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六年级下册数学工作计划
我计划在接下来的学期中，在数学这门学科上取得更好的成绩。
为了达到这个目标，我制定了以下的学习计划。
1. 每天都要完成数学作业。
我会把课堂上的内容及时复习，并进行相关的习题训练。
通过反复的练习和复习，我相信可以加深对数学知识的理解和记忆。
2. 注重基础知识的巩固。
我会找出自己薄弱的知识点，并加以复习和训练。
比如，加减法、乘除法口诀的记忆和熟悉程度，我会进行更多的练习来提高。
3. 课外拓展学习。
除了课堂上的学习，我会阅读一些数学启发性的书籍，了解数学在现实生活中的应用。
通过拓展学习和实践，我相信可以更好地理解数学概念和解题思路。
4. 主动请教和讨论。
遇到困难时，我会积极请教老师和同学们。
在课上，我会积极思考和回答问题，争取多与老师互动交流，提高自己的问题解决能力和表达能力。
5. 复习整理笔记。
学习过的知识点，我会在课后进行整理和总结，并将笔记进行复习。
通过整理笔记，可以帮助我更好地回顾和记忆所学的内容。
我相信通过科学合理的学习计划和坚持不懈的努力，我能够在数学上取得更好的成绩，并提高自己的数学能力。
六年级数学作业规划方案六年级数学上学期作业计划【指导思想】作业是教学工作中基础步骤，课堂教学改革关键组成部分，是实施素质教育、进行课程改革关键载体，是学生掌握知识，形成技能，发展能力关键路径。
优质作业有利于学生所学知识巩固、深化，有利于学生智力和发明才能开发。
它和教育教学活动有着亲密关系。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。
优质作业有利于学生所学知识巩固、深化，有利于学生智力和发明才能开发。
它和教育教学活动有着亲密关系。
【目标】部署作业目标：一是经过练，掌握并加深了解学过课堂知识：二是利用学过知识融会贯通，达成举一反三之目标。
新课程下作业应该让学生在完成过程中体验幸福和愉快，使作业成为学生成长一个自觉需要。
所以，老师设计作业，既要顾及作业通常作用和功效，更要重视学生主体作用发挥，尊重学生部分差异，改革作业形式和内容，使作业富有趣味性，含有吸引力。
从而使每个学生个性得到充足发展，学习能力和知识水平全部得到提升【标准】设计作业内容要更丰富，形式可更多样。
学习资课内和课外结合。
课上完后，老师部署给学生往往只是部分书面作业，只不过是让学生做部分计算或解答就能够了。
然而数学作业远非如此，要想“人人学有用数学”；“不一样学生有不一样发展”。
我们能够引导学生利用书本知识去实践、应用。
数学作业和其它学科整合。
设计作业方法应多样化，以确保学生主动主动地参与，而且是高质量。
其实，现在有很多数学知识全部和很多学科相通，能够整合，应用性很强。
数学作业避免“一体化”，尽可能表现探索性和开放性。
有效作业，能培养学生思维灵活性、灵敏性、深刻性、发明性和探索性。
而设计开放性和探究性作业，是让学生在“多个解法”或“多个答案”中灵活利用所学知识，留给学生创新、发觉余地。
可开阔学生思维活动空间，有利于学生视野宽广，见解独特，愈加好地培养学生灵活性及求异性，使不一样学生数学得到不一样发展。
六年级数学上册作业设计(第一单元)简介这份文档是六年级数学上册第一单元的作业设计，旨在帮助学生巩固并应用所学的知识。
本单元的内容涵盖了整数、分数和小数的运算。
作业设计旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作业一：整数运算1.计算下列整数的和：-15 + 27 = ______2.计算下列整数的差：35 - (-12) = ______3.计算下列整数的积：-8 × 6 = ______4.计算下列整数的商：-45 ÷ (-5) = ______作业二：分数运算1.计算下列分数的和：3/4 + 1/2 = ______2.计算下列分数的差：4/5 - 2/3 = ______3.计算下列分数的积：2/3 × 5/6 = ______4.