中职生数学自主学习能力的培养

如何培养职高学生的数学学习能力

摘 要:本文针对目前职业中学学生数学成绩普遍较差问题,提出了几点建议:一、培养兴趣,联系实际;二、课内重视听讲,课后及时复习;三、增加自信,扬长补短;四、调整心态,正确对待考试。

关键词:培养兴趣 增加自信 提高能力

有人这样形容数学:“思维的体操,智慧的火花”。作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟头就栽在数学上。尤其是职业中学的学生,他们的数学基础普遍较差,因此学习起来更加吃力。针对学生的实际问题,我想对职高学生数学能力的培养提几点建议:

一、培养兴趣,联系实际

学生数学能力的下降,环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而学生经过中考的失败,心理承受能力较差,加上数学学科难度大,因此导致他们的数学学习兴趣淡化,学习能力下降。著名教育家皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配,一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望,可以滋生动力,所以教学应该从兴趣入手。因此,教师要多关心学生的思想和学习,经常同他们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励他们“敢问”“会问”,激发其学习兴趣。事实上,只要他们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高数学能力的目的。学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的,教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,化抽象为具体,使学生对所学的数学知积产生浓厚的兴趣,如教授“圆的认识”时,我问学生:“为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形改为椭圆形、长方形、正方形的行不行?为什么?”这样一个司空见惯的现象,却引发了学生思考与讨论的兴趣:是呀,为什么一定要用圆形的?究竟圆形有什么特点?如果改用其他形状将会出现什么情景?为了进一步唤起学生学习的兴趣,还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际,巩固学生学习数学的兴趣。

中职学生数学自学能力的培养

一、引言

随着社会的进步和科技的发展，自主学习能力在各个领域中的重要性日益凸显。尤其在数学领域，自主学习能力对于学生掌握复杂的数学理论和提高解决问题的能力具有至关重要的作用。中等职业学校的学生作为未来社会的重要力量，培养其数学自学能力不仅有助于提高他们的数学素养，更有利于他们的未来发展。因此，本文将探讨如何培养中职学生的数学自学能力。

二、数学自学能力的定义和重要性

数学自学能力是指学生能够在没有外部指导的情况下，通过自我学习掌握数学知识和技能，提高数学问题的解决能力。数学自学能力的重要性体现在以下几个方面：

1. 提高学习效率：具备良好自学能力的学生能够更快地掌握新的数学知识和技能，提高学习效率。

2. 增强自信心：通过自学，学生可以更好地理解数学知识，提高解决问题的信心。 3. 培养创新能力：具备自学能力的学生能够主动探索未知领域，提出新的数学问题和方法，培养创新能力。

4. 适应未来发展：现代社会知识更新迅速，具备自学能力的学生能够不断学习新的数学知识，适应未来的发展需求。

三、培养中职学生数学自学能力的策略

1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，也是自学能力培养的关键。教师可以通过生动的教学案例、富有趣味性的教学方式以及引导学生发现数学的美，激发他们对数学的兴趣。

2. 强化基础知识：稳固的数学知识基础是提高自学能力的前提。教师需要确保学生对数学基础知识有深入的理解和掌握，为后续的自主学习打下基础。

3. 培养自我学习习惯：自我学习习惯是培养自学能力的关键。教师可以通过布置一定的自学任务、鼓励学生制定学习计划、提供学习资源和建议等方式，引导学生养成良好的自我学习习惯。

4. 教授学习方法：有效的学习方法能够大大提高自学的效率和质量。教师可以通过课堂讲解、榜样示范、学生分享等方式，教授学生一些有效的数学学习方法，如归纳总结、问题解决策略等。

