《谈创造性思维》教学设计
教学解读：
课文是美国著名的实业家罗迦·费·因格写的一篇议论文，在本单元是一篇自读课文。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的话题，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
教学目标：
1.引导学生根据课文旁批自读全文，理清文章阐述问题的思路。
2.理解观点和材料之间的联系，学会根据观点选择恰当的材料。
3.通过游戏互动初步培养学生创造性思维能力。
学习重点：
学生根据课文旁批自读全文，理清文章阐述问题的思路。
学习难点：
理解观点和材料之间的联系，学会根据观点选择恰当的材料。
教法与学法：
结合自读课和议论文的特点，在本课教学中，我采用游戏导入法、朗读法、自主阅读法、合作探究法，并在教学中创设游戏，鼓励学生动手动脑，培养学生的探索精神和创新能力。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：了解作者，预习课文。
课时安排：
1课时。
教学流程：
一、情景导入
多媒体上展示以上图片，提问学生在这张图片上看见的是少女还是巫婆？
通过本环节可以迅速激发学生学习兴趣，达到导入课题的目的。
教师小结：一张图片有的同学回答是少女，有的同学回答是巫婆。两个答案完全不同，但又都正确，从这我们悟出什么道理？
学生回答：答案不止一个。
教师引导：“是的，可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习罗迦·费·因格的《谈创造性思维》，原题为《事物的正确答案不止一个》” 。 二、整体感知
本环节分“初读，找论点”“再读，理思路”“三读，明关系”三个活动进行。
1.初读，找论点。
本环节要求学生朗读全文，结合旁批思考：全文围绕“创造性思维”谈了哪些方面的问题？本文的中心论点是什么？
浅谈创造性思维方法
国贸三班 101042127 李贝茜
一．论题：随着我国向创新型国家的转变，对创造性思维方法的认识显得越来越重要，本文就浅谈一下如何培养这种思维方法及其它的影响因素和重要性。
二．内容提要：创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，作为民族生存发展的源泉，人的生命力的最高表现，科学研究的第一要义，它对整个社会发展和科学进步，起到了极大的推进作用。如今我国正向创新型国家转变，因此培养创造性思维显得尤为重要。下面我们就来了解一下创造性思维方法。
三．关键字：创造性思维方法 培养 重要性
四．论文：
（一）如何培养创造性思维：
有一个葡萄酒瓶是用软木塞盖紧的，而你很想喝瓶中的美酒，偏偏以找不到开塞的起子。倘不许打破瓶子，也不允许在木塞上开孔，你不什么办法喝到这瓶美酒吗?恐怕很多朋友要抓头了，然而清洌的美酒引诱得你馋涎欲滴，于是„„你突然脑筋转弯：把软木塞压进瓶中不就行了?办法就这么简单！可为什么这样简单的一个问题却能把我们难住呢，因为我们已习惯于用“打开”的条件失去，习惯于这种思维定势的人就会顿感束手无策。习惯思维即常规思维在处理日常学习、生活问题上是很有益的，但是倘若我们满足于这样的思维定势，而不进行逆向的、非常规的思维，那么我们的社会将会停滞不前了，科学与文化艺术也永不会再有新的进步了。可见人类是具备而且必须具备创造性思维能力的，对我们每一个人来说要想在学习工作中取得成绩，就应当有意识地培养和发现自己的创造性思维。那么如何培养创造性思维呢?
首先让我们了解一下创造性思维有哪些特征。
1.独特性：创造性思维最重要的特征，反应思维内容与众不同，反映了思维的深度及对事物本质特征的把握程度。
2.求异性：认识可光失误的过程中，特别关注客观事物之间的而差异性和特殊性，总是大胆的提出新鲜的设想。
创造性思维在生活中的运用
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
一个小主意，往往会赢得无尽的胜券。在人类进步的历史长河里，人类利用创造性思维推进世界文明的例子举不胜举，牛顿在苹果树下的想象，爱因斯坦十六岁时的大胆想象导致相对论的产生，阿基米德在浴盆中凭直觉悟出浮力定律……小学阶段是人们形成良好思维方式的基础阶段，小学老师必须担起培养学生良好思维方式的责任，老师应当教会学生获取知识的方法和应用知识的能力，这要求老师为思维而教，触发学生的直觉，丰富学生的想象，激发学生的灵感，从而达到培养学生创造性思维的目的。本文结合在小学英语课堂培养创造性思维的实践总结如下：
故事一：丑陋”招财
美国艾士隆公司董事长布希耐一次在郊外散步，偶然看到几个小孩在玩一只肮脏且异常丑陋的昆虫，爱不释手。布希耐顿时联想到：市面上销售的玩具一般都是形象优美的，假若生产一些丑陋玩具，又将如何?于是，他布置自己的公司研制一套“丑陋玩具”，迅速向市场推出。
这一炮果然打响，“丑陋玩具”给艾士隆公司带来了收益，使同行羡慕不已。于是“丑陋玩具”接踵而来，如“疯球”就是在一串小球上面，印上许多丑陋不堪的面孔；橡皮做的“粗鲁陋夫”，长着枯黄的头发、绿色的皮肤和一双鼓胀而带血丝的眼睛，眨眼时又会发出非常难听的声音。这些丑陋玩具的售价超过正常玩具，但一直畅销不衰，而且在美国掀起了行销“丑陋玩具 ”的热潮。
这“丑陋”的灵感获得商业成功，为艾士隆公司广开财源，其根本原因就是抓住了两种消费心理：追求新鲜和逆反心理。
故事二：
日本的兵库县有一个丹波村，交通很不方便，村子很穷，没什么特产。为使村子富起来，村人请了很有经验的井坂弘毅先生来做顾问。井坂先生考虑：要使这个村子富起来，就得想办法使之“商品化”，可是这里有什么东西可卖呢?井坂先生绞尽脑汁，突然灵机一动：如今在物质文明中生活的现代人，厌倦了城市的繁嚣，对“原始”生活自有尝试的兴趣，因而说服村里人在树上筑屋而居。
19 谈创造性思维 学案
【教学目标】
1、了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系。
2、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
3、把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文阅读能力。
4、激发创造的火花，展开创造的魅力，培养创新意识。
【教学重点】
概括文章的中心论点及论点提出方式。
【教学难点】
了解文章使用的论证方法及论证过程
【课时安排】2课时
【学法导引】
本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。
【课前导学】
1、关于作者：
罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
3、关于字词：
（1）读一读写一写
汲取（jí） 孜孜不倦（zī） 锲而不舍（qiè) 根深蒂（dì）固
（2）多音字
创【（chuāng）创伤 （chuàng）创造】
（3）释义
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
【课堂导学】