计算下列分数的商：3/4 ÷ 1/2 = ______作业三：小数运算1.计算下列小数的和：2.1 +3.45 = ______2.计算下列小数的差：5.6 - 1.23 = ______3.计算下列小数的积：0.5 × 0.6 = ______4.计算下列小数的商：4.8 ÷ 0.8 = ______作业四：综合运算1.解答下列题目，并将答案化为最简形式：4 × (3/5) + 7/10 = ______5/6) ÷ (2/3) - 1/4 = ______2.5 + 1/2 ÷ 0.8 = ______2.请设计一道自己编写的综合运算题目，并提供答案。
总结本次作业设计涵盖了六年级数学上册第一单元的核心知识点，包括整数、分数和小数的运算。
通过这些练习，学生可以巩固所学的概念，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
学生完成这些作业后，应该具备了解和应用整数、分数和小数运算的基本能力。
每次设计时设计两套：一套题是基础题，难度低；一套题是提高题，较灵活。
后进生做第一套题，优生就两套都做。
如《圆柱的体积》的作业设计。
A套题：
1、计算下面各圆柱的体积
2
(设题意图：圆柱体积公式的运用)
2、一个圆柱形水桶，从桶内量得底面直径是3dm，高是4dm，这个水桶的容积式多少升？
(设题意图：让学生知道容积=体积)
3、一根圆柱形铁棒，底面周长是12.56cm,长是100cm,它的体积是多少？
（设题意图：多一步从周长算出半径，再运用体积公式）
B套题：
4、一个圆柱形容器的底面直径是10cm，把一个体块放入这个容器后，水面上升2cm，这块体块的体积是多少？
5、求透明胶带的体积（拿实物）
（设题意图：这两道题第一眼看上去看不出是求什么，要通过理解。
而且选的是贴近生活的题目，更好理解）
这种一课两套题的作业布置刚一实施，我就发现后进生的脸上有了笑意。
他们不再拖拖拉拉，不再慢吞吞。
作业本一发下来就急忙做，而且又都是最简单最基础的。
当他们发现自己竟然比一些优生还先做完。
自信心明显增强。
积极性也高，有些后进生还试着做B套题。
而优生的题量稍大，不再会没事做了。
一次课堂作业布置下来，基本上都是一起完成。
再也没有“钉子户”了。
六年级数学上学期作业规划一、指导思想：为了实现本学期的学习目标，结合六年级数学上册教学内容和本年级学生的实际水平，根据学校整体作业建设与规划的指示精神，实现目标、教学、评价的一致性，突出作业的各项功能，最终达到提高学生学习效率，促进学生发展的目的。
特对本学期作业进行整体规划。
二、规划思路：作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用，它和备课、上课、辅导、评价构成了教学的五个环节。
因此，作业设计要置于教学环节的整体中来思考，从而保持作业与学习目标、学习内容、学习过程、学习评价的一致性。
作业本身也是一个系统，主要包括作业的设计、作业的布置、作业的批改、作业的讲评等环节。
完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为基本原则，从而实现作业的有效性。
（一）作业设计的目的性作业设计时，首先要明确练习什么内容，达到什么要求，通过学生作业期望学生学会什么、悟什么。
例如：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5。
我国人均耕地面积是多少平方米？设计此题的目的有三个，一是解决求一个数的几分之几是多少的问题，二是学会用线段图表示问题的数量关系和要求的问题，三是对学生进行国情教育。
（二）作业设计的针对性要提高作业的效率、效益，非常重要的一点就是提高作业的针对性。
一是针对学习内容的重点、难点和关键；二是指学生学习过程中混淆易忘的知识点或技能环节。
例如：学习分数应用题后可以设计这样的题目：张大爷养的鸡比鸭多2/5。
<1>鸭有500只，鸡有多少只？<2>鸡有800只，鸭有多少只？,<3>鸡比鸭多300只，鸭有多少只？这样针对分数应用题教学中的重、难点来设计。
