语文课堂的有效教学策略

◆教法研讨￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ　语文课堂教学有效互动策略　杜会姣　河南省周口市第十九初级中学　摘要：新课程实施以来，教师的教学行为与学生的学习方式发生了较为深刻的变化，尤其是课堂互动教学活动的实施。凸显　了教学活动中学生的主体参与地位。但在实际教学活动中，语文课堂上师生的互动有效性有较多不尽如人意的地方。主要表现为　形式单调，师生互动多。生生互动少；认知互动多，情意互动少；浅层互动多，深层互动少。语文课堂教学有效互动有鲜明特征．学习　方式以学生为主体；教学内容反映生活实际；学习方法的多样性。因此，实现语文课堂教学的有效互动，应树立互动意识；借助现代　媒体：引导自主学习。　关键词：初中语文：有效互动：策略　一、语文课堂教学互动现状　目前．新课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性　的变化．提倡自主探索与合作的新型学习方式，建构这样的学　习方式对教师教学行为提出了新的要求。　但在实际教学活动中．语文课堂上师生的互动有效性有较　多不尽如人意的地方．这一教学活动的运用还存在很强的盲目　性．制约着初中语文教学的改革与发展。主要表现为形式单调，　师生间的机械互动多．生生间互动少。课堂上大多是教师提问　学生回答，而学生所学内容多有偏颇。多认知互动，少情意互动　和行为互动，多浅层互动。少深层互动，表面热热闹闹，深层却　是波澜不惊，多控制、服从的单向型互动，少交互、平行、多边型　互动．致使语文课堂教学缺少生命活力。单纯为动而动，对动的　实效未做进一步的探讨和反思，不是有效的课堂互动。　二、语文课堂教学有效互动的特征　１．学习方式以学生为主体。在互动式教学过程中．学生明　确本课学习主题的基础上．根据教师设计的或学生提出的及师　生共同讨论的系列问题．通过实验所获得的原始资料或文字、　图片、录像、网络等所提供的信息的研究．使学生直接与真实环　境互动。在互动教学中．教师作为组织者．努力创造教学情境。　使学生有机会发挥特长；作为促进者，帮助学生发现问题、解决　问题，鼓励学生创新。在互动式教学中．通过学生——研究对　象——教师间的互动，使学生通过学习真正得到提高。　２．教学内容反映生活实际。在互动式教学活动中．教师努　力引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际、尝试从　与周围密切相关的生活中发现问题．提出探究思路或解决问题　的设想。把所学的语文知识运用到实践中去。这也是“学习对生　活有用的语文”“学会生存、学会生活”的重要体现。　大千世界五彩缤纷，语文现象比比皆是．但我们’常常熟视　无睹，问题在于我们在观念上缺乏理论联系实际的主动意识。　其实这些司空见惯的现象中有很多具有较强的启发性、代表性　和应用性，可以将其转化为语文问题，使之走进语文课堂。　３．学习方法的多样性。在互动式教学中．教学方法不是固　定的，而应是生动、活泼、形式多样的。学生可以先带着问题去　讨论，进行速读、精读与选读或直接参与各种实践活动．然后在　学习过程中进行独立思考　在新课程条件下．我们更为强调社会性相互作用学习中的　重要意义，关注社会化的学习。强调学习的社会性和文化性。因　此语文学习方式不应该再是传统的个体行为——强调独立解　决问题，而是开放的群体行为。从“个体户”式学习到社会化学　习．使学习方法和手段呈现开放性，使学习方式多元化。采用研　究性学习和合作学习等方式．能较好地实现学习方式由单一到　多元的转变。　三、语文课堂教学中有效互动实施策略　１．树立互动意识。长期以来．教师把自己更多地定位为管　理者和控制者．为了维持课堂纪律和课堂教学．学生一般不被　允许发出信号，他们要听从老师的指令，允许做什么，不允许做　什么，一旦教师的要求遭到拒绝，便会倾向于用各种方式包括　一些消极的方式达到目的。在这种情况下．学生的主体性难以　发挥．主动地位难以得到保证．师生之间的有效互动关系更是　难以建立。　为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动．教师首先应　转换其角色。在教学过程中。要始终体现学生的主体地位．充分　发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良　好互动环境的创造者，交流机会的提供者。师生互动的组织者　和学生发展的支持者。帮助者。因为教师对学生的作用的影响，　只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用　教师　要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生。　２．借助现代媒体。随着现代信息技术的迅猛发展和新课程　改革的不断深化，信息技术已成为现代教学的必然选择，它为　学生自主学习、个性发展、发散思维和创新能力的培养提供了　平台。通过信息技术辅助手段，再现教材提供的情境或情境背　景。激发学生的情感体验．使他们置身于特定的情境之中．有一　种身临其境的感受．从而深刻体验教材内涵之美．是目前常用　的课堂导人方式。而在模拟情境的过程中．结合一些认知性提　示语言，指明思考和探究的内容和方向．可以使学生明白自己　要做什么，从而少走弯路．提高课堂效率。　３－弓１导自主学习。在教学中应让学生的提问成为教师的资　源。从而实现多向互动合作。此时．教师应当考虑学生在学习中　会发现什么问题．应怎样去解决问题．该怎样选择有价值的问　题，并共同研究探讨。如教学《林教头风雪山神庙》时，ｉ，－Ｊ￥￣：／ｂ说　中风雪描写的作用时，笔者就请学生分组学习．讨论为什么会　多次写到风雪？于是小组中，学生们有的找句子，有的读句子。　读得很投入，听得也很认真，听完后小组成员依次谈看法．提出　各自的见解。有的还做点评，做补充，通过一番讨论后，学生也　有了答案。这种交流讨论的好处是。小组内的各成员就自己的　观点各抒己见，然后共同肯定、否定并修正，在平等对话．相互　交流中，通过讨论、争辩、问答等方式。各成员既充分展示了自　己的心得，又获得新的感受，生成具有共识性的意义。　２０１４／０２　ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪ］　

