4三味书屋
一、 教材分析
1．背景知识
（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点
课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标
1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。 3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、教学重点与难点
教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。
教学难点 ：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教学准备
投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
五、教学时间：3课时
六、教学过程
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1．简介鲁迅，引人课题。
（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
【 导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。以下是整理的⼩学三年级语⽂《三味书屋》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《三味书屋》原⽂
三味书屋从前是⼀个书塾，鲁迅⼩时候在那⾥读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的⼀部分。
书屋正中的墙上挂着⼀幅画，画着⼀棵古松，树底下卧着⼀只梅花⿅。画前⾯是先⽣的座位，⼀张⼋仙桌，⼀把⾼背椅⼦，桌⼦上照从前的样⼦，放着笔墨纸砚和⼀把戒尺。学⽣的书桌是从⾃⼰家⾥搬来的，分列在四⾯，鲁迅的那⼀张在东北⾓上。当年鲁迅就在那⾥读书、习字。有时还画画，把纸蒙在《西游记》⼀类的⼩说上描绣像。
鲁迅的书桌上刻着⼀个⼩⼩的“早”字。字横着，很像⼀个还没开放的花⾻朵，⼜像⼀⽀⼩⼩的⽕把。这个“早”字有⼀段来历∶鲁迅的⽗亲害了病，鲁迅⼀⾯上书塾读书，⼀⾯帮着母亲料理家务，⼏乎天天奔⾛于当铺和药铺之间，把家⾥的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给⽗亲买药。有⼀天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾⽼先⽣严厉地对他说∶“以后要早到！”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把⼀个坚定的信念深深地刻在⼼⾥。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，⽽且时时早，事事早，毫不松弛地奋⽃了⼀⽣。
2.⼩学三年级语⽂《三味书屋》教案
⼀、教学要求：
1、了解鲁迅童年的学习⽣活，学习鲁迅从⼩⽴志、刻苦学习的精神。
2、学习本课⽣字词，读懂每个⾃然段，理解课⽂内容。
3、培养按⽅位顺序叙述的能⼒。
4、有感情地朗读课⽂
⼆、教学重点：
1、读懂⾃然段，练习⽤给⾃然段分层的⽅法理解⾃然段的内容。
2、学习按⽅位顺序叙述事物的⽅法。
三、教具准备：幻灯录⾳鹏博⼠软件
三味书屋究竟是枯燥无味的还是充满乐趣的
观点：我认为三味书屋也是充满趣味的。
首先，我们看三味书屋表面上无乐趣可言。其实，百草园固然是个乐趣无穷的所在，但三味书屋的生活又何尝样样枯燥乏味呢?书屋后面也有一个园，孩子们可以“爬上花坛去折腊梅花”，也可以“在地上或桂花树上寻蝉蜕”，“最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”，这里的乐趣虽不能说超过百草园，至少也与百草园相当吧!即便是在书屋里，孩子们也能找到乐趣。他们可以趁先生读书入神时“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿，用一种叫做‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时的影写一样，读的书多起来，画的画也多起来，书没读成，画的成绩却不小了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本”。这画后来居然被一位有钱的同窗买了去。大家都可以想象这件事给“我”带来的成就感和乐趣所在。
三味书屋的乐趣不仅有，而且还很令我回味，与百草园的乐趣不同的是，百草园是无拘无束的生活，十分自由，做事也没有太多的约束。而在三味书屋的生活中的乐趣是我们在在限制中，规矩中自己寻找出来的，这样的乐趣是来之不易的，更是难以忘怀的。还有那人声鼎沸的读书的声音，那不懂装懂的读书的样子和先生读书时入神时的那陶醉的样子，让人体会起来，感受更深的不是三味书屋的毫无乐趣和封建教育，而是作者回忆中的那一份温馨，和少时读书求学以外的一份乐趣的回味。令人在不知不觉中与作者一起体味童年读书求学的生活的快乐与趣味。由此看来，三味书屋不仅有趣，而且细细体会起来还别有一番滋味
此外，就课文本身来说，三味书屋绝大多数笔墨仍是在写乐趣。三味书屋这部分写了行礼、问虫、课读、游园、描画等六件事。“行礼时，先生便和蔼的在一旁答礼”，“我”来书屋以前的紧张立刻烟消云散。问虫一事，即使是先生认为“我”问的是旁门左道的东西，他也并没有斥责我，只不过是没有回答我所提出的疑问，也只是面上带些怒色罢了。读完这一个故事情节，我们更加感到先生并不像传说中的那般严厉。这几节略写，目的就是简淡介绍一下我在书塾里的学习内容。从这三件事来看，其实也就是“我”适应私塾生活的过程，后三件事情的描写，主要是集中写三味书屋中的乐趣所在
6.从百草园到三味书屋
学习目标
1.识记积累有关字、词和文学文体常识。
2.学习本文运用比照突出文章中心的写法。
3.感悟作者批判旧式教育制度,希望儿童健康成长的情怀。
第 一 课 时
●重点:体会作者在行文中的感情色彩。
预习导学
1.作者简介。
鲁迅,浙江绍兴人,原名 周树人 ,字豫山、豫亭,后改名为豫才。我国伟大的无产阶级的 文学 家、 思想 家、革命家,是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。主要作品有散文集《 朝花夕拾 》,小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗《野草》,杂文集《而已集》《二心集》等。初中选录他的作品有《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等。
2.给加点字注音。
确凿(záo) 菜畦(qí)
斑蝥(máo)
臃肿(yōng)
人迹罕至(hǎn)
蝉蜕(tuì) 攒成(cuán)
锡箔(bó)
3.解释下列句中加点的词语。
(1)其中似乎确凿只有一些野草。
确实无误。
(2)拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏。
鉴别欣赏(艺术品、文物等)。
(3)于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。
人声喧闹嘈杂,好像鼎里的水沸腾一样。鼎,古代烹煮用的器物。
4.整体感知。
这篇课文共写了“百草园”和“ 三味书屋 ”两处童年生活的地方。课文由“我的乐园”领
起写百草园春、夏、秋、冬四季景色和美女蛇的传说,无一不表现了百草园的无穷乐趣;写三味书屋时,作者选取几个片段,真实而生动再现私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活,表现儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理,也表达对不合理封建教育制度的深刻批判。
合作探究
问题一:作者在第一段里说:“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”这里的“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。矛盾吗?该怎样理解作者的用意?
