课题：《生活中的标志》
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材 (冀版)第13册第8课教学背景简介：
我所在的学校是一所农村的中学，学生大部分是农民子弟，有一小部分父母是职工或经商的，学生的思想单纯、热情。
我教八年级4个班，每班40人左右，由于人多上课只在教室上，只有兴趣小组的同学在美术室活动。学校的操场很大，有时让同学们在操场上画学校的教学楼、树或分组画学生的自行车等。
教学目标：
1、认识常见的生活标志。培养用生活标志指导和规范自己行为的意识和能力。能对人们的生活行为做出正确的判断，初步具有良好的社会公德意识和道德习惯。
2、培养学生搜集资料、整理、交流信息的能力，锻炼用美术形式记录自己的调查结果，使学生运用自主、合作、探究的学习方式，提高学习能力。
3、了解标志的艺术特征，学习用最简洁的艺术语言，运用概括和象征等手法，恰当地表现出事物的本质特征。
教材分析：
本课中的标志图片都是生活中常见的，如交通标志、新浪网标志。这更贴近学生的生活，使学生有种亲切感，激发学生学习标志的兴趣，从而在日常生活中会更留心观察身边的事物。丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，一批设计精彩的标志
作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。
学生分析：
初中一年级学生活泼好动，自主学习的能力差，注意力易转移，但对感兴趣的事物易接受。学生课前搜集有关生活标志的各种形式的资料，并要求能说出它们的名字、形象和含义；分析标志设计有什么样的艺术特征、有哪些类别。这样学生会有目的的去做。
教学方法设计：
根据对学生的分析，我主要采取了“启发——引导法”，通过实例调动教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的主动性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用展示台、幻灯来优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。通过提问不同层次的学生，培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
教学多媒体设计：
1、播放广告，最后出现的图为一华龙集团的标志，引出课题《生活中的标志》。
2、“看一看，说一说”展示学生常见的标志设计图，由此学生讨论什么是标志。
3、“分一分”按类别展示标志，让学生分类。由此总结标志的分类。
4、按标志设计的表现形式来展示标志设计作品，由学生分类，并把自己带的分类展示典型标志设计作品，由学生讨论标志的特点。
5、“欣赏借鉴”展示多幅标志作品，并由学生说出设计思路。
6、“试一试”为学生实践。
7、“我讲你评”。
学生讲自己的设计思路。
教具、学具：多媒体课件、课本中的图例、学生课下搜集的标志等。
课堂教学实录：
《生活中的标志》课堂教学实录
教材选自义务教育新课程冀版实验教材第13册第8课
导入
师：“同学们，课下我们搜集了一些标志作品，同学们都摆在桌上，老师看一看谁做的最好。”(学生们都踊跃地展示自己搜集的标志作品。)“好，同学们做的非常好，这节课的最后我们自己也会做出这样的作品”
“下面，我们先看一段非常熟悉的广告。(播放广告)。广告最后会出现一幅图案，这幅图代表什么呢？咱们一起来欣赏”
广告则一播学生们就开始嚷嚷：“华龙方便面，我经常吃。”学生们中午不回家吃饭，干吃方便面是经常的事，所以第一个问题是难不倒你们的，我心想，第二个问题你们就不一定知道了。
师：这图代表什么？
生(齐答)：华龙方便面，方便面袋上都有这样的图案。
师：准确地说是华龙集团的标志。
师：我们经常看到这样的标志图，在我们吃的方便面袋上，同学们说说这个图，像什么？(自由发言)
学生们开始指指点点，议论纷纷，有的说可能是两条龙吧，有的猜是两个环……。我心想，有点难度了吧，于是我给他们提示了一下：“不好看出来，那么我请同学们模仿这个图做一个动作，”学生们恍然大悟，高高地举起双手，为了让学生们看的更清楚，我选了一位同学到讲台上做这个动作。)“看这个动作，你会想到什么？”
生：“高兴的人”“欢呼的人”
师：同学们说的非常对，图为两个环相扣两个环隐形为一个欢呼的人，象征着华龙人朝气蓬勃、挑战自我的精神风貌。今天我们一起来学习生活中的标志。
二、讲授新课 (基础知识)
1、什么是标志：“现在我给你们看几幅生活中常见的标志，看谁知道它的含义。”(放幻灯)
生：第一个是中央电视台的标志，第二个是电脑的标志，第三个是中国银行的标志，第四个是中国铁路的标志，第五个七匹狼服装的标志，第六个不知道是什么。
师：说的很好，第二个是联想集团的标志，第六个是什么，这个女同学说是什么？
女生：玉兰油。
师：是一种化妆品的标志。说了、看了这么多，同学们可以根据自己
的理解说说什么是标志。(学生讨论)
生：是一种符号。
“是一个记号”
“是代表事物的图”
师：同学们总结的很好，你们观察的也很仔细。标志是一种视觉识别的符号，起着传递信息的作用，具有很强的概括性和象征性，使人一目了然。
“标志存在于我们社会的各个角落，适用于社会生活各个方面，给我们的生活带来了很大的方便。一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂；同学们如果认真观察就会发现在我们的周围有各种各样的标志。”
2、标志的分类：(按用途分)
师：标志的种类很多，有为人类共用的，如公共场所标志、交通标志、安全标志、操作标志等。看屏幕上哪个属于这类？ (放幻灯)
生：中国电信标志、禁止大客车通行标志、火警119、问询处。
师：请同学们自己举例。
生：一个红色问号，代表注意危险。
师：还有为国家、地区、城市、民族、家族专用的旗徽等标志；谁举个例子？
生：国旗。
“联合国的标志”
“清真的标志是一些曲线”学生们争先恐后的回答。
师：有为社会团体、企业、仁义、活动专用的，如会徽、会标、厂标、社标等，同学们举例。
生：奥运会标志、团徽。
师：为某种商品产品专用的商标；这个例子好多，同学说说，看谁知道的多。
生：李宁牌服装是将拼音字母‘L’横向夸大作为标志。
“七匹狼服饰标志。”
师：为使人辨明所标志的事物，一些标志往往配有少量小字，一旦人们认同这个标志，去掉小字也能辨别它。李宁牌服装就是这样。
师：还有为集体或个人所属物品专用的，如图章、签名、花押、落款、烙印等，都各自具有不可替代的独特功能。
师：“我给出几组标志，看我是如何给它分类的。”幻灯给出三组标志，分别是按文字型、图案型、文字图案综合型分的。学生们开始思考。
3、标志设计的一般表现手法，(从造型上分)(看幻灯)(学生活动) 师：同学们看中央电视台的台标、凤凰卫视的台标、太阳神的标志从造型上分，它们各有什么特点？
生：中央电视台的台标都是由字母组成的。凤凰卫视的台标没有字母，只有图。太阳神的标志两者都有。
师：总结的非常棒。
师：标志表现手法是多种多样的。
文字型
有中文变形组合如永久自行车标志是由变形的“永久”两字组成的图案。中央电视台的 CCTV是中央电视台名称的拼音缩写，前面两个C 分别代表中国(china)和中央(central)英文的第一个字母，TV是电视，一目了然。
