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（九）、常见问题 1、被测者不配合：如果是对你不熟悉的小朋友测试，则在测试前可以与其有个交流过程，让小朋友不会感到不适，比如可以触摸小朋友的头，让被测者感到很安全，一般他会很配合。
2、该测试项目很多，对于小年龄段的小朋友一般很难一次完成，因此可以分次进行，但每次测试至少要完成一项，而不应该同时每一项都做。
3、在测试过程中，要适时鼓励小朋友进行下去，不要让被测者感到自己做的不对，而失去操作下去的兴趣与信心。
能力测验的精髓---- 实事求是
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学习障碍儿童一般需要什么样的测查判断自己的孩子是否属于学习障碍，不可凭借主观印象。
我们知道，学习落后与学习障碍并非一回事。
导致一个人学习成绩落后的原因有许多，如某一儿童非常不喜欢听一位老师的课，会导致该生成绩不良；再如当某儿童患有抑郁症或神经衰弱时，也会导致学习成绩不佳。
所以，判断学习障碍的一个主要方法是排除法。
我们首先要排除的是智力落后，也就是说，有条件时，应给孩子做一个智力测验。
所谓智商是衡量某一儿童的智力水平是否与自己实际年龄相当的一个指标，它等于智力年龄除以实际年龄，然后乘以100。
所谓智力年龄的水平主要由儿童的一系列智力操作来加以确定。
因此，智商=智力年龄/实际年龄*100。
一般而言，智商分数在70以下可以看做是智力落后，70~90则处于落后的边缘，90~110可被认为是正常的范围，而120以上则可被认为是智力出众的。
当你排除了自己的孩子并非智力落后之后，方可考虑学习障碍问题。
为此，我们须强调的是，智力落后儿童并不是那些痴呆儿。
许多家长认为，智力落后是指发傻、发呆、六亲不认、五谷不辨的人，因此，见到自己的孩子动作灵活、口齿伶俐、会计算、能做家务，便放心地认为自己的孩子绝不会是智力落后一类。
其实，这是一种误解。
衡量儿童智力水平的是一组智力问题的操作，这些操作既有言语方面的，也有空间方面的，既有知识上的，也有手的动作上的。
所以，会与人交流、运动与走路姿势不差的儿童，并不意味着在解决上述智力问题时，也是出色的或有能力的。
绝大多数智力落后的儿童在涉及言语符号、抽象思维，如类同、言语理解等方面的问题时，开始出现无能为力。
他们解决不了动用判断、推理、分析、比较等智力能力的问题，只能解决简单的问题。
由于他们能解决简单的问题，所以，家长们对他们的智力能力过于乐观了。
其次要排除的是家庭与学校环境的问题，面对学习成绩落后的儿童，家长要考察家庭中是否有干扰儿童学习的因素如夫妻关系是否紧张，是否有重要的家庭成员生病或出差，教育方式是否不正确；还应考察学校环境是否出了问题，师生关系是否紧张，该儿童与其同学关系是否紧张，有没有受其他同学欺悔的现象等等。
听障学生融合教育课程设置摘要听障儿童的康复属于一项充分强调早期开展的教育工程，在具体教学方面应当基于早发现、早诊断、早干预原则实现对听障儿童的积极教育，从而让听障儿童的综合能力得到有效提高。
融合教育属于康复教育的一种有效途径，其需要子啊科学的教育观、儿童观、康复观的指导之下，坚持以儿童为核心尊重儿童的身心特征与发展规律，综合应用多方面技术手段从而满足儿童的身心发展需求以及其他特殊需求。
对此，为了进一步推动儿童全面康复与发展，本文简要分析听障儿童融合教育课程的设置思路，希望能够为相关教育工作者提供帮助。
关键词,,听障学生；融合教育；课程设置早在2010年时中央颁布了关于中长期教育改革与发展规划纲要，其中有关于30万人口以上残疾儿童少年较多的县市应当拥有一所特殊教育学校，而不同级别、类型学校应当积极创建条件并接受残疾人并入学学习，持续拓展随班就读与普通学校特教班的规模，从而提高融合教育综合质量。
对此，探讨听障学生融合教育课程设置有着显著教育价值。
一、听障儿童融合教育的作用早发现、早诊断、早干预对于听障儿童的身心健康发展有着相当重要的影响力，融合教育的早期开展可以促使特殊需求儿童可以与其他正常发展同伴一同接受相关教育。
融合教育本质上并不是学校教育中随班就读模式的一种下延，更像是一种早期筛查、及时干预与早期教育[1]。
听障儿童的早期融合教育属于听障儿童进入到普通学校机构与健听儿童一同接受教育的一种特殊教育形式，其教学重点在于打破了隔离式的特殊教育封闭性问题，可以促使听障儿童更快且在更小限制的普通幼儿园的普通班级和健听儿童一同参与游戏、学习与活动，并形成较强的认同感和归属感，并享受平等与优质的受教育机会。