（三）作业设计的层次性作业设计的层次性，一是指作业的先后顺序，也就是学习内容的内在联系与学生理解知识、掌握技能的发展进程；二是一组作业题之间的坡度适当，即由易到难，由简到繁的坡度，适合学生的实际。
六年级数学特色作业设计一、作业目标。
1. 巩固六年级数学的核心知识，如分数、百分数、比和比例、圆的相关知识、圆柱与圆锥等。
2. 培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、空间想象思维、创新思维等。
3. 提高学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，增强数学学习的趣味性和实用性。
二、作业内容与形式。
1. 数学手抄报。
- 主题：“六年级数学知识大汇总”- 要求：- 学生选择一个单元的知识内容，如“百分数”单元。
用手抄报的形式展现该单元的知识点，包括百分数的定义、百分数与分数、小数的互化方法、百分数的应用（如折扣、利率等）。
- 手抄报需包含文字说明、例题展示、彩色绘图等元素。
绘图可以是与百分数相关的生活场景，如商场打折的标签等。
这样可以帮助学生系统地复习一个单元的知识，同时提高他们的信息整合能力和美术素养。
2. 数学日记。
- 主题：“我在生活中发现的数学”- 要求：- 学生记录下一周内自己在生活中发现的数学问题及解决过程。
例如，在超市购物时计算商品的折扣后的价格；测量家中圆形物体（如盘子、碗）的直径，计算其周长和面积；根据家庭每月的水电费支出，计算各项费用所占的百分比等。
- 数学日记要求语言通顺，数学计算过程准确清晰。
通过写数学日记，让学生养成用数学眼光观察生活的习惯，提高他们解决实际问题的能力。
3. 制作数学模型。
- 主题：“圆柱与圆锥的奥秘”- 要求：- 学生利用硬纸板、纸张、胶水等材料制作圆柱和圆锥的模型。
在制作过程中，学生需要准确测量并计算出圆柱的底面半径、高，圆锥的底面半径、高和母线长等数据。
- 制作完成后，学生要在模型上标注出相关数据，并写出圆柱和圆锥的表面积、体积公式。
这个作业可以帮助学生直观地理解圆柱和圆锥的结构特点，加深对其表面积和体积公式的记忆。
4. 数学游戏设计。
- 主题：“分数大挑战”- 要求：- 学生设计一个与分数相关的数学游戏，可以是纸牌游戏、棋盘游戏等形式。
例如，设计一个纸牌游戏，纸牌上分别写有不同的分数，游戏规则是通过抽取纸牌进行分数的加减乘除运算，先达到预定分数的玩家获胜。
六年级优秀数学单元作业设计说明
一、引言
本文档旨在说明六年级数学单元作业的设计原则和策略，以帮
助教师们设计出优秀的数学作业，提高学生的研究效果。
二、设计原则
在设计六年级数学单元作业时，应遵循以下原则：
1. 简洁明了：作业题目和要求应简练明确，避免过多冗余内容。
2. 循序渐进：作业难度应从易到难，逐步引导学生巩固和扩展
数学知识。
3. 融会贯通：作业内容应与教学内容密切结合，使学生能够将
所学知识灵活运用。
4. 合理安排时间：作业量应适度，不过多增加学生的负担，同
时保证学生能够主动、有效完成。
三、设计策略
在设计六年级数学单元作业时，可以采用以下策略：
1. 多元化题型：设计多种类型的题目，包括选择题、填空题、
计算题等，以培养学生的综合解题能力。
2. 案例分析：通过给学生提供实际问题案例，引导他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用能力。
3. 创意题目：设计一些富有创造性和趣味性的题目，激发学生的兴趣，提高他们对数学的积极性。
4. 深度拓展：在作业中适当添加一些拓展题目，让学生探索更深入的数学知识，培养他们的探究精神。
四、总结
通过遵循设计原则和采用相应策略，教师们可以设计出优秀的六年级数学单元作业，提高学生的数学研究效果。
希望本文档能对教师们在作业设计中提供一些有益的指导和参考。
一、设计理念与思路:
1、尊重差异，体现自主性
新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习的差异性,
是主体性学习的一个重要特点。
2、积累知识，厚积薄发