(２)图案型
引用的凤凰台。凤凰台的台标图案取其名，是由凤尾组成的圈，很大气简洁，与该台风相似。
(3)文字图案综合型
设计中各种手法结合应用，就形成了综合型的标志设计，这种类型运用广泛、传播速度快。广东太阳神集团公司标志以红色圆形和黑色三角为基本定位的崭新形象出现在市场上，面目焕然一新给人留下深刻的印象。企业形象广告片中的广告词——当太阳升起的时候，我们的爱天长地久……
下面同学们把自己手中的标志按这三类分一分，(我在投影台上放了一张纸，上面用1、2、3分别代表文字、图案、综合三种类型，)一个一个的上来放，给放错了的同学提个醒，鼓掌、怎么样？同学们都来精神了，都盼着谁放错了，好给谁鼓掌。这样同学们都认真的给自己的标志分类。没一个出错的。
师：同学们都分对了，为咱们都分对了而鼓掌。
我是想给同学们制造点气氛，好继续学习下面的内容。
4、标志的艺术特点
师：下面请同学们把自己课下搜集的标志拿出来，归纳出你所带标志
的特征，写一写，你能归纳出几点。(学生发言讨论)
生：我总结出两点，第一点，我认为标志很简洁、美观。第二点是颜色醒目。
生：我补充一点，标志给人们带来了方便，能准确的传达一种信息。师：同学们归纳的很好，我们分析几个标志的含义后一起来总结标志的特点。(放幻灯)
生：‘国家节水标志’由水滴、人手组成。标志像一只手托起一滴水，动手节约每一滴水；
师：说的对，我补充一点，绿色的圆形代表地球，手是拼音字母JS 的变形，寓意节水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。（学生们一点即通，而且用在了自己的创作中）
师：“下面是中国环境标志，同学们分析它的含义。”学生们开始议论，都想到了图案中的“环”寓意环境。下面是一学生的分析。
生：中国环境标志图形由青山、绿水、太阳及周围的环组成。图形的中心结构表示人类生存的环境，外边的环有保护环境的意思；环的‘环’字与环境的‘环’同字，还有全人类共同保护人类赖以生存的环境的意思。
这是一个女生，她洪亮的声音和对标志透彻的分析赢得了同学们的一片掌声。
师：说的很对，我就不再做补充。(再多说有点画蛇添足了)
通过对我国的‘节水标志'、‘环境标志'，我们也就知道标志特点的大概内容了，同学们自己总结出标志的特点”。学生们开始分组归纳
标志的特点，一会儿就有同学举手。
女生：从外形上美观鲜明，内容简洁具体，一目了然。 (声音清脆) 又一女生：图案明亮，内容表达十分清楚，使人记忆深刻。 (干脆利索)
师：男生的意见。
座位中一男中音：“颜色鲜艳”(声音中带着一丝不屑，好像在说‘这么简单的问题就留给女生回答吧')
师：好吧，同学们基本上都总结出了标志的特点。
标志的艺术特征可以归纳为以下几点：(幻灯显示)
1、简：简明易认、一目了然 (过目不忘)；多数标志的设置就是要引起人们注意。
因此色彩强烈醒目、图形简练清晰，是标志通常具有的特征。
2、准：内容准确，形象直观；避免多解或误解。
3、奇：艺术形象独特、不能雷同；
4、美：符合艺术美的规律，符合大众普通的审美情感；一般来说，艺术性强的标志更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。
师：再回头看看你们手中的标志是不是也具有这几个特点呢？我们欣赏两个标志，课下再认真分析。
三、欣赏——借鉴
师：我们课下再认真分析这些标志，下面同学们就要自己动手了。四、实践——指导
师：今天我们学习了标志的类别、特征、和表现手法，看了这么多标志，同学们一定也很想自己动手设计一个，现在就有几个标志需要大家来设计：1、为省(或市)电视台设计台标。2、为学校或你的班级设计一个标志。任选一题要求：符合标志的四个特征(简明、准确、独特、美视)，画出铅笔稿，下节课再完成上色。由于时间紧，临时决定只有铅笔画出自己的构思，更多的时间用在学生的讲评上。
五、我讲你评
利用投影仪，展示学生作品，由学全上台讲解，台下学生给出评论，(由于学生作品中有单们名称，不再详说作品含义，仅展示几幅学生讲解自己作品的图片以供赏析)感觉学生的想象力非常丰富，把所学的都用在了自己的创作中，比我预料中的要好的多，而且作品含义深刻。
六、课堂总结
师：“以‘我讲你评’为题，同学们展示、评议、欣赏自己和他人的作品，按标志的特点和艺术表现形式来评议。”
这节课同学们表现的非常好，有五个同学上前讲述自己的设计思路，有两个学生设计的学校的标志，很独特，有三个学生设计的是班级的标志，也都是各有特色。有很多同学想展示自己的作品，由于时间紧，没有来得及说。(鼓励学生大胆发言，教师给予肯定)
教师总结：
这节课同学们看了很多优秀标志作品。了解了标志设计的基本知识和设计过程。在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、海报设计、
家具设计、环境设计、建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你会发现生活会更美好，我衷心希望同学们从此都能够热爱艺术，热爱生活。
教学反思：
这节课我准备了大量的中外优秀的标志作品，讲课的过程中，发现一节课讲不完，所以，删除了一些，讲完这节课，给我的感觉还是时间紧，这是最大的失误。学生愿听，而且，在设计过程中比我想象的要好很多，很多同学的设计都出乎我的意料，课堂比较活跃这也是成功的一方面，这是我感到欣慰的。还有就是我的语速颇快，应稍慢一点。此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。
《寻找生活中的标志》 教学目标： 1.知识与技能：学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用，并能针对不同的标志能够简单分类。 2.过程与方法：在探究活动中，学生提高了观察生活能力，初步学会收集资料和解决问题能力。 3.情感态度与价值观：学生树立了积极参与探究的学习态度，提高合作的意识和方法。 教学重点： 学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用。 教学难点： 学生针对不同的标志能够简单分类。 教学过程： 一、动画引入 1.谈话：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，他叫松松，让我们一起来看一看松松的假期生活吧！看完后，老师有几个问题要提哦，可要看仔细了！（播放《小标志》视频） 2.提问： （1）松松在假期里认识了什么呀？（小标志） （2）那他认识了哪些标志呢？你还记得吗？我们一起来认一认。（PPT分别出示四个小标志，说一说每个小标志的意思：①禁止踩踏，②禁止丢垃圾，③禁止靠近，④求救信号） （3）我们要不要遵守这些标志呢？可不可以不遵守呢？（不遵守会给自己和别人带来麻烦的） （4）瞧，小兔子贝贝有话要说了，她说：“小朋友们，你们知道是谁告诉我标志的意思吗？”（松松） （5）那松松是怎么知道这些标志的呢？（自己观察加上妈妈告诉的） 二、介绍自己寻找的标志 1.这几天呀，小朋友们也在生活中找到了很多标志，你能把你手中的标志介绍给
