新课程改革下初中美术教学研究

新课改背景下初中美术核心素养教学及其策略探讨

摘要：初中美术对初中生审美能力、鉴赏能力、感受美好事物的能力有着重要发展作用。随着新课改的实施，也对初中美术教学提出新的要求,美术教师也面临着更加艰巨的任务,培养学生核心素养能力,这将使得初中美术教学摆脱现在的困境的重要举措,也是有效提高初中美术教学实质性价值的唯一途径.因此,作为初中美术教师,我们应该在实践工作中不断积累经验。

关键词：新课改；初中美术；核心素养；教学策略

引言

随着社会的发展和经济的进步，我国教育水平和质量也在不断提升，教育理念也有所变革。新的教育理念注重开展素质教育，强调促进学生德智体美劳全面发展。因此，在初中教学中，美术核心素养的培养越来越受重视。

1新课改背景下初中美术核心素养教学重要性

目前，国内外各领域的教育工作者对于学科核心素养的研究逐步加深，更加关注核心素养形成和发展对于学生个人成长、国家和社会改革发展等方面的重要作用。在美术学科核心素养背景指导下，各级各类学校的教学工作、育人方向都迎来了新的机遇和挑战。借助美术课程可以有效地提高初中生的美术核心素养，促进素质教育的贯彻落实。在教师的帮助指导之下，初中美术教育能够充分发挥它的育人功能，推进德、智、体、美等方面的发展，有助于学生身心健康和综合能力的发展。

2初中美术教学中存在的问题

在新课程改革的大背景，教育将引起各界更多关注，也有助于提高初初中生的整体发展。目前，虽然初中的美术课堂教学已经向兴趣课堂过渡，不过，在部分学校中美术课堂教学却仍然不能更新教学内容，因为课堂结构太过单调，在教学设计的角度缺乏合理，很难具体体现美术课堂教育的价值，课堂功能也更加模糊了。在这些现状下，在初中美术老师的课堂教学活动当中，学生课堂主人的角色也很难得到充分体现，使得初中的美术老师往往无法全面掌握知识，使他们常常忽略了美术的课堂内容。但目前，中国部分初中的美术课程都出现了过多聚焦于基础理论知识教学，而漠视实践教学的现状。就美术教学来说，实践教学和基础理论知识教学同等重要，而没有实践内容的美术教学又无法让学生切实地了解有关专业知识、专业技能。因此部分老师在初中的美术教学，一直采用了“填鸭式”的教学方式。这些方法都未能全面关注于对学生自主学习意识、创造力的培育，也不够重视他们的学习成绩，使得部分学生无法在课堂教学过程中表现自身的主动性，对他们的创造力和学习积极性也形成了一定的干扰，不利于他们的全面成长。

新课改背景下的中学美术教育研究

美术教育是一门综合性的学科教育，是当前中学教育体系的重要组成部分。它不仅能够训练学生各方面的美术技能，提升其艺术修养；而且更是有利于学生身心健康、智力水平、创新能力的发展，是促进学生德、智、体、美、劳全面进步的重要手段。2006年3月，在政府工作报告中，温家宝总理明确提出：各级各类学校要全面推进素质教育，尤其是要全面提升学生的人文素养、艺术修养和思想道德水平。由此看出，美术教育与其它传统学科在教育体系中处于等量齐观的地位，是学生整体知识架构中不可或缺的一部分。

一、 当前中学美术教育现状概述

在我国当前教育体制下，应试教育仍然处于主流地位，与升学无关的美术课往往被视为“鸡肋”，食之无味，弃之不能。因此，作为中学生素质教育重要内容的美术教育始终处于一个非常尴尬的境地，不仅教学模式陈旧，而且师资力量薄弱，尤其是学校、家长、学生对美术教育的内容、方法、目标有着不同的追求，从而导致无法实现其应有的教学效果和人才培养目标。具体来说，当前我国中学美术教育主要存在以下几个方面的问题：

1.清楚美术教育的重要性却无法引起足够的重视

当前，几乎所有的学校和家长都非常清楚美术教育对学生艺术修养、人文素养、身心健康、智力水平、创新能力发展的重要意义，是实现素质教育的重要手段。然而，由于受到应试教育思想的影响，他们大都把那些直接涉及到学生升学的科目视为核心课程，比如语文、数学、外语、物理、化学、政治等等，而把美术课当作“灵活课”，可有可无。这种淡薄的意识使得当前的中学美术教育形同虚设，甚至主要是为了完成教学评估，随便开设几节美术课，既无系统的教学内容和教学计划，又无明确的教学目标。