5. 提供实践机会：实践是巩固自学成果的重要途径。教师可以提供一些实际问题或项目，让学生通过实践运用数学知识，提高解决问题的能力。

Ｎｏ．１１．２０１３　语数外学习　ＹＩ１　Ｓｈｕ　Ｗａｉ　ＸＬｉｅ　Ｘｉ　２０１３年第１１期　浅谈中职数学教学中学生自主学习能力的培养　赵汉芳　（南京市城建中等专业学校，江苏　南京２１００４２）　摘、要：培养自主学习的能力不仅能促使学生在数学学习中去自主探索、思考，更有利于学生今后的继续学习。本文结合教学实　例，从培养积极情感、加强变式训练、重抓自学阅读、运用信息技术四方面论述了中职数学教学中学生自主学习能力的培养策略，以体　现新课标要求“学生是学习的主人”的新观念。　关键词：中职数学；中职生；自主学习　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　如今社会是一个信息社会，知识更新非常快，中职学校要培　养素质型、能力型人才，必须要培养学生的自学能力，教会学生学　习数学的方法，正所谓“授人以鱼，莫如授人以渔”。通过自学，教　师作为参与者出现在教学活动中，促使学生在数学学习中去自主　探索、思考，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能　力，从而变“要我学”为“我要学”，达到教学相长。那么在中职数　学教学实践中，怎样培养学生的自学能力呢？　一、培养积极情感，激发学生主动参与教学过程　现代教学论认为如果能诃动学生的积极情感运用于课堂教　学，更利于优化课堂教学过程。中职学生相比普通高中学生而　言，其学习主动性和自制力都相对差些。因此，培养中职学生浓　厚的学习兴趣，培养他们的钻研精神就显得尤为重要。我们教师　应根据学生的实际水平，有目的、有计划、有组织的最大限度调动　学生积极的情感和欢快的情绪，使学生精神振奋，思维活跃，变被　动为主动。　例如，教师可以旁征博引地讲述数学在现代科学技术发展中　的巨大作用来激励学生，让学生认识到学好数学的重要作用。也　可以运用典型的成功案例来阐述自学成才的事例，如华罗庚没上　过大学，却靠自学成了著名的数学家，高尔基也没上过大学，也靠　自学成了世界著名的文学家等等。通过讲述励志的名人轶事，提　高学生对自学的认识，以增强学生学习数学的毅志，主动参与教　学过程。　二、加强变式　ＩＩ练。培养学生自学能力　变式训练是指在教学中从一道母题出发，进行不同角度、不　同层次、不同背景的变化，有意识地引导学生重新进行探讨，在变　化、联系中寻求规律，掌握解题技巧。这不仅对促进学生思维能　力的发展和提高学生创新能力等方面都是大有裨益，而且也能使　教学内容变得更加丰富多彩，使学生在理解知识的基础上形成技　能、技巧，成为连接双基与创新的纽带。　１　例如，解不等式　一（ｏ＋—Ｊ＿）　＋１＞０（口＞０），很多学生在　ｃ‘　做这一类题时，往往会疏忽了可以因式分解，并且要对两根进行　比较大小后进行分类论论。因此，教师可以通过把此题化为（　一　１　ａ）（　一二）＞０后，再分口＝１、ｏ＞１、０＜Ｄ＜１三种情况进行讨　０　论。最后再把题目中的口＞０改为ｏ≠０，进行巩固练习。通过这　样的练习，意在提醒学生深刻理解题意，思考问题要周到、全面，　从而培养学生开放式的思维模式，提高思维的灵活性。　三、重抓自学阅读。培养良好的学习习惯【概念教学）　阅读是最基本的自学手段。在数学教学中，教材中的严谨的　概念、法则、公式、定义和定理等都需要学生进行字斟句酌的阅　文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一１１－一０１６５一Ｏ１　读。然后才能掌握例题的解题思考方法、步骤及解题格式，从字　面的理解上升为理性、深层次的理解，从而做到最终的独立掌握　知识、应用知识，实现普通文字语言与抽象的数学符号语言的有　机统一。　例如，函数，（ａｘ＋６）是由函数，（　）通过平移、伸缩变换得到　的一个新函数，如果学生对，（ＯＡｔ：＋ｂ）的概念理解不透的话，就容　易误认为“，，＝，（　＋６）的反函数是Ｙ＝ｆ－　（　＋６）ｔ，。但如果对　函数概念理解透的同学，就很容易通过解，（　＋１）的反函数来验　证．即：　解：设，，＝，（　＋１），．‘．　＋ｌ＝厂‘（Ｙ）　．・．　＝厂’（，，）一１　Ｂ９：ｙ＝ｆ一‘（　）一１≠ｆ一　（　＋１）　四、运用信息技术。开拓自主学习的途径　现代教育技术正悄无声息地改变着教师的教学方式和学生　的学习方式。它不仅可以更好地促进师生交流，便于教师及时收　集和处理反馈信息，还可以给学生留下更为有趣、深刻的印象，使　学生更具有真实感地理解和把握每个知识点，激发学生们的学习　兴趣，提高课堂教学效果。　

中职数学教学中学生思维能力的培养

中职数学教学中，学生思维能力的培养是一个十分重要的方面。在现代社会中，数学不仅是一门科学，更是一种思维模式和问题解决方法。因此，培养学生的数学思维能力是十分必要的，这能够帮助学生更好地理解数学知识，并在日常生活中运用数学思维解决问题。

一、创设启发性的数学情境

数学是一门深奥的学科，只有通过具体实践才能更好地理解数学知识。因此，为了培养学生的数学思维能力，应当创设多种具有启发性的数学情境，让学生在实际的情境中去体验数学、去感受数学。通过这样的方式，学生能够更深入地理解数学知识，加深对数学的认识，并从中提升数学思维能力。

例如，在数学课堂中进行实际物理量的测量，让学生亲自去测量、计算，从而体验数学在实际中的运用；或者通过数学游戏等方式进行数学知识的引导，让学生在游戏中自主探究，从而培养他们的数学思维能力。这样的数学情境能够激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，提高学生参与学习的积极性。

二、引导学生独立思考

数学思维能力的培养，需要学生具有独立思考的能力。因此，在教学中，应该引导学生独立思考，鼓励学生自己寻找解决问题的思路和方法。在数学问题的教学中，应该避免纯粹的机械运算，而是鼓励学生思考问题的本质，从中探究求解问题的方法和思路。

例如，在教学中加深对问题本质的理解，让学生从不同的角度去分析问题，并帮助他们培养查找问题的信息、提出合理推理的能力。这样的引导可以让学生从被动的接受者转变为积极的探究者，增强他们的独立思考能力，提升数学思维水平。

三、鼓励多角度思考

数学思维能力的培养，需要学生具有多角度思考的能力。因此，在教学中，应该引导学生具有多角度思考的能力，帮助学生从不同的角度去看待问题，并提出合理的解决方案。这样的多角度思考能够增强学生的创造力和创新能力，提升数学思维的灵活性和适应性。

例如，在教学中强调学生必须善于比较、分析优缺点，从不同角度考虑问题，看到问题的不同层面问题，并提出具有创新性的解决方案等等。这样的教学可以激发学生的多角度思考能力，加深对数学知识的理解，提高数学思维能力。