小组里的小伙伴听吗？ （小组内互相介绍） 2.哪组同学愿意上台向大家介绍你认识的标志的？（请同学上台分享自己找到的标志，说标志代表什么意思） 3.你是怎样搜集这些标志信息的呢？按顺序出示收集信息的途径。（出示三种途径） 师小结：我们可以通过各种途径搜集标志 三、标志分类 1.标志的种类有很多，其中有一种叫安全标志，和我们的学习、生活息息相关，我们一起来任一任吧！（播放《安全标志》视频），看刚刚同学们专注的样子，老师相信你们一定能够遵守这些安全标志！ 2.老师选取了一部分标志，看一看，认识吗？（点击ppt，带领学生认每个标志） 3.看着这么多标志，感觉怎样？（乱糟糟的），你有什么方法看得更清楚呢？（分类） 4.那该怎么分类呢？（观察哪些标志有共同点），可以分成哪几类？（学生讨论） 5.展示：老师是这样分的，银行的标志为一类，汽车的标志为一类，蓝色的提示标志为一类，红色的禁止标志为一类，黄色的警告标志为一类。 四、树立规则意识 瞧，有个小女孩，叫芳芳，她想要给大家描述一下她的一天，看看她这一天当中遇到了哪些标志？看到这些标志需要注意什么呢？ 1.红绿灯：走在上学的路上，芳芳看到了这个标志，这是什么呢？看到这个标志需要注意什么？（红绿灯，红灯停、绿灯行、黄灯请你等一等） 2.人行横道：过马路的时候呀，又看到了这个标志，这又是什么呢？你觉得看到这个标志提醒大家怎么做？ 3.禁止游泳：走着走着，她在小河边上看到了什么标志？看到禁止游泳的标志要注意什么呢？ 4.注意儿童：快到学校的时候，她又看到了什么标志？这时候你想对经过学校附近的司机叔叔说什么？ 5.禁止吸烟：进入校园后，她又看到了什么标志？那在校园里能不能吸烟？我们
幼儿园大班社会《生活中的标志》教学 设计及反思 主要领域：社会渗透领域：语言 活动目标： 1.丰富幼儿的生活经验，懂得遵守公共秩序。 2.在认识标志的基础上了解其不同类别和作用。 3.引导幼儿在生活中关注并运用标志。 重难点分析： 重点：引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志 难点：在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用，并尝试运用 活动准备： 1.幼儿观察生活中的常见各种标志 2.自制课件、各种标志图每组一份（注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等） 活动过程： （一）导入。（3分） 观看录像，激发幼儿的活动兴趣。 教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？ 提问：你都看到了什么？录像中有哪些交通标志？除了
注意信号灯标志，还有哪些标志？ 小结：交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。 （二）展开 1.根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。（2分） 指导语：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志？ 小朋友真是爱观察的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧！ 2.认识生活中常见的标志。（9分） （1）出示禁止烟火标志。 提问：这是什么标志？标志上有什么图案？你在哪里见过这个标志？它告诉我们什么？ 小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们不能使用明火，以免引起火灾。 （2）出示当心触电标志。 提问：这是什么标志？你在哪里见过这个标志？它表示什么意思？ 小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是
《生活中的标志——设计与生活》教学设计 【设计意图】 依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。 针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。 【教学过程】 教学步骤由情景导入，讲授新课，学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。 一、多媒体教学课件情景导入 1、看一看，说一说： 在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。 在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？（看一看，说一说，增强直观性。）
2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题10分，分数最高组为第一名。（小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的学习兴趣。） 二、讲授新课 1、标志的含义和特点。 标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。 标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。 2、走近标志的分类 用于国家标志如国徽、国旗。用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标，奥迪汽车标志；用于各行各业的专业标志，如中国铁路的标志。还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。（通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。） 3、分析、欣赏图例（课件出示） 重点欣赏分析第29届北京奥运会会徽、奥运会火炬接力标志，各项体育图标的设计特点。 如北京奥运会火炬接力的设计灵感来源于“火凤凰”的概念，主体是两个人共擎奥运圣火奔跑的形象。凤凰是吉祥永生的代表，高贵美好的象征。象征火炬接力把吉祥美好传遍全世界。 4、欣赏例作，归纳图案类型。（课件出示） 欣赏三组标志设计例作，归纳图形规律。
