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人教版小学五年级数学下册第15课时《求最小公倍数解决实际问题》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第15课时《求最小公倍数解决实际问题》这一课时的内容是在学生已经掌握了倍数的概念、公倍数和最大公倍数的基础上进行教学的。
通过这一课时的学习，让学生能够理解最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能运用最小公倍数解决实际问题。
在教材的编排上，首先通过一个生活中的实际问题引入最小公倍数的概念，让学生感受最小公倍数在生活中的应用。
然后通过探究活动，让学生自主发现求两个数最小公倍数的方法，培养学生的探究能力和合作意识。
最后，通过一些练习题，让学生巩固所学知识，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经学习了倍数的概念、公倍数和最大公倍数，他们对这些概念有一定的了解。
但是，对于最小公倍数的概念和方法，他们可能还没有听说过。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从已有的知识出发，去探究和发现最小公倍数的概念和方法。
同时，五年级的学生已经具备了一定的合作意识和探究能力，他们喜欢通过小组合作的方式去解决问题。
因此，在教学过程中，我可以一些探究活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，从而更好地理解最小公倍数的概念和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能运用最小公倍数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过探究活动，培养学生的探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法。
2.教学难点：让学生能够运用最小公倍数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过一些探究活动和练习题，让学生在实践中学习和掌握最小公倍数的概念和方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如课件、视频等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
送教上门数学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的数学运算方法；（2）培养学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过一对一教学，引导学生独立思考和解决问题；（2）培养学生与人沟通、合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，树立自信心；（2）培养学生尊重他人、热爱生活的态度。
二、教学内容1. 第一课时：加减法运算（1）教学目标：掌握10以内的加减法运算方法；（2）教学内容：加减法的意义、运算方法、口算练习。
2. 第二课时：乘除法运算（1）教学目标：掌握10以内的乘除法运算方法；（2）教学内容：乘除法的意义、运算方法、口算练习。
3. 第三课时：分数与小数（1）教学目标：理解分数与小数的关系；（2）教学内容：分数与小数的互化、运算方法。
4. 第四课时：几何图形（1）教学目标：认识基本的几何图形；（2）教学内容：三角形、圆形、正方形的特征、识别和绘制。
5. 第五课时：简单方程（1）教学目标：掌握简单方程的解法；（2）教学内容：方程的意义、解法、应用。
三、教学方法1. 采用一对一教学，针对学生的实际情况进行有针对性的指导；2. 运用直观教具、实物演示等方法，帮助学生形象地理解数学概念；3. 设置适量练习，让学生在实践中巩固所学知识；4. 注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教学评价1. 课后作业：布置与教学内容相关的作业，检查学生掌握情况；2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；3. 定期测试：进行阶段性的数学测试，评估学生的学习进度。
五、教学资源1. 教材：送教上门专用数学教材；2. 教具：黑板、粉笔、挂图、实物模型等；3. 练习册：与教学内容配套的练习册；4. 辅助资料：网络资源、数学游戏等。
六、第六课时：时间和日期（1）教学目标：理解时间的概念，学会读写时间；（2）教学内容：时间的认识、时钟的认识、日期的认识。
七、第七课时：货币单位（1）教学目标：认识货币单位，学会进行简单的货币计算；（2）教学内容：人民币的认识、货币单位的换算、购物计算。
小数的初步认识——整理与复习学习目标：1、进一步掌握小数的含义，用小数表示元、角、分、米。
2、掌握比较小数大小的方法，能熟练地进行简单的小数加减法的运算。
提高有关小数加法、减法计算技能。
3、能解一般的小数加减法应用题，加深对小数的认识。
重点：进一步认识小数，比较小数的大小，简单的小数加、减法。
难点：小数加、减法。
复习过程：一、开门见山，揭示课题同学们，今天，我们一起复习小数的知识。
