培养观察能力提高作文技能

如何培养小学生的作文观察能力在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”，或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。

鲁迅说过：“作文第一需要是观察”。

而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。

在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。

这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：一、培养学生观察的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。

因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。

兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。

作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。

那么如何激发学生的观察兴趣呢？1、培养学生敏感的新视觉。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。

去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个雾色朦胧的早上，我向同学们提问：“今天你们感到天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声回答：“今天下雾了”。

“你们喜欢吗？”“喜欢”。

“为什么呢？”“因为雾中的景色很美”。

“怎么美？”“谁来说给大家听听？”教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说：“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。

只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。

下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声：“太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。

培养细致观察力提高作文的描写能力小学语文写作专项练习课实录培养细致观察力提高作文的描写能力小学语文写作专项练习课实录在小学语文写作中，提高描写能力是培养学生综合素质的重要一环。

而培养细致观察力，对于提升学生的描写能力至关重要。

本文将通过一个小学语文写作专项练习课实录，探讨如何通过实际操作来培养学生的细致观察力，并提高他们的作文描写能力。

课堂开始，在教师的引导下，学生们进行了一次简单的观察练习。

教室里放置着一盆鲜花，教师要求学生们仔细观察花朵的形状、颜色、花瓣的数量等特征，并将观察结果记录在练习册上。

这个练习的目的是让学生们养成细致观察的习惯，同时提升他们对于物体特征的敏锐度。

接下来，教师教授了一些描写的基本知识，例如形容词、形容词短语以及比喻等修辞手法。

学生们通过举例子、模仿老师的示范等方式，初步掌握了这些知识。

为了巩固学生们的理解，教师设计了一道描写题：描写一朵鲜花。

学生们在课堂上用自己学到的描写方法，同时借助之前观察的结果，开始完成这道题目。

在完成练习的过程中，教师及时给予学生们的作文指导和建议。

教师不仅关注学生们描写的准确性，还注重他们的语言表达能力。

例如，教师会鼓励学生使用生动具体的词语来描写花朵的香味、触感等感官体验。

同时，教师也会提醒学生们注意修辞手法的运用，如何通过比喻、拟人等手法，使描写更加丰富有趣。

除了教师的指导外，学生们之间也进行了互评互改。

教师鼓励学生们相互交流，分享自己的作品，并提出改进建议。

通过这样的方式，学生们能够从彼此的作文中汲取灵感，进一步提高自己的作文水平。

随着课堂的进行，学生们的描写能力逐渐提高。

他们能够用准确、生动的词语来描绘花朵的色彩和形状，也能够通过运用修辞手法来增加作文的吸引力。

通过这次练习，学生们不仅在作文中展现了自己的观察力和描写能力，而且还培养了自己的想象力和创造力。

当课堂结束时，教师对学生们的表现给予了充分的肯定和鼓励。

并提醒他们要坚持练习，不断提高自己的写作能力。

学生观察力与写作观察力是一个人的重要素质，而写作则是一种能够将观察力转化为文字的能力。

学生观察力与写作能力的培养对于学生的成长和发展至关重要。

本文将探讨学生观察力与写作能力的关系，并提出一些培养这两种能力的方法。

观察力是学生获取知识和信息的重要途径之一。

学生通过观察周围的事物和现象，可以积累丰富的经验和知识。

观察力强的学生能够敏锐地发现问题和现象，并能够深入思考和分析。

他们能够从观察中发现问题的本质和规律，并能够提出合理的解决方案。

同时，观察力还能够帮助学生发现美和创造力的源泉，激发他们的艺术天赋和创造力。

写作是学生表达自己观察和思考的重要方式。

通过写作，学生可以将观察到的事物和现象转化为文字，准确地表达自己的观点和思想。