使数学学习成为沟通课本与生活的桥梁。
3、培养学生的数学知识运用能力
通过基本运算培养学生的计算能力，强调学生带着问题自主学习，独立思考，提出富有个性化的见解，提高学生解决问题的能力。
4、突出重点强化练习
作业设计体现新的课改理念，还应符合本年学生的认知、心理特征，关注到学习兴趣的培养和个性发展的需要，体现多元化、多层次、因材施教。
二、作业形式:
1、导学案预习提示
2、课后练习题
三、作业要求:
1、按时完成作业
2、态度端正书写认真，格式规范，
3、错误试题要订正或重做
四、作业布置:
1、第一单元位置导学案及课后练习
2、第二单元分数乘法导学案及课后练习
3、第三单元分数除法导学案及课后练习
4、第四单元圆导学案及课后练习
5、第五单元百分数导学案及课后
6、第六单元统计导学案及课后练习
7、第七单元数学广角导学案及课后练习
8、第八单元总复习导学案及课后练习
五、作业批改:
对学生平时作业要采用全改全批、面批、学生互批的形式进行。
及时收交及时批改。
六、作业讲评:
通过批改找出共性问题，讲评前，表扬作业优秀的学生，指出不足之处，对共性问题设计强化练习，进行重点讲评。
小学数学六年级书面作业设计样例（下学期第5-8周）单元名称图形的运动课题图形的旋转（二）节次第三单元第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.按要求画出三角形ABC旋转后的图形：绕点A顺时针旋转90°。
意图：能在方格纸上画出绕三角形上的某个顶点顺时针旋转90°后的图形。
来源：《知识与能力训练》2.按要求画出三角形ABC旋转后的图形：绕点C逆时针旋转90°。
意图：能在方格纸上画出绕三角形上的某个顶点逆时针旋转90°后的图形。
来源：《知识与能力训练》3.画出图中的小旗绕点O逆时针旋转90°后得到的图形。
意图：能在方格纸上画出绕图形上的某个顶点逆时针旋转90°后的图形。
来源：《知识与能力训练》拓展性作业（选做）1.画出图中的小树绕点O顺时针旋转90°后得到的图形。
意图：能在方格纸上画出绕图形上的某个顶点顺时针旋转90°后的图形。
来源：《知识与能力训练》2.画出图中长方形绕点P 顺时针旋转90°后的图形，再画出长方形绕点P逆时针旋转90°后的图形。
绕点P顺时针旋转90°绕点P逆时针旋转90°意图：能在方格纸上画出绕图形上的同一个顶点顺时针旋转90°和逆时针旋转90°后的图形，体会两者之间的联系与区别。
来源：新编3.画出图中长方形绕点M顺时针旋转90°后的图形，再画出长方形绕点N顺时针旋转90°后的图形。
绕点M顺时针旋转90°绕点N顺时针旋转90°意图：能在方格纸上画出绕图形上的不同的顶点顺时针旋转90°后的图形，体会两者之间的联系与区别。
来源：新编单元名称图形的运动课题图形的运动节次第三单元第3课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.在下图中作出“三角旗”绕点O逆时针旋转90°后的图案。
六年级数学单元作业设计优秀作品
针对六年级数学单元的作业设计，下面是一份优秀的作品：
主题：小数的加减法
任务1：小数的认识和比较
要求学生了解小数的定义、意义和表示方法，并能够正确比较大小。
可以通过展示小数在数轴上的位置和与整数的关系来帮助学生理解。
任务2：小数的加法
要求学生掌握小数的加法运算方法，并能够独立完成一些简单的小数相加计算题。
可以通过实际生活中的例子来引导学生理解小数相加的应用场景。
任务3：小数的减法
要求学生掌握小数的减法运算方法，并能够独立完成一些简单的小数相减计算题。
可以通过实际生活中的例子来引导学生理解小数相减的应用场景。
任务4：小数的综合运用
要求学生将所学的小数知识进行综合运用，解决一些实际问题。
例如：购物时的找零问题、食谱配料的计算问题等。
评估方式：
1. 任务1可采取口头问答或写作形式进行评估。
2. 任务2和任务3可以设置一些练习题目，考察学生对小数加减法的掌握程度。
3. 任务4可以设置一些综合性问题，考察学生对小数知识的应用能力和解决实际问题的能力。