目前来看，听障儿童的早期融合教育不仅可以有效解决儿童安置的相关问题，还应当充分考虑听障儿童在融合教育环境之下健康成长，满足听障儿童教育需求的同时更好的保障儿童可以拥有良好的发展空间，并享受同等、公平以及优质的融合学习机会[2]。
智障儿童评估流程与评估项目智障儿童评估是一种系统性的过程，旨在评估儿童智力水平和发展潜力，以确定其智力障碍的程度和类型，为其提供适当的教育和支持。
评估过程包括收集信息、进行测试和评估，以及制定个性化的教育计划。
评估流程：1. 首次咨询与信息收集：- 家长或监护人与评估师进行首次咨询，讨论儿童的发展历史、家庭背景、行为特点等信息。
- 评估师收集相关文件和记录，如医疗报告、学校报告、家庭观察记录等。
2. 评估工具选择：- 根据儿童的年龄、发展阶段和特殊需求，评估师选择合适的评估工具。
- 常用的评估工具包括智力测验、发展评估量表、行为观察工具等。
3. 测试和评估：- 评估师根据选择的评估工具，对儿童进行测试和评估。
- 智力测验通常包括言语理解与表达、记忆力、逻辑推理、注意力等方面的测试。
- 发展评估量表用于评估儿童在不同领域的发展水平，如运动能力、社交技能、自理能力等。
- 行为观察工具用于观察儿童的行为表现、社交互动、情绪调节等方面的特征。
4. 结果分析与报告编写：- 评估师分析测试结果，确定儿童的智力水平和发展潜力，并将结果编写成评估报告。
- 评估报告应包括儿童的个人信息、评估结果、评估方法、评估师的意见和建议等内容。
- 报告应以清晰简明的方式呈现，避免使用专业术语和复杂的统计数据。
5. 结果反馈与讨论：- 评估师与家长或监护人进行结果反馈，解释评估结果，回答他们的问题，并提供相关建议和支持。
- 家长或监护人可与评估师讨论评估结果，共同制定个性化的教育计划和支持措施。
评估项目：1. 智力测验：- 韦氏智力量表：评估儿童的智力水平、言语理解与表达、逻辑推理等能力。
- 斯坦福-比奈智力量表：评估儿童的智力水平、记忆力、注意力等能力。
- 赫斯特伦智力量表：评估儿童的智力水平、思维能力、问题解决能力等。
2. 发展评估量表：- 格罗斯发展量表：评估儿童在运动、精细动作、语言和个人社交领域的发展水平。
- 丹尼尔斯发展量表：评估儿童在精细动作、自我帮助、社交技能等方面的发展水平。
智障儿童评估流程与评估项目一、智障儿童评估流程智障儿童评估是为了准确了解儿童智力发展水平和特殊需求，以便制定个性化的教育和康复计划。
评估流程通常包括以下几个步骤：1. 申请评估：家长或监护人向相关机构或专业人士提出评估申请，填写相关表格并提供必要的资料。
2. 面谈与观察：评估师与家长进行面谈，了解儿童的背景信息、发育历程、行为特点等。
同时，评估师也会进行观察，观察儿童在不同环境下的表现。
3. 测试与测评：评估师会使用一系列的测试工具和测评方法，评估儿童的智力水平、语言能力、运动发展、社交能力等方面的表现。
常用的测试工具包括智力测验、行为观察量表、语言测试等。
4. 数据整理与分析：评估师将收集到的数据进行整理和分析，得出评估结果。
5. 结果反馈：评估师将评估结果与家长或监护人分享，解释评估结果的含义，并提供相关建议和指导。
6. 制定个性化计划：根据评估结果，评估师与家长一起制定个性化的教育和康复计划，包括目标设定、干预方案等。
7. 定期复评：根据儿童的发展情况，定期进行复评，以跟踪评估结果的变化，并调整教育和康复计划。
二、智障儿童评估项目智障儿童评估项目主要包括以下几个方面：1. 智力测验：通过智力测验，评估儿童的智力水平，包括智力配备、语言理解、问题解决能力等。
2. 语言能力评估：评估儿童的语言发展水平，包括语音、词汇、语法、语义等方面的表现。
3. 运动发展评估：评估儿童的大运动和小运动发展水平，包括平衡、协调、精细动作等。
4. 社交能力评估：评估儿童的社交能力和人际交往能力，包括与他人的互动、情绪表达、合作等。
5. 自理能力评估：评估儿童的自理能力，包括自我照顾、日常生活技能等。
6. 行为观察评估：通过观察儿童的行为表现，评估其注意力、情绪调节、行为特点等。
7. 家庭环境评估：评估儿童的家庭环境对其发展的影响，包括家庭支持、教育资源等。
以上评估项目是常见的智障儿童评估内容，根据儿童的具体情况和需求，评估师还可以结合其他相关评估项目进行综合评估。