语文课堂教学有效性提高策略

语文教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？

一、课前精心准备

1、整合资源，研发、创生语文课程

教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。

2、明确目标，做到有的放矢

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

3、明确课堂教学重难点，避免随意盲目

语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”说的就是这个道理。

二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣

创造诗意的情趣氛围----这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。

1、运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。

语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。

- 1 - 小学语文课堂教学有效性策略研究

小学语文课堂教学是当前推荐的主要教育方式，它能够让学生得到更多的知识，并且能够学习更多的课外知识，但是，为了实现课堂教学有效性，我们需要设计出合适的教学策略，以最大程度地发挥课堂教学的作用。

为了达到课堂教学有效性，笔者从以下几个方面进行研究：

一、加强教师对学生的综合评价

小学语文课堂教学中，教师要能够充分利用学习情况，评价学生的学习情况，进行综合的评价。综合评价不只要考虑学生的表现，还要考虑学生的知识结构、课上状态以及学习过程中的问题。这样，教师就能获取学生的学习情况，及时了解到学生的学习情况，对学生的学习表现做出准确的评价，为下一步的课堂教学提供依据。

二、课堂教学时要主动引导学生思考

小学语文课堂教学中，不仅要教师主动引导学生，还要教师鼓励学生思考、实践，引导学生在课堂中发现精彩、挖掘有用的知识，学会思考，学会应用。例如，教师可以让学生对对自己读过的书作出简单的自我评价，或者让学生比较前后文，以此类推。

三、利用多媒体技术深入学生

在小学语文教学中，要利用多媒体和视频、图片等技术，来深入解读课文，让学生更容易理解课文，更容易把握重要知识点。教师也可以尝试网络教学，将课文在线展示，让学生能够更有趣地学习，更容易吸收知识。 - 2 - 四、注重实践性知识的传授

掌握知识的方法不仅需要掌握理论，还要注重实践性知识，只有通过实践把知识记住，才能真正掌握一门课程。为此，小学语文课堂教学中，教师可以利用角色扮演、导游解说以及报刊杂志阅读等方式，来让学生加深理解，让学生更好地掌握知识。

五、培养学生主动学习能力

小学语文课堂教学本质上是知识传授的过程，而为了让学生掌握好课程中的知识，尤其是核心知识，不仅需要教师的帮助，更需要学生主动的学习能力。因此，小学语文课堂教学中，教师要多培养学生的主动学习能力，要提倡学生自学，发现问题，加深理解，解决问题。

提高小学语文课堂教学有效性策略初探

广元利州区北街小学 申述蓉

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 经过多年的教学实践与探索，笔者认为，应从以下一些细节入手。

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。

2.提高课前预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、优化策略，提高课堂教学的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。笔者认为，在教学中教师应从以下几方面去优化课堂教学。

（一）想方设法调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除"设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。