写作能力的培养可以帮助学生提高逻辑思维和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

同时，写作能力还可以培养学生的文学素养和审美能力，提高他们的语言表达和文字处理能力。

要培养学生的观察力和写作能力，可以从以下几个方面入手。

培养学生的观察力需要提供良好的学习环境和机会。

学校可以组织各种观察活动和实践课程，让学生亲自参与其中，通过亲身经历来观察和感受。

同时，学校还可以鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动，拓宽他们的视野和经验。

培养学生的写作能力需要提供充分的写作练习和指导。

学校可以组织写作比赛和作文讲评活动，让学生有机会展示自己的写作才华，并从中获得指导和反馈。

同时，学校还可以为学生提供写作指导和辅导，帮助他们掌握写作的技巧和方法。

家庭和社会也可以为学生的观察力和写作能力的培养提供支持和帮助。

家长可以鼓励孩子多读书，多观察周围的事物和现象，并与他们进行交流和讨论。

社会可以提供各种与观察和写作相关的资源和机会，如图书馆、博物馆等，让学生有机会接触到更多的知识和信息。

学生观察力与写作能力的培养是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。

只有通过不断的观察和思考，以及不断的写作练习和指导，才能够培养学生的观察力和写作能力，使他们成为善于观察和思考的人，同时也成为优秀的文学创作人才。

培养观察能力中提高写作水平鲁迅先生说：“为要创作，第一须观察。

”当前小学生作文中存在着千篇一律、无真情实感等问题，造成这些问题的一个重要原因是学生缺乏对生活、自然、社会中各种事物和现象的观察，因此，观察力的培养已经成为提高作文能力的迫切需要。

一、写作中培养观察能力的重要性观察是培养学生自觉的，有预期目的认识，理解外在事物的一种感知活动。

培养学生敏锐的观察力，可以使学生获得更多、更深刻、更富个性特色的写作材料，又可以激发学生丰富的想象力和创造性的思维，推动整个作文教学的进程。

对于初学写作的小学生来讲培养观察能力显得尤为重要。

但由于学生观察、思维、存在着“无意性”“情绪性”和“轮廓性”等特点，小学生作文中存在很多诸如内容空洞、千篇一律、感情虚假、选材面窄、发散思维欠缺等问题。

究其原因，主要是学生的观察力、感受力被禁锢在那些有形无形的模式中。

作文要有真情实感，这是最基本的写作要求。

而要真实地体验生活最根本的一步是观察。

只有善于观察和体验生活，才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵，写出富有真情实感、内容丰富的文章。

二、掌握观察规律，培养观察能力指导学生掌握观察的规律。

我们的学生在观察活动时，因其年龄和心理特征常常表现出来的是：随意性，观察时极易受外界事物干扰，不能专注观察一样事物；盲目性，观察时不分主次，顾此失彼，到头来什么也道不出个所以然来；笼统性，就是观察时笼统接受，杂乱无章，没有次序。

为了让学生掌握观察的规律，我教给学生如下的方法：观察应有明确的目的任务：这是良好观察的重要条件，它直接影响到观察结果和收获。

每次进行观察时，目的越明确越好。

这样，观察起来才能有的放矢，不会顾此失彼。

观察时要注意一定的观察点和观察顺序：很关键的一点就是要按照一定顺序和条理地逐步观察不能跳来跳去，来回颠倒。

观察时要善于抓住事物的特点：观察目的是正确认识观察事物，而抓住观察事物的特点，是正确认识事物的主要标志，简单地说，就是与众不同的地方。

关键 词 ： 语 文教 学 小 学作 文 教 学 观 察 能 力 培 养 小学 生 的作 文 写 作 离 不 开 生 活 。怎 样 让 小 学 生 做 生 活 中 的 留 心 人 ，学 会 在 学 习 中培 养 与 训 练 自己 的 观 察 能 力 是 重要 的 研 究课 题 。 指 导学 生 掌 握 正 确 的 观 察 方法 ， 培 养 学 生 的 观 察 力， 善 于积 累 ， 养 成 良好 的 观 察 习惯 是 十分 重 要 的 。 教 会 学 生 观 察是 提 高 学 生 写 作 能 力 的 基 础
一
解 词语 ， 做 到精问导 读 ， 自学 自悟 ， 为运用 打好基础 。 并 结 合 实际 ， 根 据课 文 引导运 用 ， 仿 效课 文 的语 言环 境和 句式 ， 学 会 表达 。其次 ， 要 精 选 需 要 深 入 学 习 的词 语 句 子 ， 作 为 本 课 教 学 目标 。 在 讲 读 课 文 中 ， 采取拿 出来 ， 钻进 去 ， 读 出来 ， 用 得 上 的方 法 ， 让学 生学 习 、 品味 。 再次 ， 要 选 择 高 质 量 的 文 章 作 为学 生的课 外阅读教 材 ， 教会 学生在 阅读 中认识 、 体 会 词 汇的 准确 、 鲜明、 生动 ， 以 及 其 对 描 写 事 物 与 表 达 思 想 感 情 的方式方 法和作用 。 ２ ． 在 阅读 中领 悟 写 法 。文 无 定 法 ， 写 作 方 法 是 在 不 断地 阅 读 中学 习提 高 的 。 在课 堂教 学 中 ， 教师 应 以教 材 中的 典 型情 节 为重点 ， 引导学生“ 剖析 ” 课文 ， 使 学 生 较 深 刻 地体 会 不 同 的 写 法。 在阅读 中． 要 教 会 学 生 抓 住课 文 最 突 出 的一 个 写 作 优 点 进 行学习 、 体会 ． 让 学 生 多想 想 作 者 为 什 么 要 这 样 写 ？ 理 解 文 章