《生活中的标志》教学设计 一、教材版本： 义务教育课程标准《美术》教材（河北美术出版社） 七年级上册第12课。 二、教材分析： 本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。 三、学生分析： 七年级学生具有一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。 四、教学目的： 1、知识目标：了解标志的含义、特点、类型和用途等基本知识，能够明白标志在生活中具有重要作用。 2、能力目标：培养学生的观察、想像、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，能自主创新设计图形标志。 3、情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。 五、教学重点与难点： 教学重点是通过学习，能够明白标志信息传达准确，明白易懂，形象简洁，色彩单纯，具有形式美感的艺术特征。 教学难点是在此理解的基础上自主进行标志设计。 六、教学教法：启发讨论法实例讲解法分组合作探究法 依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片资料让学生欣赏。在实例的引导下，注重调动学生的积极性和自觉性，培养学生主动思考、勇于实践的心理品质。运用投影现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。 七、教学准备： 教师准备：电教设备、多媒体教学课件等。 学生准备：课前搜集标志图片、绘画纸、彩笔等绘画用品。 八、教学时间： 一课时 九、教学类型： 设计. 应用 十、教学过程： （一）、多媒体教学课件情景导入
小学美术教学设计： 设计生活中的标志 教学题目： 设计生活中的标志（人民美术出版社出版义务教育课程标准试验教科书《美术》第8册第4课） 教材分析： 1.本节课的作用和地位： 《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”《设计生活标志》这一课很好地体现这一要求。本课属于“设计·应用”领域的内容，教材从日常生活出发，内容涉及标志的作用、特点、分类及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校设计实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。 2．本节主要内容： 标志的作用、特点、分类及设计标志的构思、取材等诸多方面。 学生分析： 此课是新教材中的新课，以前的教材从未涉及过。通过上网、翻阅书刊和了解学生的实际状况，我把此课的教学任务定在了：理解标志的作用，了解标志的特点和掌握标志的基本设计方法上。 学生虽然在生活中对标志的应用有所了解，但是缺乏系统的学习过程，对于标志的作用、特点及如何设计等问题都存在疑惑，同时在现在整个社会大环境下，标志应用带来的方便性以及便捷性对学生有着非常大的吸引力，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。 课程的开展一方面是让学生对标志有一个概括而全面的认识，另一方面也是为以后生活、学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。教师在组织过程中也注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据本节课的
学习内容，在校园中寻找标志、寻找校园中什么地方还缺少标志并设计一个，学以致用，将会加深学生对本节知识的掌握。对于课件中的观察和教师的讲解，更容易让小学四年级的学生理解标志的特点，教师适时地设计校园中一个标志的全过程，让学生“全景式”的了解设计方法，以便学生轻松上手。 教学理念： 关注生活，了解标志、 认识标志，遵守标志、 设计标志，服务生活。 教学目标: 1．知识与技能:理解标志的作用及特点；掌握标志的设计方法。 2．过程与方法：尝试运用联想、概括的方法，通过交流、观察、实践等多种手段掌握本节课的知识点。 3．情感态度与价值观：学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，并动手美化自己的生活，用标志指导自己的行为，从小树立公德意识。 教学重点： 标志的作用、特点及设计方法。 教学难点： 设计的标志简洁、美观、易识别。 教学准备： 教师准备：用PowerPoint制作的教学幻灯片，收集的图片标志、情景简笔图等。 学生准备：课前收集的标志图片、水彩笔、尺规工具、作业纸、剪刀、胶水、评价用的“红苹果”（本校的特色）等等。 教学过程：
生活中的标志教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
《生活中的标志——设计与生活》教学设计 【设计意图】 依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。 针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。 【教学过程】 教学步骤由情景导入，讲授新课，学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。 一、多媒体教学课件情景导入 1、看一看，说一说： 在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。 在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用（看一看，说一说，增强直观性。） 2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题10分，分数最高组为第一
名。（小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的学习兴趣。） 二、讲授新课 1、标志的含义和特点。 标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。 标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。 2、走近标志的分类 用于国家标志如国徽、国旗。用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标，奥迪汽车标志；用于各行各业的专业标志，如中国铁路的标志。还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。（通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。） 3、分析、欣赏图例（课件出示） 重点欣赏分析第29届北京奥运会会徽、奥运会火炬接力标志，各项体育图标的设计特点。 如北京奥运会火炬接力的设计灵感来源于“火凤凰”的概念，主体是两个人共擎奥运圣火奔跑的形象。凤凰是吉祥永生的代表，高贵美好的象征。象征火炬接力把吉祥美好传遍全世界。 4、欣赏例作，归纳图案类型。（课件出示） 欣赏三组标志设计例作，归纳图形规律。 ⑴以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志） ⑵以几何形为图案（如中国体育大学标志）