通过此次作业设计，能够有效地帮助学生理解和掌握小数的加减法运算方法，并能够将所学知识应用到实际问题中去。
六年级数学作业规划(总3
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作业规划
设计：六年级教研组
适用年级：六年级
新课程改革实施以来，小学数学练习设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。
具体表现在：练习要求“一刀切”，忽视了学生个体在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；练习量依然过大，不乏简单机械的练习，质量不高；练习内容的综合性不强，缺少对生活实际的关注、与其他学科知识联系不够紧密；在这样的练习设计之下，学生被局限在课本、练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习缺乏信心支撑，应用能力不强等。
长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在布置练习方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的练习题。
这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习有困难的学生却“吃不了”。
练习经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成。
久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感，学习成绩无法提高。
为激发学生的学习兴趣，使作业对学生具有吸引力，并使学生从枯燥的题海中钻出来，我教研组对本学期的数学作业进行了规划，现将规划总结如下：
在进行作业设计之前，我们要做好以下工作：
1、不断了解学生的生理、心理特征以及学习习惯。
2、搜索积累查阅各种数学资料。
3、建立年级教研组自己题库。
4、做好学生的工作，使学生端正作业态度。
对作业引起足够的重视，激发学生对作业的兴趣。
5、交流和吸纳有经验教师的作业设计经验。
6、根据数学的学科特点、教学目的任务，拟定作业规划，并根据实际情况作出必要的调整。
作业布置原则：
本期作业规划我们将遵循以下原则：知识与技能相结合、思想与方法相结合、难易结合、温故与知新相结合、自选与指定相结合、正式作业与非正式作业相结合、教材作业与资料作业相结合。
作业内容：
1、计算类型
（1）口算作业：每节课前教师根据教学内容和学生实际，进行3至5分钟口算训练，长期进行、持之以恒。
组织形式：试算训练、听算训练、抢答口算、对抗赛等。
（2）计算作业：本学期的计算主要集中在分数（百分数）乘法、除法和乘除法混合运算以及简便算法。
（3）记忆类作业：包括各种概念、运算法则等。
（4）解决问题作业：实际上就是分数、百分数应用题。
(5)实践作业：主要内容为确定起跑线、统计图表的绘制。
圆及圆的各部分的画法。
（6）日记型作业：让学生把生活中发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式呈现出来。
作业呈现形式：
1、口算作业可以使用口算卡片、多媒体课件、口算题卡等方式呈现，由学生用口答、手写等方式完成。
2、计算类型的作业由教师选取教材、资料中的等相关内容，让学生在作业本上写出解答的具体过程，在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
3、记忆类作业可以由学生背诵概念，同学之间互相检查，更重要的是要变学生的死记硬背为理解记忆，让学生通过一些相关的概念辨析等变式练习，加强学生在理解的基础上记住概念并会应用。
4、解决问题作业主要是使学生学会分析数量关系。
注重练习设计和形式。
设计练习要有一定的目的，做到有的放矢。
练习设计要有坡度，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深。
