当前位置：文档之家 › 成败归因理论

成败归因理论

  • 格式：docx
  • 大小：27.81 KB
  • 文档页数：4

第 1 页 共 4 页

成败归因理论

（实用版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor.

I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.

The document can be customized and modified after downloading, please

adjust and use it according to actual needs, thank you!

In addition, this shop provides you with various types of practical

materials, such as professional ethics, current affairs and politics,

political theory, professional foundation, lecture collections, teaching

interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam

question banks, other materials, etc. Learn about different data formats

and writing methods, so stay tuned!

第 2 页 共 4 页 成败归因理论

归因最早的提出者是海德，指出一个人取得成功或失败时，把行为的原因或者归于外部环境，或者在于人内部。在海德研究的基础上，维纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因归结为三纬度六因素。后者的成败归因理论在教师招聘考试中是我们的重要备考点之一，可作全题型备考。在本文中，将带领大家对这部分内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。

归因理论是指说明和分析人们活动因果关系的理论，人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。归因理论的指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。

一、理论观点

维纳将归因理论分为三维度六因素：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

(一)内外性维度指的是造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，是内部原因;而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由个体之外的力量决定的，是外部原因。

(二)稳定与非稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力因素是不稳定的。

(三)可控与不可控性维度是指行为动因能否为行动者或他人所

第 3 页 共 4 页 支配或驾驭。如努力、教师偏见、别人帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。

二、理论启示

归因训练助于提高自我认识，教师也要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如习惯于逃避的学生，他们常常将失败归因于能力不足，将成功归因于运气或任务容易，长期以往会成为习惯，演变成一种习得性无助。

积极的归因模式：成功→能力高→自豪、增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务;失败→缺乏努力→内疚、对成功的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。

消极的归因模式：失败→缺乏能力→羞愧、沮丧、降低对成功的期望→避免或缺乏对有成就任务的坚持性;成功→运气→不在乎、很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的愿望。

正确掌握韦纳归因理论有助于教师了解学生心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。

因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、不稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人予以最高评价，对能力高而不努力的人则予以最

第 4 页 共 4 页 低评价，以此引导学生进行正确归因。

三、考点分析

1.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难，依据韦纳的归因理论，这属于( )。

A.稳定、外在、不可控归因 B.稳定、外在、可控归因

C.不稳定、外在、不可控归因 D.不稳定、外在、可控归因

1.【答案】A。解析：小丽将自己失败的原因归为试题太难，即工作难度，即外在、稳定、不可控的归因。

2.一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( )。

A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏

2.【答案】A。解析：根据韦纳的成败归因理论，首选归因应该是努力程度，因为归因为努力，无论成功或失败都会给人带来积极的情绪体验。

合集下载

成败归因理论

成败归因理论

成败归因理论

成败归因理论是一种心理学理论，用于解释人们对于自己或他人取得成功或失败的原因进行归因的过程。该理论由美国心理学家哈罗德·凯尔利在1967年提出，并经过多年的研究和发展，成为心理学中重要的参考模型之一。成败归因理论主要包括内外归因和稳定不稳定归因两个维度，通过这两个维度来解释人们的归因方式和心理反应。

内外归因是成败归因理论中的一个重要概念，指的是人们将成功或失败的原因归因于自身还是外部环境因素。当人们将成功或失败归因于自身因素时，称为内归因；当人们将成功或失败归因于外部因素时，称为外归因。比如，当一个人在考试中取得好成绩时，如果他将这个成功归因于自己的努力和智慧，那么就是一种内归因；而如果他将这个成功归因于外界的幸运和偶然性，那么就是一种外归因。同样，当一个人在考试中取得差成绩时，如果他将这个失败归因于自己的无能和粗心，那么就是一种内归因；而如果他将这个失败归因于考题的难度和考试环境的不利，那么就是一种外归因。

稳定不稳定归因是成败归因理论中的另一个重要概念，指的是人们将成功或失败的原因归因为持久性还是暂时性因素。当人们将成功或失败的原因归因为持久性因素时，称为稳定归因；而将成功或失败的原因归因为暂时性因素时，称为不稳定归因。以考试成绩为例，如果一个人在一次考试中取得好成绩，如果他将这个成功归因为自己的聪明和天赋，认为这是一种持久性的成功因素，那么就是一种稳定归因；而如果他将这个成功归因为考试出题的方式和运气，认为这是一种暂时性的成功因素，那么就是一种不稳定归因。

成败归因理论的重要性在于，它可以帮助我们理解和解释人们对于自己或他人成功或失败的看法，进而对自己和他人的动机、情绪和行为产生影响。当人们将成功归因为内在因素时，会更加倾向于努力学习和积极面对挑战；而将失败归因为外在因素时，可能会产生消极和逃避的行为。此外，人们的归因方式还与文化、个性特征以及自尊心等因素有关，不同的个体可能会有不同的归因偏向。