培养观察能力提高作文水平【摘要】:现在一些中学生作文的主要毛病是空洞无物。

写人记事没有具体、细致地描述,只有抽象的、概括的介绍,反映不出个性,再现不出特征。

究其原因,根子在于不善于观察事物,观察生活,因此要治疗作文的空洞之疾,提高作文质量,必须注重观察能力的培养。

【关键词】:作文教学观察能力培养方法丰富的社会生活与多彩的自然景物是作文的源头活水,离开对生活及人物、自然细致观察,离开对素材的自觉捕捉和积累,作文内容就很难真实起来、丰富起来。

不会观察,就不会作文。

因此培养学生的观察能力呢是提高作文质量的关键之一。

一、唤醒观察意识,培养观察兴趣学生只有懂得观察同作文的联系,认识观察生活的重要性,才能做观察生活的有心人,才能随时随地捕捉生活素材。

不少范文,所写者小,所见者大。

若能有意识地引导学生思索,就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。

小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。

《一面》《背影》等都是指导学生观察生活的极好教材。

应结合实例分析,引导学生学会观察生活。

当学生逐渐注意观察生活时,要教给学生观察和分析的方法。

1、由表及里,深入思索。

注意收集平凡而有意义的小事。

2、由点到面,目力集中。

观察,宜“细”不易“粗”。

走马观花,只能“见大不见小”,写出来也免不了“一般化”。

只有把视线集中在某一“点”上,落实在某一个人或某一件事具体事物上面,才能发现特征,辨别异同。

3、由分到合,先分后合。

集中目力于某一个人或某一件具体事物。

4、由此及彼,展开联想。

观察与思维、联想等是密切不可分的。

只有在观察的同时,展开由此及彼的联想,才能丰富材料,充实内容,突出特征。

二、组织观察交流,运用典型引路一些同学观察生活比较细致,联想比较丰富,思路比较开阔,作文取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。

教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验,让他们现身说法,同学们听了,不仅觉得亲切,受到的启发也会很大。

彻， 方能下笔。” 教师在平时重视培养学生 的观察 能 力， 那么， 学生 写作文就不会发愁 了 ， 写 出来的文章
也会 言之有理 ， 从 而也会对写作产生浓厚的兴趣 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 博 爱 县 月 山 中心 校 ）
有好 的顺序 ， 写出的文章就显得有条有理 ， 层次 清晰 。 观察事物的顺 序有 时间顺序 、 空间顺 序和逻辑
技法 点拨
囝
培 养 观 察 能 力 提 升 作 文 水 平
■ 李清 海
学生在写作文 时，有许多学生感到没有什么东
西可写 ， 原因是他们的脑海 中缺乏写作素材 ， 感 到无 话 可写。造成 写作素材缺乏 的原 因是学生的观察能 顺序 ， 在观察不同的事物时应采用不同的观察 顺序。 如笔者在指导学生观察月山寺的大殿时 ，教给学生 由Ｊ ＇ Ｉ ＇ Ｎ内 、 从 下到上的空 间顺序 ； 指导学生在观察夕 阳时 ， 教 给学生从上 到下 、 由远 到近的空间顺序 ； 指 导学 生观察校 园内月季花时 ，教给学生用 时间顺序 每天观察花 的变化过程 ； 指 导学生在观察小动物时 ，
Байду номын сангаас
３ ． 指 导 学生 观 察 事 物要 细致
、
激 发 学 生 的观 察 兴趣
兴趣是人们从事某项活 动的意识倾 向 ，是学生 们最活跃的动力。 心理学告诉我们 ， 学生 的知觉水平 处在低级层面 ， 自我控制能力很差 ， 正如教育家孔子 说过 ： “ 知之者 ， 不如好之者 ； 好之 者 ， 不如乐之者。”
一
察， 寥 寥几 笔就把作文写完 了 ， 根本没有写出月 山寺
的景物特点 ，文章写得像流水账一样。过了一个多
月， 笔者又带学生去月山寺游玩 ， 这次笔者要求学生

