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七年级历史上册课件一、前言本课件是针对七年级历史上册的教学内容而编写的。
通过本课件的学习，学生将了解到中国古代的历史、文化和社会发展等重要知识。
本课件内容丰富、生动，注重培养学生的历史思维方式和分析能力，旨在帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
二、课件内容概述本课件共包括以下几个模块的内容：1.中国古代历史概述–古代中国的历史分期–历史上的中国朝代–中国古代社会的基本特点2.灿烂的古代文明–古代中国的科技成就–古代中国的文化发展–中国古代的艺术成就3.中华民族的形成和发展–中国的民族多样性–中华民族的形成–中华民族的文化传承与发展4.中华文明的瑰宝–中国的世界遗产–中国的传统节日–中国的传统文化三、课件详细内容1. 中国古代历史概述1.1 古代中国的历史分期古代中国的历史按照朝代的更迭可以分为以下几个时期：•上古时期：夏、商、西周•春秋战国时期•秦汉时期•魏晋南北朝时期•隋唐时期•五代十国时期•宋辽金元时期•明清时期1.2 历史上的中国朝代中国历史上有许多重要的朝代，如： - 秦朝 - 汉朝 - 唐朝 - 宋朝 - 明朝 - 清朝每个朝代在政治、经济、文化等方面都有独特的贡献和特点。
1.3 中国古代社会的基本特点中国古代社会有以下的基本特点： - 封建制度的建立和发展 - 社会等级的形成 - 农耕经济的主导地位 - 文化的传承和发展2. 灿烂的古代文明2.1 古代中国的科技成就古代中国在科技方面取得了众多的成就，如： - 造纸术的发明 - 指南针的发明 - 火药的发明 - 活字印刷术的发明这些发明对于人类的发展产生了重要的影响。
2.2 古代中国的文化发展中国古代文化博大精深，包括了文学、哲学、艺术等方面的成就。
著名的文化代表有： - 先秦哲学思想 - 儒家学派的兴起 - 中国古代文人的作品2.3 中国古代的艺术成就中国古代的艺术形式多样且独特，如： - 壁画艺术 - 瓷器艺术 - 中华传统绘画这些艺术作品展现了古代中国人民的智慧和审美情趣。
【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。
它与课程内容有着直接联系。
使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。
下⾯是整理分享的七年级历史课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击课件频道。
1.七年级历史课件 【教学⽬标】 通过本课的学习，了解宋朝社会⽣活⼤概的风貌，包括当时流⾏的穿着打扮、饮⾷的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅⾏的条件；⽂化娱乐活动、节庆风俗等⽅⾯。
通过了解过去的社会⽣活史，提⾼认识和改进现代社会⽣活的能⼒。
了解历物质⽂化⽣活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质⽂化⽣活，提⾼创造性地改进物质⽂化⽣活的能⼒。
通过对于过去⽇常⽣活的了解，使学⽣对于历史有更加⽣动直观的认识，拉近学⽣与历史之间的距离，加深学⽣与中华民族的历史和⽂化的亲和⼒。
【教材分析】 本课的教学内容，可以分为两个⽅⾯：⼀是物质⽣活⽅⾯，包括⾐、⾷、住、⾏四项内容，⼀是精神⽣活⽅⾯，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。
从教材叙述展开的程度来看，服饰和⽡⼦可以视为重点内容。
同时，服饰问题涉及到国内各民族间在⽂化上和⽣活⽅式上的相互影响；⽡⼦属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点。
【教学过程】 导⼊：提问和引导学⽣回顾和概括已经学过的宋朝农业⽣产、⼿⼯业⽣产发展和商业发展的史实，导⼊本课的教学内容，阐释社会⽣产的进步促使⼈民的⽇常⽣活发⽣新的变化，使学⽣认识到宋朝的物质和⽂化⽣活的进步基础。
⼀、⾐⾷住⾏等习俗的变化 1、⾐：⼩袖狭⾝的短⾐；妇⼥缠⾜。
欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画⾯中⼈物的服饰，或者通过不同的服饰分析⼈物的⾝份地位。
注意三个问题： 第⼀，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，⼀⽅⾯表明了社会经济的发展，另⼀⽅⾯也说明了统治阶级的⽇渐腐朽。
第⼆，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，⼤抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。
比较好的初中历史说课稿(5篇)比较好的初中历史说课稿(精选5篇)历史学不仅仅是一种活动，不仅仅是专门的学问或学术，也不仅仅是一种知识体系，它更是一门在研究对象和任务方面都具有科学性的特殊学科。
为了大家学习方便，小编特地准备了比较好的初中历史说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!比较好的初中历史说课稿篇1各位评委、各位老师：上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。
下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。
一、教材分析：1.教材的地位和作用：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
2.教学目标：(1)知识与技能：了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
七年级历史课件一、中国境内早期人类与文明的起源。
1. 我国境内的早期人类。
- 元谋人。
- 发现地点：云南省元谋县。
- 生活年代：距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
- 生产生活：会制造工具（石器），知道使用火。
- 北京人。
- 发现地点：北京西南周口店龙骨山上。
- 生活年代：距今约70 - 20万年。
- 外貌特征：保留了猿的某些特征，如前额低平，眉骨粗大，颧骨突出等。
- 生产生活：使用打制石器（旧石器时代）；过群居生活；已经会使用天然火，还会保存火种。
火的使用意义重大，改善了生存条件，增强了人类适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。
- 山顶洞人。
- 发现地点：北京周口店龙骨山顶部的洞穴里。
- 生活年代：距今约3万年。
- 外貌特征：模样和现代人基本相同。
- 生产生活：使用打制石器，但已经掌握磨光和钻孔技术；懂得人工取火；靠采集、狩猎为生，还会捕鱼；有了爱美意识，会制作装饰品；过着氏族生活。
2. 原始农耕生活。
- 半坡居民。
- 生活年代：距今约6000年。
- 生活地点：黄河流域的陕西西安半坡村。
- 房屋类型：半地穴式圆形房屋。
这种房屋适应北方寒冷干燥的气候，保暖性好。
- 生产生活：种植粟；饲养猪和狗等家畜；使用磨制石器（新石器时代），如石斧、石铲等；制作彩陶，陶器上有许多刻画符号，可能是早期文字的雏形；会纺织、制衣。
- 河姆渡居民。
- 生活年代：距今约7000年。
- 生活地点：长江流域的浙江余姚河姆渡。
- 房屋类型：干栏式建筑。
这种房屋适应南方炎热潮湿的气候，通风防潮。