《生活中的标志》 一教学目标： 11、通过汇报、展示，让学生了解标志的意义及作用，会把标志进行简单地分类、提高了学生的搜集、整理、分析能力及生活实践能力。 2通过了解生活中的标志，尝试运用联想与概括的方法进行简单的创作设计，培养了学生的想象力与创作力，又能引导学生用生活中的标志指导自己的行为，从而影响身边的人，树立公德意识。 3通过观看视频，教育学生遵守公共标志中所规定的内容，做一个讲文明守纪的小公民，增强环保意识。 教学重难点： 通过了解生活中的标志，尝试运用联想与概括的方法进行简单的创作设计，培养了学生的想象力与创作力 二教学过程： 一、导入： 同学们，这段时间老师让大家去找生活中的标志，大家找到生活中的哪些标志呢？《生活中的标志》板书。 我们以小组的形式把大家的劳动成果进行交流，看看彼此都搜集到生活中的哪些标志？交流的过程中要学会倾听别人的汇报，老师会从大家交流的结果中挑选些标志考考大家，开始交流。 二、汇报、展示： 1、小组汇报。 每个小组派一个代表汇报你们小组调查、搜集的情况。老师适当补充什么标志，如：汽车标志、商品标志…… 生活中的标志可真不少呀！大家的收货是满满的，老师从大家的标志中挑选了一些，设立了三关，看看大家都能否顺利通关。准备好了吗？回答正确的同学可以粘贴一面小红旗呦！ 三、比赛识别标志： 1、出示《禁止鸣笛标志》（课件出示） 谁能告诉大家这是生活中的什么标志？学生回答：禁止鸣笛，你在哪里见过这个
标志？你知道它有什么含义吗？学生回答：不准摁喇叭。需要安静的地方，如：居住区、医院…… 2、继续抢答，出示：禁止吸烟、禁止行人通行、禁止宠物入内（让学生这个标志在哪里见过）、禁止非机动车、禁止攀爬。（课件出示）真是没有考倒大家呀！大家都很棒！大家说说这些标志有什么共同的特点？学生回答：形状是圆形、颜色是红色，教师补充：除个别标志外，白底、红圈、红杠，黑图案。像这些标志都是禁止标志（板书禁止），不准或者制止人们的行为。开门红，大家成功闯过第一关。我们继续抢答。 3出示《注意儿童标志》（课件出示） 这又是生活中的什么标志？学生回答：注意儿童，你在生活中的哪些地方见过这个标志？学生回答：学校、幼儿园、儿童游乐场所等。同学生们真有一双善于观察的眼睛呀！ 4、继续抢答，出示：注意危险、当心触电、注意行人、当心火车（在哪里见过这个标志） 你们真是很强大呀！大家观察这些标志都有什么共同的特点？学生回答：三角形、黄颜色，黑边，老师补充：形状为三角形，顶角向上。像这样的标志是警告标志（板书；警告），用来告知驾驶或行人前方有危险，向人们提供危险信息，提醒及早采取相应的安全措施。顺利通过第二关。 5、继续抢答，出示《非机动车道》（课件出示） 说标志名称，学生回答：非机动车道。说说你在生活中的那个地方见过这个标志？继续抢答闯过，出示：电梯、行人通道、安全出口、停车场、步行。全答对了，？学生回答：颜色为蓝色底，白色图案，形状有圆形、长方形和正方形。这些标志是属于指示标志（板书：提示），用以指示车辆和行人按规定方向、地点行驶，在组织疏导方面也起到了很大的作用。 大家成功闯过了三关，给自己点掌声吧！其中在我们生活中还有很多很多标志，这些标志与我们的衣食住行都有联系，让我们一起来看看在我们的生活中还有那些标志？ 四、生活中的标志欣赏： 看来，生活中的标志可真多呀！标志与我们的生活是息息相关的！
寻找生活中的标志 活动背景： 在我们身边，各种标志随处可见，它们时刻提醒人们遵守社会规则。《寻找生活中的标志》是综合实践活动课程三年级上册第四单元的一个小主题，不仅贴近学生的生活，又符合学生的年龄特点，迎合学生对新鲜事物探究的好奇与兴趣。这一教学资源的开发和利用更能够帮助他们很好地体验和融入社会生活。由于三年级的学生刚接触综合实践活动课程，所以我们从学生的兴趣和认知发展水平出发，尽可能地激发学生的表现欲，注重对学生基础探究方法的指导，引导他们在自主合作学习中了解标志的意义和作用，探究标志的分类，从而使学生懂得综合运用所学知识，享受投入探究活动中的乐趣。 活动目标： 1.知识与技能：学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用，并能针对不同的标志能够简单分类。 2.过程与方法：在探究活动中，学生提高了观察生活能力，初步学会收集资料和解决问题能力。 3.情感态度与价值观：学生树立了积极参与探究的学习态度，提高合作的意识和方法。 教学重点：学生学会辨认生活中常见的标志，了解标志的意义及作用。 教学难点：学生针对不同的标志能够简单分类。 活动准备: 1.师生确定探究主题，共同设计调查表。 2.学生收集生活中的标志,填写调查表,制作标志卡。 3.教师了解与标志相关的资料，制作课件。
教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1.倒霉熊闯迷宫。（课前把收集到的标志卡片悬挂在教室四周，创设氛围。）师：今天,叶老师给大家请来了你们最喜欢的老朋友,猜猜看,它是谁?（出示倒霉熊开场片头）生:倒霉熊。 师：今天，倒霉熊又发生了什么事呢？让我们去看看吧!(出示一段倒霉熊走迷宫的视频) 师：原来，它要闯迷宫了。我们看看迷宫里有什么呢？生:有很多标志。 师：我们看到倒霉熊为难的表情就知道他遇到难题了，我们能帮他认标志、闯迷宫吗？生:能。 2.揭示课题。 师：今天，我们一起学习生活中的标志。 （设计意图：课前把收集到的标志卡片悬挂在教室四周，创设氛围，给孩子一个开放的空间。通过孩子们喜欢的倒霉熊闯迷宫来引入课题，激发孩子的学习兴趣。） 二、互动游戏，辨认标志。 1.小组合作，认识标志。 师：看，我们大伙儿收集的标志挂满了整间教室，我们来帮帮倒霉熊,教教它怎样认识这些标志。请同学们轻轻的离开自己的座位，取下一个你认识的标志，再回到小组里，把它介绍给自己的小伙伴吧！老师的要求听清楚了吗？生:听清楚了。 师：好，那就赶快行动吧！（学生在小组内交流，教师相机指导。） 2.交流汇报，了解意义。
生活中的标志 洛阳市洛宁县城关镇西街小学 张鹏飞 主题来源 “生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。 活动背景 随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地使用于社会的各个领域。 因此，在我们生活中 “标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察和体验，去发现问题、提出问题和解决问题。 活动目标 重点难点 收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。 活动方法 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；和人协调合作的方法。 活动流程 综合实践活动设计方案 活 动内容 能 力 目标 主题生成 实践体验 表达交流 认知和思维 操作和问题解决 交往和社会活动 解决问题的能力 规划能力 交往能力 协调能 力 管理能力 收集处理信息 自 主获取知识 息操作能力 活动反思 中期反馈 静态方式 动态方式 具体实施 大主题：生活 中 的标志 小主题 活动方案