归因理论的见解

归因理论的见解

归因理论是美国当代一种以认知的观点看待动机的理论,该理论着重于人们依据原因推论的信息, 并在理解这些信息的基础上进一步预测和控制其随后的相关行为。

归因理论最早是由社会心理学家Heider (1958) 提出,他认为人们具有理解世界和控制环境两种需要,这两种需要得到满足的最根本手段就是了解人的行为的原因,并预言人们将如何行为。行为的原因或者在于环境,或者在于个人。如果把行为的原因归于环境,则个人对其行为结果可以不负什么责任;如果把行为的原因归于个人,则个人对其行为结果应当负责。在此基础上许多学者对人类行为的因果关系进行更为深入的探索,进一步推动了归因理论的发展。20 世纪70 年代,归因理论成为美国社会心理学的中心课题。Jones & Davis (1965 :219

-266) 提出了对应推论的归因理论,在Heider 的排除原则基础上发展了归因理论。此后, 社会心理学家Rotter (1966 :609 -610) 根据“控制点”(locus of control) 把人划分为“内控型”和“外控型”,内控型的人认为自己可以控制周围的环境,不论成功还是失败,都是由于个人能力和努力等内部因素造成的;外控型的人感到自己无法控制周围环境,不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素。Kelley(1967 :192 -238) 提出的归因过程是“个体对他的世界进行归因”。他的三维归因理论把Heider 所开创的归因研究推向了高潮。最为著名的归因理论家Weiner ( 1972 : 203 215) 及其同事在吸收前人研究理论的基础上对行为结果的归因进行了系统探讨。他从个体的归因过程出发,探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系,对影响行为结果的可觉察的原因特性、原因结构以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解。他认为每个人都力求解释自己的行为,分析其行为结果的原因。无论是成功还是失败,一个人在分析其根由时,主要有三个维度与六个因素( Weiner 1984 :

成败归因理论总结

成败归因理论总结

成败归因理论总结

1. 引言

成败归因理论是心理学中的重要理论之一，它研究了人们对自己或他人的成败结果进行归因的方式。简而言之，归因是指为某个结果找到原因并加以解释的过程。本文将对成败归因理论进行总结和介绍。

2. 成败归因的类型

成败归因理论将归因分为三个类型：内在归因、外在归因和稳定性归因。

• 内在归因：将成败结果归因于个体内在的特质、技能或能力。例如，如果一个人在考试中取得好成绩，他可能会归因于自己的聪明才智或努力学习。

• 外在归因：将成败结果归因于外部环境因素。例如，如果一个人考试不及格，他可能会归因于考试题目太难或者考试环境太吵。

• 稳定性归因：将成败结果归因于持续存在的因素。例如，如果一个人在比赛中连续获胜，他可能会归因于自己的天赋或运气。

3. 影响成败归因的因素

成败归因受多种因素的影响，其中包括以下几个方面：

• 控制感：如果个体感到对结果有较大的控制感，他们更可能将成败归因于内在因素。

• 知识和经验：个体的知识水平和经验会影响他们对结果的归因方式。具有较高知识和经验的人倾向于进行更准确的归因。

• 社会文化背景：不同的文化背景对成败归因的方式有所影响。一些文化倾向于将成功归因于个人的努力，而另一些文化则更强调环境的影响。

• 自尊心：个体的自尊心水平也会影响他们对结果的归因方式。较高自尊心的人更可能将成功归因于自己的能力，而较低自尊心的人则可能将失败归因于自己的不足。

4. 归因理论的应用

成败归因理论具有广泛的应用，不仅在心理学研究中被广泛探讨，也在教育、管理和营销等领域具有实际意义。

• 教育：了解学生的归因方式有助于教育者提供更精确的反馈和指导，帮助学生改善学习成绩。

• 管理：了解员工的归因方式有助于领导者更好地激励和激发员工的工作动力。 • 营销：了解消费者的归因方式有助于市场营销人员设计更有针对性的广告和宣传策略，吸引消费者购买产品或服务。

5. 归因偏差

成败归因理论六因素口诀

成败归因理论六因素口诀

成败归因理论六因素口诀

成败归因理论当中的六因素包括：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境；

最早提出归因理论的是海德。海德认为行为的原因或者在于外部环境，或者在于个人内部。维纳在海德研究的基础上，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，其中以下四个因素需要重点学习：

1、能力：内部、稳定、不可控因素。在学习活动中通常理解为智力，例如认为自己考好的原因是自己很聪明。

2、努力程度：内部、不稳定、可控因素。指个体进行某项活动时是否尽力，例如认为自己没考好是因为没有认真学习。

3、工作难度：外部、稳定、不可控因素。凭个人经验判定该项工作的困难程度，如认为自己没考好是因为这次考试题太难了。

4、运气：外部、不稳定、不可控因素。例如认为这次考试考好是因为考题都是前一天复习到的。