提升小学三年级作文能力的实用技巧提升小学三年级作文能力的实用技巧在小学三年级的课堂上，写作能力的发展是学生成长中的重要一环。

这个阶段的孩子们正处于语言学习的关键期，他们需要在书写中找到自己的声音，学会如何用文字表达思想和情感。

为了帮助他们在作文方面取得进步，教师和家长可以采用一些实用的技巧，来激发他们的创作潜力，并提高他们的写作水平。

首先，培养学生的观察力是提高写作能力的第一步。

小学生在生活中有许多独特的体验和见解，他们需要学会用心观察身边的事物。

教师可以通过安排各种观察活动，比如让学生记录一天中的所见所闻，或者观察一个简单的物体并描述其特点，来帮助他们提高细致的观察能力。

这些活动不仅能够丰富学生的写作素材，还能让他们学会如何将观察到的细节融入到作文中，使写作内容更为生动和具体。

其次，鼓励学生阅读各类书籍也是提升写作能力的重要方法。

阅读不仅能扩展学生的知识面，还能提高他们的语言表达能力。

通过阅读各种文学作品、故事书和科普读物，学生能够接触到不同的写作风格和表达方式。

教师可以组织阅读活动，并要求学生在阅读后进行简单的总结和感想，这样可以帮助他们理解如何将不同的写作技巧应用到自己的作文中。

此外，教会学生如何构思作文也是提升写作能力的关键。

教师可以通过指导学生制定作文提纲来帮助他们理清思路。

提纲的制定过程让学生学会如何组织和安排文章结构，从而使他们的作文更具条理性。

教师可以为学生提供一些示范提纲，并引导他们进行练习，逐步培养他们的写作规划能力。

与此同时，定期进行写作练习也是不可或缺的。

通过反复练习，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，并在实际写作中不断提升。

教师可以设计一些有趣的写作题目，如“我的假期趣事”或“我最喜欢的动物”，以激发学生的写作兴趣。

为了增强学生的写作自信，教师可以定期组织作文展示活动，让学生展示自己的作品并进行点评，这不仅能够鼓励他们积极参与写作，还能让他们从同伴的作品中获得灵感和启发。

Ｌｉ ｔＩ Ｌｅａｒ ｔ ｅ ｎｅｒ Ｍ ａｑａｚｉ ｎｅ
Ｔｅａｃｈｉ ｎｇ ａｃｔ ｃｅ Ｐｒ ｉ Ｍ ａｒ ２０１ ｃｈ ２
如何培养学生的作文观察能力
⑧ 山西 ＼孟 秀萍
苏霍 姆林 斯基说 ：观察 是智 能的极 “ 重要 的源泉 。” 鲁迅先生也告诉我们：如 “ 果要创作 ， 第一须观察 。” 这都道 出了观 察在学生习作 中的重要性。
连我们 自己每天都在发生变化。因此教
师要善于揣测学生的心理 ， 把握契机 ， 将 他们引向感兴趣的事物面前 ，引导他们 自愿主动地观察 ， 全身心地投入 ， 这样才 会取得 良好观察效果 ， 久而久之 ， 学生 的 观察与思维和语言表达能力才会得到培
西 引入课堂 。 比如写水果时 ， 以请学生 可 把各种水果带 到课 堂上来 ，让 同学 们看
一
２采 取 多种 方 法 ， 发 学 生观 察 兴 ． 激
趣
一
首 动 听 的歌 曲 ； 幅 生 动 的 图 画 ； 一
件精致 的艺术 品 ；一段精彩 的画面等 等， 都可以成为学生观察 的对象。 了激 为 发学生观察 兴趣 ，必要 时可以把这些东
解。 有学生这样描写她眼 中的小乌龟 ： 乌 龟 身上 的壳像一个 个规则 的六边 形 ， 好 像能工巧 匠精心雕刻成的一样 。
色 以及事物与事物之 间的联 系、事情 的 发展变化等 ， 所以 ， 要使学生 准确 、 生动 、 恰 当地表现事物 ， 描写事物 ， 必须教他 们
学会观察方法。
观 察她 的身 高 、 肤色 、 发 、 头 眼睛 ……然
后请学 生找 出她独特 的地方 ，同学 们的 积极性很高 ，亲 自动手扭动美少女 的胳 膊、 ， 腿 想象着摆成各种姿势 。我不 失时 机地加 以引导 ，让 同学们展开 连想 的翅 膀， 讲出 自己的想法。同学们各抒己见 ：