第一阶段 确定主题 学习要求 提出问题，充分交流问题；对问题进行筛选、归纳、整理成研究的主题；对感兴趣主题的学生成立小组，制定小组活动计划。 指导要点 1．学生对“生命中的标志”的情景资料的分析，提出问题，充分交流问题。 2．对学生提出的问题进行筛选、归纳形成可研究的主题。 3．尊重学生意愿和感兴趣主题，成立活动小组。 4．各小组针对自己的主题内容及当地条件制定切实可行的活动计划。 第二阶段 实施过程 学习要求 根据各小组的活动计划引导学生通过多种途径，多种方式对感兴趣的主题进行实验探究。在活动过程中获得相关知识，提高合作、交流、分析、探究能力，增强环保意识。 指导要点 1．指导学生根据各小组的研究问题选择合适的研究方法，如：上网查资料、实地考察、实验分析，调查询问等对各种标志的意义及理解进行认真分析。 2．要求学生利用成长记录袋收集整理以下资料，以反映自己的探索过程和取得的进步（1）围绕活动主题收集有关资料（视频、图片、文档、手抄报等）；（2）在活动过程中发现的问题或发生的小故事；（3）解决问题的方法和过程；（4）活动报告或小论文；（5）参和活动的感悟和体会等等。 3．如有外出活动，安排专人负责，协助组长保证学生安全，必要时制定安全公约。
寻找生活中的标志 【活动目标】 1.认识身边的一些常用安全标志，能区分警告标志、禁止标志和指示标志。 2.了解不同颜色在标志中的作用。 3.通过学习，培养学生关注身边的事物，形成保护自己的安全意识。 【活动过程】 1.师出示一些常见标志，问：你见过这些图案吗？你在哪里见过这些图案？ 2.师：这些图案一般都出现在马路上、交通繁忙的地方或是一些公共场所，我们把这样的图案称之为标志。今天我们就一起来认识一些常用的标志。（出示课题） 3.师出示三种标志：警告标志、指示标志和禁止标志。 4.小组讨论： 1）你知道这三个标志表示的意思吗？全班交流。 2）观察这三个标志，它们有什么区别？ 小组交流后，全班交流。 5.师总结： 1）红色圆圈，有一条斜线的是禁止标志。它一般出现在一些公共场所，禁止做一些事情。 2）蓝色长方形：里面颜色是白色的，外框是蓝色的，这是指示表示，告诉行人一些场所的所在，该怎么行走。 3）警告标志，黄色三角形，它一般也出现在一些危险地段，提醒行人注意。 6.练一练： 1）师出示一组标志，归类并说说意思。（小组交流） 在我们的桌上有一组标志，给它们归类，并相互说说意思。全班交流。 总结：我们知道了在生活中有一些地方是存在安全隐患的，需要设立安全标志来提醒人们避免危险，那请你们想想看，我们校园里有没有安全隐患？哪些地方容易发生危险？哪些行为容易导致危险的发生？ 在课后，请你们再仔细地调查一下，下节课我们来讨论。 “标志”的用处大 教学目标： 1在标志的作用认识的基础上，初步设计简单的校园安全标志。 2 通过设计活动，让学生了解要遵守各种标志，从我做起，树立学生热爱社会，热爱校园的思想情感。 3在活动中，初步培养学生的合作意识、动脑和发现问题，解决问题的能力。 教学要点： 1找到校园各种场地上的不文明行为，并在认识标志作用的基础上设计简单的校园安全标志。 教学准备： 多媒体、铅化纸（各种形状的标志外形）彩色笔等教学过程： 一、兴趣引入： 1：考考你活动： 师：（出示多媒体1：考考你标题）上节课，我们认识了生活中许多安全标志，今天老
二年级《寻找生活中的标志》探究活动教案 教学目标： 1、初步认识标志具有引导、指示、识别的作用和其简单、醒目、直观的特点。 2、初步尝试运用联想与概括的方法设计标志。 ３、提高学生的语言表达能力，培养学生从小树立公德意识。 教学重点：认识标志在生活中的作用及其特点。 教学难点：运用联想与概括的方法绘制标志。 课前准备：收集各种有关资料、图片等等。 活动准备： 观察生活中的标志并了解标志的含义及分析标志的特点。 教学设计： 一、问题情境，导入主题 1、出示问题 师：同学们请大家猜猜看，老师在周末都去什么地方了！（PPT出示标志图片比优特、肯德基）生：猜测 师；你是怎么猜到的？ 生：依据标志猜测老师周末去了哪里。 2、揭示课题 师：虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方，但是同学们依据商家的标志猜到了我去了比优特超市和肯德基。在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的标志（板书：标志），它们具有引导作用和指示作用，（板书：引导指示）我们认识这些标志可以方便我们的生活。 二、感知标志，无处不在 1、展示学生课前寻找标志（与标志拍照） 师：同学们在课前寻找生活中标志，（板书：寻找生活中的标志）并和标志拍照。老师把你们传给我的照片做在了PPT里，请拍照的同学告诉大家这个标志的含义。 生:介绍标志 2、展示学生课前寻找标志（画标志）
师：咱班有几名同学把在生活中找到的标志画了下来，先有请画天气预报的同学愿意来介绍。 生：展示所画的标志。 师：形象的图形方便我们的辨认。那位同学能来说一说从这张图片中你获取了那些信息。 师：接下来有请画汽车标志的同学来展示。 生：展示所画的标志。 师：小小的车标包含着这么多的含义，真让我们长知识啊。 师：接下来有请画交通安全标志的同学来展示。 生：展示所画的标志。 师：安全无小事，我们一定要遵守安全规则。 师：接下来有请画电视台标志的同学来展示。 生：展示所画的标志。 师：从你们喜欢看的节目老师看的出来，你们很会选择，而且从电视节目中获取了很多的知识。 3、知识拓展，认识徽标、会标 师：同学们画的标志真好，还分享了标志的含义，真棒！老师也给大家准备了一些标志，我们一起来看一看。（徽标，会标） 师：国徽、党徽、团徽、队徽、警徽、法徽。 师：这是2008年奥运会的会标；这是2016年奥运会的会标；这是2022年冬奥会的会标；这是第九届大学生运动会的会标；这是12届学生运动会的会标；这是博鳌亚洲论坛的会标。 4、知识拓展，认识食品安全标志 师：接下来我要考考大家对食品安全标志的认识。（PPT出示食品安全标志）生：生产许可中的QS是英文“质量安全”的字头缩写；无公害农产品标志，主要强调其安全性，是最基本最起码的市场准入标准；绿色食品标志的级别比无公害农产品高；有机食品标志指在生产加工过程中不得使用人工合成的化肥，农药和添加剂。 师：可见同学们在课前做了充分的准备，为你们点赞。
生活中的标志 洛阳市洛宁县城关镇西街小学张鹏飞 主题来源 “生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。 活动背景 随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地应用于社会的各个领域。 因此，在我们生活中“标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察与体验，去发现问题、提出问题和解决问题。 活动目标
重点难点 收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。 活动方法 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；与人协调合作的方法。 活动流程
活动计划
第一课主题生成 活动目标 重点难点 1.重点是主题生成和学生活动方案的制定。 2.难点是学生提问题时的思维有效碰撞和主题的归纳。 活动准备 有关情景资料的幻灯片、数码照相机、摄像机、活动方案空白表、个人评价表、记号笔、粘贴纸、小组座牌号。 活动过程 一、展示情境提出问题 1、看一看，说一说： 在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。 在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？（看一看，说一
