第七章 审美教育论
同步练习
一、单项选择题
1.《周易·蒙卦》：“君子以果行育德.”中的“育”不仅指育其身，而且指【】
A.育其智
B.育其礼
C.育其善
D.育其德
2.从美育角度看，中国古代一直强调乐，是因为乐有【】
A.心灵感化的作用
B.道德规范的作用
C.理性规范的作用
D.思想统治的作用
3.从《乐记》开始，乐和其他艺术的教育越来越受重视，是因为她们的特征表现为【】
A.和谐人际关系
B.维护社会统治
C.潜移默化
D.化性起伪
4.中国传统美育的最高理想为【】
A.和
B.同
C.智
D.德
5.建安时期，首次提到“美育”一词的中国诗人是【】
A.朱熹
B.孟子
C.孔子
D.徐翰
6.明清时期，美育思想主要体现在当时的【】
A.小说、戏曲论著中
B.学校教育中
C.音乐中
D.诗词中
7.朱熹在解释孔子的“成于乐”时说乐教得作用在于【】
A.陶冶情操
B.培养兴趣
C.消融渣滓
D.明德行善
8.在中国古代的教育中，美育与德育的关系上，美育所在的位置是【】
A.统领
B.并列
C.独立
D.依附
9.在中国历史上，首先引入“美育”一词的 是【】 A.蔡元培
B.梁启超
C.王国维
D.朱光潜
10.提出趣味教育的近代美育思想家是【】
A. 蔡元培
B梁启超
C王国维
D朱光潜
11.在古代雅典的教育中，诗歌与音乐都是学生学习的重要内容，说明【】
A.文学教育具有重要的位置
B.美育具有重要的位置
C.音乐与文学教育都具有重要的位置
D.音乐教育具有重要的位置
12.西方美育思想的最早开端是【】
A.亚历山大帝国
B.古希腊罗马
C.奥斯曼帝国
D.奥地利
13.在各种教育中，柏拉图认为比其他的教育都重要的多的教育是【】
A.音乐教育
B.哲学教育
C.美术教育
D.数学教育
14.亚里士多德在阐述悲剧的效果时，认为杯具有一种【】
A.教育作用
B.美化作用
C.美育作用
D.净化作用
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《美学概论》目录
绪论
第一章 美的起源 第二章 美的本质 第三章 审美领域 第四章 形式美论 第五章 审美类型 第六章 美感经验 第七章 艺术美
参考教材 《美学原理》王德胜
绪论：什么是美学？什么是美？这些问题众说纷纭。
第一节 美学的历史与现状
自有人类生活以来，审美活动就一直存在。
大约在18世纪中叶， 美学作为一门独立学科出现了。
一、历史上的美学
美学的诞生、发展、成熟是一个历史的过程。
（一）古典阶段
前美学时期：
西方从古希腊罗马到文艺复兴时期。
中国从先秦两汉到近代。
中国古代文献有零散的关于美的论述。
《国语》中的伍举论美： “夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。”
孔子说《韶》乐“尽美矣，又尽善也”而《武》乐“尽美矣，未尽善也”
直至近代王国维，中国美学开始与西方接轨。
子在齐闻《韶》,三月不知肉昧,曰,¡®不图为乐之至于斯也。
古希腊的学者已经对¡°美是什么¡±、¡°美的事物是怎么产生的¡±等问题作了大量探讨，其中柏拉图和亚里士多德对西方美学的发展有着重要贡献。
柏拉图第一个提出¡°美是什么¡±的疑问，并试图给美下定义。
亚里士多德的名著《诗学》则对当时所有艺术形态进行了分析。
古典时期的前美学特征：
1、零散的涉及了美的基本问题。
2、美学没有脱离宗教、哲学、道德的范畴。
3、强调美与真善、特别是美与善的统一。
（二）美学学科的建立与成熟
美学作为一门独立的学科正式建立，并在德国古典哲学那里趋于成熟，完成了系统化、形态化的理论建构。
美学之父鲍姆嘉通
德国理性主义者鲍姆嘉通(1714一1762 ）
1735年在他的《关于诗的哲学沉思录》中，已经首次使用“美学”这个概念。1750年，他正式出版他的《美学》第一卷，来表明感性认识的理论，规定了这门科学的研究对象和任务。鲍姆嘉通的主要观点
第一章 绪论
●美学及其对象 ●学习美学的意义●学习美学的方法