提高学生观察能力的作文练习在一个阳光明媚的早晨，教室里传来轻轻的低语声。

每个学生都坐在自己的座位上，手中握着笔，准备迎接一场特别的作文练习。

今天，他们的任务是通过观察周围的事物，提升自己的观察能力。

这次练习不仅关乎写作，更是一次心灵的探索和思维的碰撞。

在这堂课上，老师像一位睿智的引导者，鼓励每位学生打开自己的眼睛，去感受生活中的点滴细节。

她告诉学生们，观察不仅仅是看，更是用心去体会。

每一棵树、每一朵花、甚至每一片云，都藏着无数的故事和情感。

老师希望他们能够发现身边的美，感受到生活的脉动。

于是，学生们开始了他们的观察之旅。

他们走出教室，走进校园，阳光洒在大地上，让万物都显得生机勃勃。

首先映入眼帘的是一棵高大的梧桐树，树叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在向他们招手。

一个学生停下脚步，仔细观察这棵树的每一个细节。

树干粗壮而有力，树叶则如同一把把绿色的小扇子，闪烁着迷人的光泽。

他想到了树的年轮，心中涌起一种敬畏之情，仿佛在与这棵古老的生命对话。

而另一边，一个女孩被一朵盛开的花吸引了。

她蹲下来，透过花瓣的缝隙观察昆虫的活动，发现一只小蜜蜂正在忙碌地采蜜。

她看到蜜蜂的翅膀在阳光下闪烁着金色的光芒，听到它嗡嗡作响的声音，她的心中充满了快乐与好奇。

她意识到，这些微小的生命也有自己的使命，正是因为它们的努力，才让这个世界更加丰富多彩。

随着观察的深入，学生们发现了更多不为人知的细节。

他们注意到草地上的露珠，闪烁着晨光；听到了远处鸟儿的歌唱，宛如大自然的乐曲。

每一处景象都在他们的心中留下了深刻的印记。

他们逐渐明白，观察不仅仅是看见，更是理解背后的意义和价值。

在这个过程中，他们的思维变得更加敏锐，情感也愈加丰富。

回到教室后，学生们迫不及待地分享他们的观察成果。

每个人的眼中都闪烁着兴奋的光芒，语言中流露出对生活的热爱和对细节的珍视。

通过彼此的分享，他们不仅增进了对观察的认知，还拓宽了自己的视野。

老师微笑着倾听，脸上写满了欣慰，因为她知道，这样的练习将会极大地提高学生们的观察能力。

童话 。在 这种 情境 中 ，学生得 到 了 自主学 习 、充 分表 现 的机会 ， 有 了 自由想象 的空 间 ， 象思 维得 到 引发和 锻炼 ， 作兴 趣也 提 想 写 高 了 ，写 出的作 文也 比较 充实 生动 。 三 、鼓 励学 生主 动积 累语 言
的机 会不 多 ， 以教 师在指 导 写作 时 ， 善 于引领 学生 根据 已有 所 要
产生 了写 作兴 趣和 写作 愿望 之后 ， 何引 导他 们写 作文 就成 了一 如 项 至关重 要 的任务 。
得真 实 、深刻 、细致 的第 一手 资料 ，写作 时才 有话 可写 ，写出 的
文章 也 比较 真实 生动 。因此 ， 文教 学应 注重 培养 学生 的观察 能 作 力 ，引 导学生 做生 活的有 心人 。例如学 习描写 一种水 果 ， 以在 可
身 及其 应用 的印象 。除 了让学 生多进 行课 外 阅读 之外 ， 还应 督促
俗语 说 ：“ 兴趣 是最 好 的老 师” 。只有激 发学 生 的写作 兴趣 ，
促使他们 自发自觉地经常练笔， 才能更快更好地提高学生的作文
水 平 。我认 为 ，激发 学 生的 写作兴 趣主 要有 以下 三条 途径 ：
合适 的 写作材 料 。学 生大部 分 时间在 学校 和家 里度 过 ， 接触 外界
想象 的情境 ， 引发 他们 的想 象思 维 ， 培养 他们 的想 象 、 造能 力 。 创 例如 习作七 用玩具 编写 童话 ， 师可 以利 用课 件展示 很 多可 爱 的 教 玩 具和 动画 ， 激起 学生 的兴趣 ，请学 生小组 合作 为其 中的一些 玩 具 确立关 系 ，编故 事 ，编对话 ……学生 在合 作交 流 中互相 启发 ， 互 相补充 ，使想象 更加 充 实 ，更加 生动 ， 到 编写成 一个 完整 的 直