《生活中的标志》教学设计 教学目标： 1、通过本课学习，让学生能够初步了解标志设计的基本概念，包括标志的形式（图形、色彩、文字），标志设计的目的、种类等。 2、能够从自己所学历史文化知识和现实生活中找到具有标志特点的符号载体，学习分析标志的表现意图，指导规范自己的生活行为。 3、提高对标志的审美能力，并能为自己的学习和生活环境设计新颖的标志，并阐述自己的设计意图及方法。 4、通过引导学生对优秀标志作品的鉴赏，让学生理解标志作品所表达的情感价值和文化内涵，增强自己的历史责任感，积极传承祖国历史文化。 教学重点： 标志是概念的符号化的表现，要通过有限的语汇、色彩、空间表现复杂的信息，必须通过象征的手法，找到可以传达信息的借代物加以表现。 教学难点： 1、标志设计言简意赅，同学们会因没有较深的艺术功底而无法推敲标志设计的准确定位与形式美感，教师应从理性分析与感性的联想两个思维角度同时入手对学生加以启发。 2、现代标志设计越来越突破传统设计的限制和约束，应鼓励个性的张扬与独创性，通过创意设计培养学生创新能力。 教学过程：
学情分析： 高中学生具有一定的社会体验，在认知理解等各方面都正处于成熟，对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自己的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但受制于经验、能力有限，对于审美现象的认识还有些幼稚、肤浅，不够全面，教师应尊重学生的观点，并给予学生学习的空间，从而激发学生的学习积极性。 效果分析： 1、通过本课学习，学生了解了标志设计的基本概念，包括标志的形式，标志设计的目的、种类等。 2、学生能够从现实生活中找到具有标志特点的符号载体，学习分析标志的表现意图，指导规范自己的生活行为。 5、提高了学生对标志的审美能力，并能为自己的学习和生活环境设计新颖的标志，并阐述自己的设计意图及方法。 6、增强了学生对标志作品所表达的情感价值和文化内涵的理解。 教材分析： 本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征、表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志设计图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形式特征所传达的信息意义。
综合实践活动《寻找生活中的标志》 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
二年级综合实践活动《寻找生活中的标志》 1、学生通过自主调查，认识生活中常见的标志及作用，了解标志的种类及与人们生活的密切关系。进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 2、引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。提高资料搜集、整理以及分析信息的能力。 3、学生通过了解标志、尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养想象力与创造力。 活动安排： 第一阶段明确内容指导分组 1、图片导入主题：同学们知道这是什么吗（安全标志）你们知道生活中都有哪些标志吗 那么你们知道这些标志都有哪些作用吗各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢这些你们想了解吗那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗 2、明确活动主题。 板书主题：《生活中的标志》。 3、提出问题： 围绕“生活中的标志”这一活动，你们想了解些什么呢你们想开展些什么活动呢学生根据自己的兴趣各抒己见提出自己感兴趣的话题和研究内容，老师将这些话题写到黑板上。 （1）现实生活中都有哪些常见的标志 （2）各种标志有什么意义和作用 （3）各种标志与人们的生活有什么关系 （4）安全标志有哪些 （5）食品标志有哪些 （6）商场、学校等公共场所有哪些标志等等 4、自由分组，制定小组活动计划。 黑板上这么多话题，能否把它们分分类根据自己的兴趣和特长自由分组。推选小组长， 小组长汇报本组要研究的问题，制定小组活动计划。 资料搜集组：收集标志的有关知识，比如：标志的来历、标志的分类、标志的用途等。（方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查） 实践行动组：在学校或学校周边地区、商场、住宅小区等地方，观察各种标志，记录下 标志的使用情况。（方式：拍照、采访、笔记记录等） 创新设计组：尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，设计出既有新意又实用的生活 标志。 第二阶段阶段交流指导 1、导入明确本课任务：
《生活中的标志》 课题：《生活中的标志》教学案例 学科：综合实践活动 年级：第二学段三年级 教师： 教学场地：综合实践活动室 课程资源：多媒体系统（包括电脑、投影机、展示台、音响）、PPT课件、收集各种有关资料、图片等等。 一、教学目标 1.初步认识标志的作用与特点。 （1）作用：引导、指示、识别。（不能、应该） （2）特点：简单、醒目、直观。（一般来讲，绿色表示安全、环保等含义，红色表示紧急或禁止含义） （3）认识标志的基本分类（从作用、颜色、代表含义） 2．初步尝试运用联想与概括的方法进行设计。 二、教学重点与难点 1、重点：认识标志在生活中的作用及其特点。 2、难点：运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。 二、核心素养或核心价值培育分析 标志在为我们带来方便得的同时，也在规范着我们每个人的行为，因此在学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感的同时， 引导学生能用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的公德意识，使学生在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系。课中渗透垃圾分类知识，可以说达到学以致用的目的，也使学生增强保护环境，节约资源的意识。 三、教学过程 场景导入: 1、同学们，这周末过得快乐吗？老师和大家一样，也特别喜欢放假到各处走走，请大家猜猜看，老师这天都去什么地方了！ 2、老师在路上走的时候手拎着一小袋垃圾，不知要丢在哪里。（设计意图：潜移