- 生产生活：种植水稻；饲养猪、狗和水牛等家畜；使用磨制石器，如骨耜；会制作黑陶；挖掘水井。
3. 远古的传说。
- 炎黄联盟。
- 阪泉之战：黄帝打败炎帝，炎黄部落结成联盟。
- 涿鹿之战：炎黄部落联盟打败蚩尤部落。
这两场战争后，华夏族逐渐形成，炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。
- 传说中炎帝和黄帝的发明。
- 炎帝（神农氏）：教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。
【导语】历史随时产⽣，是⼈们在过去⾃由活动的如实记录。
它存在的意义是，让⼈们总结过去，充实未来的⽣活，以史为鉴，借古论今。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级下册历史说课稿：《隋朝的统⼀与灭亡》 尊敬的各位评委、⽼师，各位同学们，⼤家好！我的说课内容选⾃部编版七年级历史下册第1课《隋朝的统⼀与灭亡》。
我将从以下七个⽅⾯进⾏我的说课。
⼀、教材分析 本课是部编版七年级下册的第⼀课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统⼀，了解科举取⼠制度的创建和⼤运河的开通，知道隋朝灭亡的原因”课本由隋的统⼀、开通⼤运河、开创科举取⼠制度、隋朝的灭亡四个⼦⽬构成。
主要讲述了隋朝结束了三百多年的分裂局⾯后，因为隋⽂帝的励精图治出现了繁荣的景象，却⼜在隋炀帝的急政下迅速⾛向灭亡的过程。
从历史的发展逻辑来看，在隋⽂帝的励精图治下，隋朝政治统⼀集权，经济繁荣富⾜。
但因为隋炀帝的好⼤喜功，他的“⼤业梦”直接导致了隋朝⼆世⽽亡。
因此，我将本课的教学主题定为“繁盛⼀时的隋王朝”。
根据教学主题将内容整合成四个部分——隋朝的建⽴-再造统⼀、治国的智慧-开皇之治、开通⼤运河-沟通南北、隋朝的灭亡-警世恒久。
⼆、学情分析 本课的授课对象为某普通初中七年级学⽣ 从学⽣知识储备来看，在⽇常⽣活中对隋朝有所了解，但在影视剧等⽂化产品影响下对隋朝出现偏见与⽚⾯的认识。
因此，本课在以上整合的⼦⽬下，补充相关历史故事，以建构基础知识，学⽣通过故事展开新课学习。
从学⽣的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有⼀定的逻辑思考能⼒，能进⾏简单的逻辑推理。
但还不能对历史事件有全⾯与深⼊的认识。
针对这⼀情况，我将对⼀些重要问题组织合作探究学习，引导学⽣在相互交流中进⼀步思考问题。
三、教学⽬标 在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维⽬标，将本课的教学⽬标定为以下⼏点。
1、通过展⽰纪年表与讲述两位帝王的主要事迹，学⽣了解相关史实，完成历史时空观的建⽴。
七年级历史课件引言：历史课是学生们了解和理解过去的机会，以便为未来做出更好的决策。
这篇文档旨在为七年级学生设计一份简洁而有趣的历史课程内容，以帮助他们在学习历史的同时培养批判性思维和分析能力。
第一部分：古代文明1. 文明的定义- 解释什么是文明，以及文明的重要性。
- 探索世界上一些重要的古代文明，如埃及、古希腊和古罗马。
- 讨论这些文明发展的原因和障碍。
2. 埃及文明- 了解尼罗河对埃及文明的重要性。
- 研究古埃及的政治和社会结构。
- 探索埃及人的生活、宗教和文化。
3. 古希腊和古罗马文明- 介绍古希腊的政治制度和民主理念。
- 探索古希腊的艺术、建筑和哲学。
- 研究古罗马帝国的兴起和衰落。
第二部分：中世纪1. 罗马帝国的灭亡- 探索罗马帝国的分裂和衰落原因。
- 研究日耳曼部落的入侵和罗马帝国的结束。
2. 封建制度和骑士精神- 解释封建制度的概念和社会等级。
- 研究骑士生活和荣誉代码。
3. 教会与国家的权力斗争- 了解天主教会在中世纪的权威。
- 探索教会和国家之间的关系，如教皇和君主的权利冲突。
第三部分：世界探索和革命1. 大航海时代- 介绍15至17世纪的探险家和他们的发现。
- 解释探险的原因和影响。
2. 文艺复兴和科学革命- 探索文艺复兴对艺术、文化和科学的影响。
- 研究启蒙时代和科学革命的重要人物和理论。
3. 法国大革命- 解释法国大革命发生的原因和结果。
- 探讨法国大革命对欧洲和世界的影响。
结论：通过这份七年级历史课件，学生们将能够广泛了解古代文明、中世纪和现代历史的重要事件和思想。
这将为他们提供一个扎实的历史知识基础，培养他们的批判性思维能力和评估信息的技巧。
希望这份课件能激发学生们对历史的兴趣，并让他们理解和尊重各个文化的重要性。
初一历史课件精选5篇一、课程标准1.描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。
2.运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
二、学习目标1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
三、教学重难点重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。
难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。
四、教学方法读图法、情景教学法、合作讨论法等。
五、教学流程【导入新课：欣赏图片】欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。
设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？学生答：美！问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢！学生答：想！(一)寻找安第斯1.通过幻灯片向同学们展示两张图片(安第斯的地理位置图)，请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位？2.再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探索山区的生产生活是怎样的？”(二)探秘安第斯1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？学生回答：低海拔处……高海拔处……2.【幻灯片展示5、S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？学生整理(教师引导)回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低(每升高1000米，气温下降6℃)。
高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。
3.【教师引导过渡】设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明，是什么人最先在此创造出的呢？学生回答：印第安人！教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。
(三)走进安第斯1.【小组合作探究】小组合作目标要求1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？2.【学生成果展示】衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。
食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。
秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。
住：如图(PPT)行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。
是当地居民的主要运输工具。
3.【展示秘鲁国徽】问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出现在国徽上面说明了什么？学生回答：骆马。
(四)感悟安第斯教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了？学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……教学目标：1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民，元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。
教学程序教学内容及预见性问题方法与措施一、自学讨论，预习提纲1、我国境内已知的最早的人类是（）A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的一些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A、食物B、四肢的进化C、大脑的进化D、劳动4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A、几十人围在一起喝小米粥B、人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨针C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）A手脚有明显分工B距今年代比北京人近C懂得人工取火D过着群居生活7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒C过着群居生活D使用打制石器8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）A石器B木棒C火把D弓箭9、在同一地点发现的远古人类是（）A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类1A2B3D4D5A6C7B8D9B二、分组交流，展示提升。
10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？北京人距今约70万—20万年黄河流域②图中人物使用的工具是什么？石器和木棒③图中人物的体质特征有何特点？北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。
④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？天然火火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。
合作探究学习11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。
现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。
同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。
一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；重要提示：晚上一定要有专人负责看管火种；其它：可以展开合理的想象；三、浏览巩固。
原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的一些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火四、抽测达标。
[导入新课]展示远古人类的头部模型。
设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。
课堂组织学生自学课文，完成学案学生充分展示后教师总结[小结]对本课内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。
七年级历史科教学案课题第1课祖国近内的远古居民学习目标1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民，元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。
自学内容一、自学讨论，预习提纲1、我国境内已知的最早的人类是（）A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的一些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A、食物B、四肢的进化C、大脑的进化D、劳动4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A、几十人围在一起喝小米粥B、人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨针C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）A手脚有明显分工B距今年代比北京人近C懂得人工取火D过着群居生活7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒C过着群居生活D使用打制石器8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）A石器B木棒C火把D弓箭9、在同一地点发现的远古人类是（）A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类二、分组交流，展示提升。
10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？合作探究学习11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。
现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。
同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。
三、浏览巩固。
原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的一些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火七年级历史科教学案课时：2课题第2课原始的农耕生活教学目标1、知识与能力目标：1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。
教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学程序教学程序教师活动学生活动时量（一）、复习与提问（二）、学习新知一、河姆渡的原始农耕生活1地点长江流域的浙江2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒4农作物水稻5定居生活干栏式房屋6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。