培养学生观察能力提高习作水平提高学生的观察能力和习作水平是教育的重要任务之一。

观察是人类最基本的认知能力之一，它不仅能让学生更好地理解世界，还能培养他们的思维能力和语言表达能力。

而习作能力是培养学生综合运用所学知识，通过书写文字表达自己思想和感受的重要能力。

本文将从培养观察能力和提高习作水平两个方面进行探讨。

要培养学生的观察能力，可以通过提供丰富的观察素材和培养细致入微的观察习惯来实现。

教师可以引导学生观察各种事物，如自然界中的植物和动物，社会生活中的人物故事等。

教师还可以组织学生参观博物馆、美术馆等地方，让他们亲身感受和观察艺术作品和历史文物。

在观察的过程中，教师可以提醒学生注意细节，用感官全面地感受事物，培养他们的审美意识和理解能力。

要提高学生的习作水平，可以从各个方面入手。

在写作技巧方面，教师可以教授学生如何组织文章结构、选择恰当的词汇和句子等。

教师还可以引导学生多读优秀的作文范文，帮助他们学习模仿优秀的写作风格和句型结构。

在思维能力方面，教师可以让学生进行思维训练，如让他们写一篇对比分析的文章，或者写一篇看法和观点明确的议论文。

通过这样的练习，可以帮助学生培养批判性思维和逻辑思维能力。

在内容选择方面，教师可以鼓励学生挖掘自己的思想和感受，写出真实的、独特的习作。

学生可以通过观察身边的事物、回忆自己的经历、分享自己的思考等方式，找到习作的灵感和素材。

培养学生的观察能力和提高习作水平是一项长期而复杂的任务，在教育实践中需要教师和学生共同努力。

教师要提供良好的学习环境和观察素材，引导和激发学生的观察兴趣和能力；学生则要积极参与观察活动，培养自己的观察习惯和思维能力。

在培养观察能力的教师还要注重提高学生的习作水平，教授他们写作技巧，培养他们的思维能力和创造力。

只有注重培养学生的观察能力和习作水平，才能更好地满足他们的学习需求，并培养他们全面发展和成长。

初中作文如何提高细节描写能力
提高细节描写能力对于写作能力的提升非常重要，尤其对于初中生来说，掌握好细节
描写能力可以使文章内容更加具体生动，增加读者对作品的吸引力。