默化对学生进行环卫教育，为下一步引出垃圾分类做个铺垫。） 新授： （一）揭示课题 虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称做标志。标志是一种视觉语言，在我们生活中起重要的作用。 （二）联系生活对比分类 出示生活中的标志，让学生辨识，简介标志的分类。 1、按作用分： （1）引导；（2）指示；（3）识别。 2、按颜色分： （1）红色；（2）绿色；（3）其他。 3、代表含义： （1）商标；（2）公共标识；（3）徽标标识。 4、辨别生活中的标志：这四个垃圾桶有什么不同？ 引导学生看出标志不同，同时介绍近年来生活垃圾分类工作的实施及进 展。（设计意图：引进垃圾分类，让学生了解垃圾分类的四种标志。） 小结：生活多姿多彩，标志形形色色，给我们的生活带来了便利的同时，使生活更多了一抹亮色的色彩。大家不必局限于老师对它们的分类，可以根据自己对标志的理解，对它们进行各种各样的分类。 （三）对比分析（图画和标志） 我们已然知道，标志存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，请大家看下面一组图：（保护环境&游泳） 对比： 1、图画与标志的区别，抽象出标志特点：简单、醒目、直观； 2、不同的设计，有相同的符号。 小结：标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。（四）引发创作 （过渡：标志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。）
山东科技版四年级综合实践活动下册 《我们身边的标志》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 标志在我们的生活中起着不可估量的作用。生活中随处可见的标志，如同形象的语言，时刻提醒着公民遵守规则。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，从而增强自我保护的意识、公德意识和社会责任感。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。 本课主要引导学生通过查阅图书、上网搜索、实地考察、调查、采访、动手设计 制作，引发学生关注身边的标志，养成看标志、遵守和正确使用标志的好习惯， 同时培养学生学会关注身边的人和事，关注生活、热爱生活、享受生活的良
好品质。
二）学情分析 我们身边的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流，并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观。 二、教学目标 认知目标： 1.认识各类标志的含义及作用。 2.了解标志分类情况及设置地点。 3.让学生充分发挥想象自己创作标志。 情感目标： 1. 通过实践活动使学生对自己的成果有喜悦感和成就感，以及通过小组合 作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。 2. 从小树立自觉遵守规则和社会公德的意识，形成一定的社会责任感，做 一个文明的社会人。 能力目标： 1、通过查找、搜集标志，使学生认识生活中常见的标志，了解它们的作用、分
类情况及设置地点
《寻找生活中的标志》活动方案 一、活动背景： 在我们生活中“标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，给人们生活带来极大的方便。随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地应用于社会的各个领域。但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。为此，确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》，引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察与体验，去发现问题、提出问题和解决问题。 二、活动目标： 1、通过调查咨询、查阅资料等方式，深入了解研究不注意安全标志的危害，培养搜集资料、处理资料的能力，锻炼动手实践，收集、分析、处理、利用信息的能力。 2、通过活动使学生认识生活中常见的标志及作用，让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。 3、通过办板报、手抄报，写标语等形式对全校同学进行“忽视安全标志的的危害”的'宣传活动，提升分析问题，学生解决问题的能力。 4、增强学生自觉遵守规则的意识，培养社会责任感和在活动中与人合作的精神。 三、活动过程纪要及具体操作流程： 1、明确活动的目的和意义。 2、学生自主选题并进行讨论选择，确定主课题，制定活动方案。 3、细化分析提出子课题，自由组合探究小组，搜集各类标志并办板报、手抄报，写标语。 4、成果汇报、展示。 四、活动形式：
一年级综合实践活动《寻找生活中的标志》 1、学生通过自主调查，认识生活中常见的标志及作用，了解标志的种类及与人们生活的密切关系。进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 2、引导学生在活动中通过探究式、访问式、问题式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。提高资料搜集、整理以及分析信息的能力。 3、学生通过了解标志、尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，培养想象力与创造力。 活动安排： 第一阶段明确内容指导分组 1、图片导入主题：同学们知道这是什么吗？（安全标志）你们知道生活中都有哪些标志吗？那么你们知道这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗？ 2、明确活动主题。 板书主题：《生活中的标志》。 3、提出问题： 围绕“生活中的标志”这一活动，你们想了解些什么呢？你们想开展些什么活动呢？ 学生根据自己的兴趣各抒己见提出自己感兴趣的话题和研究内容，老师将这些话题写到黑板上。 （1）现实生活中都有哪些常见的标志？ （2）各种标志有什么意义和作用？
（3）各种标志与人们的生活有什么关系？ （4）安全标志有哪些？ （5）食品标志有哪些？ （6）商场、学校等公共场所有哪些标志？等等 4、自由分组，制定小组活动计划。 黑板上这么多话题，能否把它们分分类？根据自己的兴趣和特长自由分组。推选小组长，小组长汇报本组要研究的问题，制定小组活动计划。 资料搜集组：收集标志的有关知识，比如：标志的来历、标志的分类、标志的用途等。（方法：调查采访、查阅书籍、上网查找、社会调查） 实践行动组：在学校或学校周边地区、商场、住宅小区等地方，观察各种标志，记录下标志的使用情况。（方式：拍照、采访、笔记记录等） 创新设计组：尝试运用联想与概括的方法进行创作设计，设计出既有新意又实用的生活标志。 第二阶段阶段交流指导 1、导入明确本课任务： 我们班以“生活中的标志”为主题开展了一次综合实践活动。上节课我们确定了本组要研究的问题，一个星期过去了，老师知道同学们在这一个星期也收集了许多的信息，资料搜集组同学查阅、收集了很多关于标志的资料，实践行动组也亲自观察与收集了身边的标志，创新设计小组的设计更是形式多样、丰富多彩。今天这节课我们有两个任务： （1）汇报这一周来的活动成果；