第一节 美学及其对象
美学是研究现实美、艺术美和审美感受的科学。
一、美学思想的产生与发展
1.人类审美意识萌芽于人类的生产劳动,
人的审美意识是在改造自然的生产活动中萌芽和发展起来的。人类在改造世界的实践中创造了美，发现了美，产生了对美的认识和反映，产生了审美意识和观念。
2. 古代美学思想的产生和发展
★我国先秦时期“以和为美”的思想
史伯：“声一无听，物一无文，味一无果”。“和六律以聪耳”；“物相杂故曰文”；“和五味以调口”。以和为美，意即美是差异因素的协调统一，单一雷同不会有美。
★古希腊时期的“美是和谐”
毕达哥拉斯学派：“美就是和谐与比例”；赫拉克利特：“对立造成和谐”
★孔子的“成于乐”、“游于艺”，“乐而不淫，哀而不伤”
二、美学作为一门学科的提出与确立
鲍姆嘉通是美学学科确立的奠基人
把美学作为一门学科来看待；第一次使用 “美学”这个概念；1750年正式出版美学专 著，初步确立了美学的对象和任务。
★马克思主义经典作家的美学观
建立在科学实践观和唯物史观基础上；坚持了科学方法论原则
三、美学的研究对象
●研究现实美、自然美 天体宇宙、山水风光、朝霞彩虹、 花草虫鱼、社会美 人类的创造活动和成果、人物美。
●研究艺术美
艺术美是现实美集中深刻典型的反映，是人们对现实审美关系的最高形式。
●研究主体的审美心理
研究审美活动中的美感问题，研究审美知觉、审美联想和想象等等
当代西方美学的“移情说”、“异质同构说”、“距离说”
四、美学与相关学科的关系
1.美学和哲学
区别：内容上各自对象范围不同；形式上一个高度抽象一个相对具体。
联系：一方面，哲学为美学提供方法论指导；另一方面，美学研究成果又推动哲学发展
第六章 审美心里
一．审美心理结构的主要因素
审美心理是审美主体在审美活动中产生的极其复杂的心理活动和心理过程，审美心理产生于审美主体与审美客体的相互作用之中。现当代的大量研究成果表明，审美心理结构中包含着感知、想象、情感、理解等基本要素。
感知包括简单的感觉和较复杂的知觉。所谓感觉是指客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中所产生的对事物个别属性的反映。感觉是一切认识活动的基础，也是审美感受的心理基础。所谓知觉，则是在感觉的基础上对事物的综合的、整体性的把握。知觉具有整体性、选择性、恒常性等基本特征，它是一种更加积极主动的心理活动。感觉和知觉和称为感知。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。
想象是指人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。心理学上把想象分为再造性想象和创造性想象两大类。所谓再造性想象，是人类在生活经验的基础上再现出记忆的客观事物的形象；所谓创造性想象，是在经验的基础上对记忆进行加工组合，创造出新的形象。在审美心理中，既有再造性想象，也有创造性想象。在审美活动中，人们总是把从感觉、知觉所得到的关于对象的完整表象，根据自己的生活经验，通过想象的活动再造出来，或创造出新的形象。身后经验越丰富、学识教养越多，想象的翅膀也就越丰满，所得到的审美愉悦和审美享受也就越强烈。
情感是人对客观现实的一种特殊反映形式，是对客观事物是否符合人的需要的一种复杂的心理反应，是主体对待客体的一种态度。情感在审美心理中有着极为重要的作用。前面我们已经讲到，审美心理是感知、想象、情感、理解等多种心理因素的统一体。那么，这些心理因素是如何在审美心理中统一起来的呢？它们不是机械的相加，而是以情感作为中介所形成的有机统一。
理解是审美中不可缺少的组成部分。这是因为，美的事物不仅具有感性的形式和生动形象，而且还有内在的本质和深刻的意蕴。审美心理的理解因素主要包括：首先，对于审美对象的认识内容，不能脱离理解因素；其次，对于审美对象形式的认识，也不能脱离理解因素；最后，也是最重要的一点，对于审美对象内在意蕴和意味的认识，更不能脱离理性因素。