下面是几个提高细节
描写能力的方法：
1. 观察力的培养：提高观察力是提高细节描写能力的前提。

学生可以通过外出观察、看书、看电影等方式来培养观察力。

观察周围的人物、环境、事件等细节，并记录下来，
可以培养对细节的敏感度和观察力。

2. 多读经典文学作品：经典文学作品通常都有细腻的细节描写。

通过阅读这些作品，可以学习到一些描写技巧和方法，了解如何使用细节描写来塑造人物形象、刻画环境、描
述事件等。

3. 多写练习：通过写作练习来提高细节描写能力是最直接有效的方法。

可以选择一
些具体的对象或场景进行描写，尽量用丰富的词汇和形象的语言来描述细节，注意细节的
有机结合和层次感。

4. 多运用比喻和拟人手法：比喻和拟人是细节描写的常见手法，可以使描写更加形
象具体。

比如用“像”或“如同”来进行比喻，用拟人的手法赋予物体或事物以人的特质，增加描写的生动性。

5. 多加细腻的感受和情感：细节描写不仅要关注外在的事物，还要有细腻的感受和
情感。

可以通过表达自己的感受和思考来增强描写的深度，使文章更加感人动人。

提高细节描写能力需要持续的学习和实践。

希望以上方法对你有所帮助，祝你写作进步！。

六年级作文指导方法在六年级阶段，作文写作成为学生语文学习的重要内容之一。

通过写作，可以培养学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力。

下面将介绍一些六年级作文的指导方法，帮助学生提高作文水平。

一、培养观察力写好作文，需要有丰富的观察力。

学生可以通过观察周围的人、事、物，积累素材和经验。

例如，教师可以引导学生去观察校园的自然景物、同学的行为举止、课堂上的氛围等，让学生用心感受并记下所见所闻。

观察的方法多样化，可以有文字描述、绘画、拍照等方式，这些都有助于提高学生的观察力。

二、总结经验写作是一个总结经验的过程。

当学生完成一篇作文后，教师可以指导他们对作文进行反思。

通过对作文的思考，学生可以从中总结出写作的经验和不足之处。

例如，学生可以思考他们在写作过程中遇到的问题，如如何展开文章的开头和结尾、如何选择语言材料、如何编排段落等。

通过总结经验，学生可以在下次写作中避免这些问题。

三、扩展词汇量作文的质量很大程度上取决于词汇量的丰富程度。

因此，学生需要不断扩展词汇量，提高自己的表达能力。

教师可以开设词汇扩展活动，如每周学习新的词汇，并要求学生在作文中运用这些新词汇。

此外，学生还可以通过阅读来扩展自己的词汇量，培养对不同题材的文章写作能力。

四、练习写作技巧除了丰富词汇量，学生还需要掌握一些写作技巧，提高作文的层次和质量。

例如，学生可以学习如何使用修辞手法（比喻、夸张、排比等）来增强文章的表现力；学习如何使用过渡词语（首先、其次、最后等）使得文章结构更加清晰。

通过练习这些写作技巧，学生可以提高自己作文的魅力和说服力。

五、多样化写作题材为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计多样化的写作题材。

例如，可以让学生写一篇描写自然景物的作文、写一篇叙述自己亲身经历的作文、写一篇关于未来的想象作文等。

通过多样化的题材，学生可以开拓思维，提高写作的广度和深度。

六、提倡互相评阅学生进行互相评阅对于提高作文能力非常重要。

学生可以交换作文进行互评，发现自己和他人作文中的问题，并提出修改建议。

培养观察能力提高写作水平摘要：作文教学过程中，有一些学生的作文内容空洞，言之无物，究其原因是缺乏观察能力所致。

因此，教师要重视培养学生的观察能力，指导其掌握观察方法，增强观察积累，从而切实提高写作水平。

关键词：培养观察能力提高写作水平“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。

学生写作作文，源从何来?——他们的生活。

但是，虽然学生的生活丰富多彩，但由于观察能力的原因，使得他们对一些常见的事物视而不见，导致写出来的文章容易空话连篇，缺少情趣。

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

在这里，观察是智慧的最重要的能源。

”因此，语文教师要从实际出发，重视学生的观察训练，这样才能切实提高学生的写作水平。

一、引导“找米”，培养学生的观察习惯“巧妇难为无米之炊”。

教师一定要帮学生解决好“米”的问题。

我常提醒学生，无论是校内还是校外，到处都有写作的材料。

在学校，课堂上、课间、课外活动中，同学之间、师生之间，常会发生很多事情，有的让人明理，有的令人难忘，这些都可以作为写作的题材。

在校外，城市的新面貌、小区的新风尚、红绿灯路口的文明、大街上的时尚、社会生活中的新闻等等也都是写作的题材。

在家里，帮父母做了些什么、喜欢种什么植物、玩什么游戏、有哪些兴趣爱好等，这些也都可以成为写作的素材。

为了更好地培养学生的观察习惯，我经常督促学生将所观察到的现象、感受等以日记的形式表达出来。

写日记不限定字数，根据各人的实际情况，做到随时观察，随时记，每周至少一次。

刚开始，有些学生不会选材，觉得看到的尽是一些小事，不值得写。

每次批改后，我就挑选出一部分选材好、内容生动的日记，让写作的同学自己读，并谈谈是怎样观察的，以表扬先进，同时开拓其他同学的思路。

这样做，往往是表扬一人，带动一批人。

我还把学生的优秀日记积极向报刊杂志推荐发表，从而使他们对写观察日记产生浓厚兴趣。

二、指导“捕捉”，帮助学生掌握观察方法观察，就好像是一架摄像机，将事物透过镜头摄取进去，捕捉下来。

小学作文中观察能力的培养方法作文是小学语文教学中的重要组成部分，而观察能力则是写好作文的基础。

对于小学生来说，培养他们的观察能力不仅有助于提高写作水平，还能促进他们思维的发展和对世界的认知。

那么，如何在小学阶段培养学生的观察能力呢？一、激发观察兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对观察产生浓厚的兴趣，他们才会主动去观察周围的事物。