（板书课题）二、提出问题，引导讨论（1）回顾第七单元，我们学习小数的初步认识时，学了哪些知识？我们认识了与整数和分数不同的数，是小数。
根据图一，你知道哪些物品的价格用的小数吗?（橡皮擦、日记本、铅笔、文具盒、彩笔）那么书包的价格呢？（整数）橡皮擦0.50元、日记本3.85元、铅笔0.21元、文具盒8.60元、彩笔3.50元。
像这样的数叫做小数。
三、发现问题，解决问题（一）、复习读、写小数那么同学们知道这些小数怎么读吗？谁愿意来为我们读一读。
1、读出下面的小数，并指出小数的整数部分和小数部分。
（1）0.50读作：（2）3.85读作：（3）0.21读作：（4）8.60读作：（5）三点五写作：师：读写小数，应注意什么？生1：读小数时小数末尾的零不能读出。
生2：写小数时要使用阿拉伯数字。
（二）复习比较小数的大小：1、（1）0.50 0.21 （2）3.85 3.50 （3）8.60 202、比较小数的大小：教师小结：比较小数大小时，先比较整数部分，整数部分大的，这个分数就大，如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的，这个小数就大。
（三）、复习小数加减法及应用题：根据图一，你能提出什么数学问题呢？买一个文具和一个橡皮擦一个一共需要多少钱？买一个书包和一本日记本一共需要多少元？一本日记本比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一支彩笔便宜多少钱元？（尽量让学生自己提出并解决）总结算理：从小数部分开始先加，哪一位上满十就向前一位进一。
小数点要对下来。
数学一年级第十五课教学方案一年级数学第十五课教学方案教学目标：1. 理解并能够使用“加法”的概念和符号。
2. 能够正确读数、写数，并进行简单的数学运算。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 认识加法符号“+”。
2. 口算认识加法。
3. 练习加法口算。
教学准备：1. 教具：小黑板、数字卡片、计算器等。
2. 教材：一年级数学教材第十五课。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师出示数字卡片“5”和“2”，让学生读出数字并写在小黑板上。
然后教师问学生两个数字加在一起是多少，并解释加法的概念。
第二步：理论教学（10分钟）教师出示加法符号“+”，并让学生模仿说出来。
然后给出简单的加法算式让学生口算计算，并在小黑板上写出计算结果。
第三步：练习（15分钟）教师发放练习册或练习纸，让学生完成书本上的相关练习，例如计算填空、口算题等。
第四步：游戏活动（15分钟）教师组织学生进行简单的游戏活动。
例如，学生分成小组，每组依次报出一个数字，其他组员在小黑板上进行加法计算，最后比较每个小组计算的结果是否正确。
第五步：巩固（10分钟）教师拿出计算器，出示一个计算问题，让学生用计算器算出结果，并与教师核对答案是否一致。
第六步：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生在家完成，并在第二天上课时交给老师。
第七步：课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调加法的概念和口算的重要性，并鼓励学生在课外积极进行口算练习。
考核方式：1. 参与课堂讨论和回答问题。
2. 完成课堂练习和作业。
3. 课后口算练习情况观察。
教学反思：本节课通过多种教学方法培养学生对加法的理解和掌握，并锻炼了学生的观察能力和口算能力。
教师在布置作业时要注意难易度的适度，保证学生在家能够独立完成。
在课堂上，教师要时刻关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
送教下乡教案教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解乡村教育的现状和问题，并掌握送教下乡的目的和意义。
教学准备：1. 预先准备好相关PPT或图片资料，用于讲解和展示。
2. 准备好相关的教育统计数据或案例，用于讲解。
3. 准备学生小组活动的材料和题目。
教学步骤：Step 1：导入引发学生思考：你们是否了解乡村教育的现状？你们对送教下乡有了解吗？请思考一下，这两个问题彼此之间是否存在关联。
Step 2：展示乡村教育现状通过展示相关数据和图片，向学生介绍乡村教育的现状和问题。
在介绍的过程中，提出一些问题，引发学生的讨论。
如：- 乡村教育存在的问题有哪些？- 乡村学生的学习资源有限，会面临哪些困难？- 乡村教育与城市教育相比，存在哪些差距？Step 3：解释送教下乡的目的和意义向学生介绍送教下乡的定义、目的和意义。
通过讲解和提问，帮助学生理解送教下乡的重要性，以及它对乡村教育的积极影响。
Step 4：分组活动将学生分成小组，让每组选择一个乡村学校的案例，讨论该学校存在的问题，并提出改进的建议。
要求学生充分发挥想象力和创造力。
Step 5：小组展示让每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果和建议。
在展示过程中，鼓励其他同学提出自己的观点和评价。
Step 6：总结总结本节课的学习成果，强调送教下乡对提高乡村教育质量的重要作用。
鼓励学生关注乡村教育问题，积极参与相关公益活动。
Step 7：作业布置布置学生写一篇关于乡村教育的短文，表达自己的观点和愿望。
