学生引入了如诗如画般的冬天世界里。

学生目不转睛地看着图片，联想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗读“下雪啦，下雪啦！”这一句时，似乎听到了学生们发自内心的呼喊与渴望。

识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，我让学生通过自由读，指名读，去拼音读等多种形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。

人教版一年级上册《雪地里的小画家》教学反思3篇《雪地里的小画家》教学反思1１、情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。

这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？生认读“马” 字。

师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第１7课。

（板书课题）（认识“雪”）２、初读课文，识记字形。

师范读。

同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，纠正错误。

画生字。

检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？生：“目字”旁，指眼睛。

师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？生：青蛙的“蛙”。

青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

３、细读课文，指导朗读（实录）。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。

聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

雪地里的小画家教学反思10篇雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思（一）：《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。

小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。

于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。

学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”。

因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。

这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

《雪地里的小画家》的教学反思1、《雪地里的小画家》的教学反思《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文,本堂课我自认为亮点还是有的,其一是运用了多种方式的读,包括分小组读,分男女读,个人读,齐读,让学生不至于产生听觉疲倦。

其二是学生语言能力的培养,整个教学设计在相应的点上,如——画——都进行了拓展,孩子们也积极参与到了课堂中来,尤其是有学生能根据自己的感觉进行一定的修饰。

比如:小马加上了修饰词,可爱的小马,这是超出我预想的收获。

其三,也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求,把学生当成了课堂的主体,让他们主动参与了整个课堂,同时也培养了他们倾听的'一些良好习惯,生评生的环节,既培养了他们的倾听的良好习惯,同时也给他们提供了语言表达的机会,这是一举两得的。

但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式,我的教学组织的还不够紧密,一些环节的衔接语也不够恰当,组织教学的过程有一定的单一,如:雪地里的小画家有谁?他们分别画了什么?这里有四个不同的小画家,分别画了不同的事物,但是我却以一种固定的模式来讲述,雪地里来了小画家谁,然后画了什么。

接着就是读,反复的读,四句话用的一种组织形式,也是导致整堂课部分孩子没有参与进来的原因,同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。

一堂成功的语文课,应该是学生都积极参与课堂且准确地达到了一开始制定的教学目标,由于教学组织的失误,导致没有全员达标,没有良好地锻炼到全部学生的语言能力,这是在后期的教学中需要加强的。

结合自己在一甲班试教的实际情况来看,整个课堂节奏过于太慢,说明我对课堂的掌控能力还不够,也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。

通过本堂课,我也收获良多,不仅发现了自己的进步之处,同时也意识到了更多的不足,教师的工作具有长期性,教学的组织也是一项漫长的过程,在日后的语文教学中,我确信自己会慢慢进步,我的语文教学,我的教学组织会和孩子们茁壮成长一样,一次比一次有进步。

【课后反思】
成功之处：
在理解课文的时候，教师采用了以下方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。

在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，这样就使难点迎刃而解。

再如读中悟情，在教学中非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

不足之处：
只是单一地使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。

精品文档。

部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思第【1】篇〗12 雪地里的小画家教案设计设计说明《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。

因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。

同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。

课前准备教师准备：生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图)、多媒体课件。

学生准备：预习课文；了解哪些动物也会来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，激趣入题1．激趣：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么游戏呢？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

)那你们心情怎么样？(非常快乐、开心、高兴等。

)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。

)2．导入：小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。

(板书课文题目)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词1．教师范读课文，学生听读，边听边圈出生字。

2．学生自由读文，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读得通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

《雪地里的小画家》教学反思
1．本课的成功之处一是我利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二是教师合理地开发课外学习资源。

在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。

在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

三是课件的制作比较用心，紧扣文本内容进行设计，能更好调动孩子学习的积极性，学生根据课件就能理解文本。

2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

以后应该更注重学生的朗读。

发挥读在语文中的重要作用。

一年级上册《雪地里的小画家》教学反思范文（精选8篇）《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境，激发情趣。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。

为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。

然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

二、鼓励质疑，自主学习“学起于思，思源于疑。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。

”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“，这个环节激发了学生主坳识字的愿望。

学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

三、合作学习，解释疑难教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。

学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。

四、课外延伸，拓展思维认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？“。

同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。

并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的习性。

使课堂教学得以延伸。

五、存在问题，有待改进。

1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。