教师可以通过多种方式激发学生的观察兴趣。

1、讲述有趣的观察故事给学生讲述一些著名作家通过细致观察写出优秀作品的故事，或者一些科学家通过观察发现新事物的故事，让学生明白观察的重要性和趣味性。

2、开展观察游戏组织一些观察游戏，如“找不同”“猜猜这是什么”等，让学生在游戏中体验观察的乐趣。

3、利用多媒体展示通过图片、视频等多媒体资料展示美丽的自然风光、有趣的动物行为等，引起学生的好奇心和观察欲望。

二、指导观察方法有了观察的兴趣，还需要掌握正确的观察方法，才能让观察更加有效。

1、顺序观察法引导学生按照一定的顺序进行观察，比如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等。

例如，观察一棵树，可以先从整体上看树的形状、高度，再观察树干的粗细、树皮的纹理，然后观察树枝的分布、树叶的颜色和形状等。

2、对比观察法让学生对相似的事物进行对比观察，找出它们的相同点和不同点。

比如，观察猫和狗，可以从外形、习性、动作等方面进行对比。

3、重点观察法在观察时，要让学生抓住事物的重点部分进行细致观察。

比如，观察一个人物，重点观察他的外貌特征、神态、动作等能够反映其性格特点的方面。

4、多角度观察法鼓励学生从不同的角度去观察事物，这样可以获得更全面的认识。

比如，观察一个杯子，可以从正面、侧面、上面等不同角度观察其形状和特点。

三、创设观察情境为了让学生有更多的观察机会，教师可以创设各种观察情境。

1、课堂实验在课堂上进行一些简单的科学实验，让学生观察实验过程和结果。

比如，做一个“溶解”的实验，让学生观察盐、糖等物质在水中的溶解过程。

培养观察能力，提高写作水平作文一直是老师、学生头疼的问题。

特别是刚接触作文不久的中高年级学生。

认为作文是一项高难度的思维创造，没什么可写，不知道该怎样写。

其实，这正反映了学生写作的难处：1、材料问题（没材料，无话可说。

）2、方法问题（有材料，却不能写具体。

）那么，如何解决这两大难题，提高学生的写作水平呢？我认为观察就是一种重要的方法。

因为他是创作的源泉，一切作文材料都是从实际生活中提炼、创作出来的。

著名的生物学家巴甫洛夫就在实验室门前刻着：“观察、观察、再观察”几个大字，这是他从科学实践中总结出来的切身体验。

所以，只有培养学生在实际生活中的观察能力，才能有助于提高学生的写作水平。

一、观察生活，积累素材。

写作源于生活，取之于生活。

因此，培养学生的观察兴趣，鼓励学生留心生活，观察周围的事物，可为作文提供取之不尽用之不竭的“材源”。

（一）有组织、有指导地定向观察。

定向观察就是对现有的、预知的事情或事物进行观察。

即时练笔，讲评，使学生感到作文易写，减轻学生的思想负担。

比如：我在一次作文课上突然让一位成绩不太好，又不爱讲话的男生上台即兴表演。

要求其他同学仔细观察他在上台——表演——回座位的过程中的神态、动作、语言。

当堂作片段练习。

结果出乎我的意料：这位同学由于当时没准备那种尴尬、不知所措又无何奈何的神情、动作竟被同学们写得很细致，连平时不爱写作的的同学，今天也能侃侃而谈了。

缺点就是没有写到周围的环境，以及其他同学对这位同学表演的反应等。

经过指导反复修改后，这次同学们的每篇作文竟都能有血有肉，丰富生动了！还比如上体育课时，我提醒学生注意同学体育动作的姿势、过程，课后做片段练习。

平时我还让学生观察自己的书包、文具、自家的钟等，以《我的》为题，做片段练习。

......这样经常反复地定向观察练习，逐渐培养了学生的观察兴趣，学生会慢慢发现原来生活处处有文章啊！（二）多种观察方法相结合。

观察时要定向观察与相遇观察相结合：单一观察与多方面观察相结合，时观察视野和范围由近及远，由小及大，由易到难。