教学延伸：1. 鼓励学生参与当地的乡村支教活动，亲身体验送教下乡的感受和意义。
2. 组织学生进行乡村调研，了解当地乡村教育的情况，并撰写相关报告或建议。
人教版数学四年级下册第15课小数的读法和写法导学案(推荐3篇)人教版数学四年级下册第15课小数的读法和写法导学案【第1篇】《小数的意义和性质1》教案第一课时教学内容P28~29。
教学目标1、知识与技能。
通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、过程与方法。
培养学生的理解空间想象能力。
3、情感与态度。
训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点小数的意义及小数与分数的联系。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习。
用分数表示下面的数。
1角＝（ ）元 2角＝（ ）元 1分＝（ ）元1分米＝（ ）米 1厘米＝（ ）米 1毫米＝（ ）米二、教学例1。
1、学生自主阅读例1。
2、教师总结。
分母是10、100、100……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……3、完成例1的填空。
4、教学小数的读法。
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五。
0.48 读作：零点四八。
引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
5、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。
汇报：0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。
提问：为什么？（根据学生的回答情况，可以作如下的引导）思路：1元＝100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的百分之一；0.05元是5分，是5个百分之一，也就是1元的百分之五。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的百分之四十八。
学生回答：1元＝100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的百分之一；0.48元是48分，是48个百分之一，也就是1元的百分之四十八。
你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
6、完成教材32页的练一练。
学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。
五年级下册数学送教下乡教案(一)教案：五年级下册数学送教下乡教学目标通过本次课程的教学，学生将能够：•熟悉平面图形的相关概念，如边长、面积、周长等；•掌握计算平面图形的面积和周长的方法；•培养学生动手实践、团队协作的能力；•增强学生的社会责任感，感受农村孩子的生活和学习环境。
教学内容•平面图形的相关概念•平面图形的面积和周长的计算方法•实地调查农村学校校园的面积和周长教学过程导入通过问答方式导入今天的课程，询问学生对平面图形面积和周长的理解。
讲解1.讲解平面图形的概念和相关术语；2.讲解如何计算平面图形的面积和周长；3.通过具体例子演示面积和周长的计算方法。
实践1.将学生分成小组，分别到农村学校的校园中调查校园面积和周长；2.每个小组在完成调查后，将所得数据填入表格中，并计算校园的面积和周长；3.学生通过组内讨论，学会掌握团队合作的能力。
总结1.引导学生回顾今天所学内容；2.汇总各小组的数据，计算出整个学校的面积和周长；3.引导学生反思，感受一线农村孩子的学习和生活环境。
教学反思通过此次教学，学生不仅学习到了数学知识，还培养了实践和团队协作的能力，并且让学生感受到一线农村孩子的生活和学习环境。
此外，通过让学生参与到社会实践中，增强了他们的社会责任感和关爱心理。
课堂提问1.一个正方形的边长是4cm，它的面积是多少？2.如果一个矩形的长是6cm，宽是3cm，它的周长是多少？3.在完成调查时，你们遇到了什么问题？如何解决的？课外拓展1.自己动手测量家庭中某个房间的面积和周长；2.搜集不同地域、不同风格房屋的面积和周长，进行比较研究；3.了解不同平面图形的特点和应用领域。
作业布置1.完成课堂练习；2.撰写一篇调查报告，介绍你们调查的学校的校园面积和周长，以及具体的调查过程。
总结通过本次的教学，让学生在理论和实践中掌握了平面图形的概念与计算方法，提高了学生的动手实践能力和团队协作能力，并加深了对中小学教育资源差异及农村学生生活和学习环境的理解和认识。
五年级下册数学送教下乡教案五年级下册数学送教下乡教案一、教学目标1. 能够用分数进行加减运算。
2. 能够解决生活中的分数问题。
3. 能够将分数化为小数。
二、教学重点1. 分数的加减运算。
2. 分数的化为小数。
三、教学难点1. 分数加减运算时的通分处理。
2. 分数转化为小数时的步骤。
四、教学方法1. 授课讲解。
2. 组内合作解题。
3. 教师与学生互动研究问题。
五、教学过程1. 课前导入（1）回顾上节课学习的知识点。
（2）播放介绍小学生在乡村探访的视频片段，让学生介绍自己对农村的看法。
2. 分数的加减运算（1）解说分数加减的定义与性质。