练习形式多样化，口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合。
5、实践作业：引领学生进行操作实践，让学生在实践中思考、探索、学习。
比如：确定起跑线，带领学生在操场上实际操作，首先让学生想为什么要做、应该怎么做、怎样才能做好，让学生在实践中经历实践的过程。
6、日记型作业：数学日记，就是让学生以日记的形式，记录自己对数学学习内容的理解、评价、及自己对数学活动的真实心态和想法。
数学日记的内容可以包括以下几个方面：1对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况；2对教学过程和方式的评价以及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见；3自由发表意见，学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。
作业批改方式
第一、面批。
在当面批改作业的时候，一方面，师生可以相互交流，这样既给了学生再次探究解题的空间，教师也能清楚造成学生出错的根本原因。
我们认为“面批”作业的形式是提高作业批改“有效性”的很好的途径和方法。
另一方面，教师可与学生就作业中有争议的问题进行探讨和争论，师生也可以民主地发表自己的不同见解，不论对错，只要学生说得有理有据就行，从而有助于培养学生的创新思维能力。
第二、优秀作业展示。
对于实践性的、有一定难度的作业，采用展示法把优秀的作业展示出来，同学们在课间休息时会围在作业前面看并评头论足，兴趣十足。
学生都渴望能得到老师及同龄人的认可，一旦有了这样的精神动力，不管是学习还是其它方面都能达到事半功倍的效用。
第三、学生互批。
有些作业在老师的指导下，是可以让学生之间互相批改的。
互批，一方面，学生可以通过自己的眼睛去发现同学作业中的错误，从而可以加深对此类题目的印象，并可使自己下次不再犯同类的错误。
另一方面，学生都有发现别人错误的“欲望”，当他们找到别人的错误时，会特别高兴，很有成就感。
这样，不仅培养了学生对错误的敏感性，也在一定程度上加强了他们对这门学科的喜爱。
第四、有选择性的批改。
对于有些作业，老师不一定要全部批改，可以有针对性的选择一些典型性作业进行批改。
因为没选择的全部批改，既费时，又会牵扯老师太多的精力，不利于老师把注意力集中放在学生的典型性错误上面。
因此，老师可以选择班中不同水平同学的作业进行批改，并把他们的问题进行整理、分析，以便在下堂课进行讲评，帮助学生进一步掌握巩固。
评讲方式：
作业评讲要求教师根据作业批改情况进行设计。
既要有明确的目的要求，又要使内容丰富、形式多样。
在教法方面，应以培养学生能力和综合运用知识的能力为主，并逐步培养学生的自我评价能力。
1、仔细认真，寻找错因
教师把批改后的作业发给学生，让学生按教师的要求检查自己的作业，初步找出作业中的错误及错因，稍微作些简单的记号。
同时对学生提出严格的要求：自己觉得已经失误的地方，或自己完全能够解决的那些错误，就要认真进行改正，不能懒惰，处处都等待老师的讲解。
只有通过自己的努力，都没有办法完成的那些错误才进行登记，一方面为订正作好准备，另一方面也促使学生逐步养成认真检查自己作业的良好习惯。
2、比较正误，探究算理
首先让学生进行分组讨论，让每个学生在小组内把自己的错误展示给其他同学，让其他同学讨论出比较好的解题方法。
同时在小组内总结出对该类错误进行避免的措施或方法，使整个小组的同学都得到提高。
并安排一定的时间让各小组汇报，让全班同学共享。
这样能充分培养同学们的合作意识，增强他们的沟通能力。
3、补充练习、强化知识。
教师根据作业批改情况，精心编拟好练习题。
练习题的设计是多层次的，对于作业中典型性的错误，要加强针对性练习，使之强化；然后进行变式练习和综合练习，使所学知识得以灵活运用。
对综合性较强的题目可以不作统一要求。
这样就能使优生“吃得饱”，中等生“刚刚好”，学困生“吃得了”。
在教师的指导下，让学生进行有针对性的练习，如互相批改、自我评价等；而变式练习和综合性练习可采取集体批改或讨论评价的形式进行。
