部编版四年级语文上册《观潮》评课稿

《观潮》说课稿

一、 说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

1、 感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的课文内容课文，背诵课文地3、4自然段。

4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。 为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、 说教法。

四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。

三、 说学法。

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。

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一、说教材

1、教材分析

《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

2、说重点 :

本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

3、教学目标

依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。 2 / 5 4、说教具：

在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

二、说教法

教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。 四、说教学过程

1 人教部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》评课稿

今天听了李XX老师讲课，总体来说，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效的达成了学习目标。

这是第三单元的一篇讲读课文，这个单元的训练重点是学会细致的观察和连续的观察，李云翠老师在课件上已清楚明了的体现出来。

《爬山虎的脚》一课，这篇课文篇幅较长，含义深刻，教材中可挖掘的教学点很多，对于学生来说，理解句子，比较句子，体会句子都是很难的，李老师在学生充分读，话。议的基础上，在适时的讨论；板书出重点，让学生很容易的理解了——爬山虎的脚生长的位置，样子，颜色，以及它是怎样一脚一脚的往上爬的，达到了水到渠成的效果。

重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础，李老师指导学生紧扣文本，找出文本中重点词语，如触，巴，拉，紧贴，一脚一脚来体会爬山虎是怎样往上爬的，体会作者用词准确，严谨。从刚，不几天等词语感受作者的长期认真观察的态度。

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点词句来体会，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便缺乏兴趣，注意力分散。李老师为了激发学生的学习兴趣，对重点段的采取以直观形象的课件，肢体语言妙用，确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用多媒体可以激发学生的学习兴趣，突出重难点。

二、巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。的确做到了在乐中学，

2 学中乐。

三、教学中，李老师注意运用鼓励性的语言，教态大方，亲切，自然。

我认为不足之处有以下：

本文的重点部分是爬山虎的脚的特点，在这部分讲解中时间安排上少了点。比如，“一脚一脚往上爬”没有具体讲。

在做练习时采用学生写，再对答案，这样会占用很多时间，学生有些写得慢，会达不到预期的效果。我认为指名说，再读读，这样更好一点。

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《观潮》评课稿

《观潮》评课稿 何老师执教的自主式语文课堂教学模式讨论课《观潮》，引起了热闹反响，收到了较好的教学效果。这堂课之所以上得如此胜利，主要是教者做到了以下几点：

一、较好地体现了"自主式'语文课堂教学模式的结构程序。

总览何老师教学的全过程，可以清楚地看出五个环节，即创设情景、出示目标、同学自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景开头，这个教学步骤主要是引起同学的留意，激发学习新学问的兴趣、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导同学的学习，使他们把留意力集中在预期要达到的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。在教学目标的指导下，在原有学问的指导下，同学以自己独有的学习方式自主学习教材，然后师生共同讨论争论，达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习，特殊是变式条件下的练习，可以使概念和规章等形式的命题学问，转化为以产生式系统表征的储存的技能，一旦条件满意，技能便能自动激活：供应技能运用的情境，可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上"五环式'的教学结构程序，是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此可以说，何老师执教的这堂课较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结

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构程序。

二、较好地体现了"自主式'语文课堂教学模式的精髓。

结构程序只是模式的外壳，并不是精髓。模式的精髓是其指导思想、自主式语文课堂教学模式的指导思想是"以学为本，因学论教；充分敬重、进展受训练者的主体性，以主体训练培育具有主体性的人'的训练思想。对这种指导思想，何老师把握得很精确，在教学中体现得很充分，这可从以下几方面看出：

1、创设了开心和谐的教学环境。整个教学过程中，师生之间公平、民主。老师总是以鼓舞性的语言激励同学去探究、去发觉，然后完全公平地相互沟通，民主地研讨，老师没有一丝居高临下，课堂里布满着愉悦和谐的气氛。这里没有责骂，这里没有白脸，这里没有批判，有的只是鼓舞。这种良好的课堂心理气氛。是同学主体性得到唤醒和张扬的土壤。