（2）通过课本上的篇章和课堂互动的方式来了解分数加减的方法。
（3）提出问题，组内合作解决。
教师及时带领学生总结出关键思想。
3. 分数的化为小数（1）讲解分数化为小数的概念。
（2）以具体实例说明分数化为小数的步骤。
（3）配合课本上的篇章和课堂互动的方式让学生掌握分数化为小数的方法。
（4）掌握小数转分数时的规律。
4. 课堂练习（1）小组内口算练习。
（2）分组计算答案的练习。
五、课堂作业1. 完成课本上的习题。
2. 自主复习。
六、板书设计1. 分数的加减运算。
2. 分数的化为小数。
3. 小数的转化为分数。
七、教学总结通过此次课堂的学习，学生们全面掌握了分数加减和分数化为小数的方法。
但是在实际运用的过程中，仍然需要及时解决问题，及时修正方法，才能更好地应用于日常生活中。
六年级下册数学教案51：第五单元第15课时今天，我们来学习五年级下册数学的第五单元第15课时，这部分内容是关于分数和小数的互换。
一、教学内容我们使用的教材是《数学同步训练》。
本节课的主要内容是分数和小数的互换。
学生们将学习如何将分数转换为小数，以及如何将小数转换为分数。
具体包括分数和小数的互换方法，以及如何进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数和小数的互换方法，并能够熟练地进行相关的计算。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作，加深对分数和小数的理解，提高他们的数学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数和小数的互换方法，以及相关的计算。
难点在于学生们对于分数和小数的互换方法的掌握，以及如何正确地进行相关的计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数和小数的互换，我准备了一些教具和学具。
教具有黑板、粉笔和小黑板，学具有练习本和计算器。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写下一些分数，然后将它们转换为小数，让学生们观察和思考，分数和小数之间有什么关系。
2. 新课：我会讲解分数和小数的互换方法，并举例说明。
我会让学生们跟着我一起动手操作，加深他们的理解。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手计算，巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面包括分数和小数的互换方法，以及相关的计算公式。
七、作业设计1. 请将下面的分数转换为小数：1/2, 3/4, 5/6。
答案：0.5, 0.75, 0.83。
2. 请将下面的小数转换为分数：0.5, 0.75, 0.83。
答案：1/2, 3/4, 29/30。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于分数和小数的互换方法掌握得比较好，但在计算时还是出现了一些错误。
在课后，我会针对这些问题进行讲解和解答，并给学生们一些相关的练习题，帮助他们更好地掌握这部分知识。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如自己找一些分数和小数的互换题目进行练习，提高他们的数学能力。
找规律（一）执教者：黄李芳教学目标：1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。
教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。
教学过程：一、利用游戏，感知规律。
1．课前教师准备好（香蕉，雪梨，苹果）放在纸箱里。
教师让学生猜一猜，老师箱子里面都有哪些水果，教师先出示苹果，接着雪梨，接着香蕉。
教师先把水果排列在讲台上。
接下来让学生猜一猜，下一个是什么？2．师：同学们真厉害，很快的猜对了，那是为什么呢？3．生：按照一个苹果，一个雪梨，一个香蕉来排列。
师：对，像这样按照一个苹果，一个香蕉，一个雪梨重复的排列，我们就说它是有规律的。
同学们，生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。
今天我们一起学习《找规律》。
板书课题：找规律（一）二、引导探究，认识规律1．师：同学们，前几天我们刚迎来了一个快乐的节日，“六一”儿童节，你们过得开心吗？生：开心。
那你们想知道其他地方的小朋友是怎样庆祝自己的节日吗?生：想。
师：其他地方的小朋友为了庆祝自己的节日，他们自己动手布置了一个漂亮的会场。
现在让老师带你们去看看吧。
2．出示课本主题图。
（1）师：仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？（图中的人和物都是按规律排列的）（2）师：有怎样的规律呢？请你先独立思考，再把你的发现和同桌说一说。
师：谁来说说你的发现。
（彩旗的排列有规律）师：有怎样的规律？完整地说说。
（彩旗的规律是按黄旗、红旗重复排列的）师：谁还有新的发现？（彩花的排列有规律，按照红花、紫花------）师：你观察的很仔细，接着排是什么颜色？（紫色）师：谁有与众不同的发现？（灯笼的排列有规律，按照红色、蓝色、蓝色-----）师：接着排是什么颜色？（红色）师：谁还有更多的发现？（小朋友的队伍也有规律）师：说说你的看法。