2.师资力量薄弱，教学模式落后

在中学美术教育中，教师是提高学生审美能力、启发学生心智的“引路人”，拥有正确教学方法和良好思想道德的教师甚至也会直接影响到学生人生观、价值观、世界观的塑造。目前，普通中学的美术教师，特别是农村地区的美术教师不仅数量有限，而且师资水平也是参差不齐。总体来看，其专业素质普遍不高，很难根据学生的具体情况制定出合适的教学计划和人才培养目标，无法完成预期的教学任务，从而极大地弱化了学生学习的积极性，降低了其学习效率。

新课标初中美术课堂教学的创新

新的美术课程标准中提出，初中美术教育的目的不是单纯的追求技能和强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，使美术作品体现出时代性、人文性和情趣性。同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。这就要求更新传统的教育观念，屏弃陈旧的教育方法，教学内容和教学评价。

一、教师教育观念的转变

（一）思想观念的转变。新课程下的初中美术教学，教师要从思想上改变观念，要认真钻研，领会，探究，实施把握新的教学局面，围绕趣字展开教学。转变上美术课学生就想到临摹，转变以教师为本成为以学生为本，转变知识技能的传授者为学生发展的促进者。初中学生的培养目标，不像高中学生那样重复进行技能强化训练，而要更多了解学生的兴趣习惯，提供广阔的空间，拓宽视野，这对促进学生自主学习和价值去向奠定坚实的基础。

（二）知识结构的更新。现代型的美术教师应具备的知识结构，除了有普通的知识结构和扎实的基本功外，还包括对信息技术知识结构的综合。它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必须趋势。普通知识结构是知识结构的基础，既是教师形式教学能力以及其它能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础;学科知识是结构的重心，具备了这类知识，美术教师才能按照当代中学生的心理需求，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康和谐发展，才能使学生的兴趣得以提高。

（三）学习观念的转变。要转变学生的学习观念，最好的方式是去开掘兴趣这块儿领域，因为兴趣是推动人类认识某种事物，探求真理的一种主要动力，是学习中最活跃的因素，是学生个性的最直接外显，也是调动学生形象思维和探求知识的基本动力。只有激发学生兴趣的内在动力，才能从主观上改变学生学习兴趣，使学生产生强烈地探究欲望，以积极主动，愉快的心情去接受教育。

二、创造和谐的教学氛围

美术是一门艺术语言，也是一种视觉语言，它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课，教师要顾及这一点，在教学过程中以探讨方式展开教学，平等地参与和交流合作，在教学的角色上适时转换，对于学生在造型上，色彩搭配创作上，教师却不能自己为中心，而以学生以中心，在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间，允许不同意见的存在。在对话和交流中去影响和完善学生的审美素养。通过这种教学方式既尊重了学生和情感体验过程，又促进学生的个性化的形式。

＼教学研究＼　

１０．３９６９／ｊ．ｉ　ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２００９．０８．７４　

改革初中美术课堂教学的研究　

美术是中小学素质教育的课程之一。　改革教学方法　张雪莉　

如何改革初中美术课堂教学，本文就此做了进一步的研究。　

过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认　

真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教　

书育人、培养才干、开发智力，而是教法简单化——教　

师讲，学生听，墨守成规，致使学生思想僵化，以至学　

生失去兴趣，限制学生的思维能力和创造能力的发展。　

所以，课堂教学方法必须改革。美术教育形象生动、鲜　

明直观，对于促进学生智力发展和思想品德教育等方　面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作　

用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创　

新，根据学生兴趣特点与认知规律，努力为学生创造一　

个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中　

的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，　

一种娱乐。　比如在初一人物头像的课程中，教师可以利用古　

老的“贴鼻子”游戏进行教学，还可以贴眼睛、贴眉　毛等，使学生在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置　

关系，掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村　

学校条件的￣ＩｉｌＮ使很多课程不能开展，如果教师局限在　

学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲　

述，甚至让学生自己看看就上自习课。我们应该利用农　

村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑　

课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是　

教师可以充分利用农村的条件，不妨让学生再回ＮＪＬ童　

的玩“泥巴”时代，让学生自己动手去挖红泥，在课堂　

上由教师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，　

使学生更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创作的　

源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，让学　

生在兴趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳学习效　果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时培养学生的观