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新理念外语网络教学平台使用指南
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外语电化教学的基本规律及其模式【摘要】外语电化教学是现代教育技术的重要应用领域之一，经过多年的发展，已经形成了一定的基本规律和模式。
本文首先回顾了外语电化教学的历史演变，然后探讨了其基本规律，包括个性化学习、互动性、实时反馈等特点。
接着对外语电化教学的模式进行了划分，包括网络教学、移动学习、虚拟现实等形式。
文章还分析了外语电化教学的优势，如提高学习效率、增强学习兴趣等，同时也指出了其局限性，例如技术条件限制、缺乏互动等问题。
文章探讨了外语电化教学的未来发展方向，包括推动智能化教学、注重个性化教育等趋势。
外语电化教学将继续发挥重要作用，促进外语教育的创新与发展。
【关键词】外语电化教学、基本规律、模式、历史演变、优势、局限性、未来发展方向1. 引言1.1 外语电化教学的基本规律及其模式外语电化教学的基本规律及其模式是外语教学领域中的重要研究课题。
随着科技的迅速发展，外语电化教学已经成为教育领域的热门话题。
外语电化教学的基本规律主要包括教学内容的科学性和系统性、学习者的个性化需求、教学方法的多样性和灵活性等方面。
在外语电化教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习风格，选择合适的教学模式，以提高学生的学习效果。
外语电化教学的模式划分主要包括远程教学模式、电脑辅助教学模式和网络教学模式等。
这些教学模式为学生提供了更加便捷和高效的学习途径，使学生能够在不同时间、不同地点进行学习。
外语电化教学也为教师提供了更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和实施。
在未来的外语电化教学发展中，我们需要不断探索和创新，结合最新的科技成果和教学理念，不断完善教学模式，提高教学质量，满足学生的学习需求。
外语电化教学将继续发挥重要作用，推动外语教育的进步和发展。
2. 正文2.1 外语电化教学的历史演变外语电化教学的历史演变可以追溯到20世纪初的教育技术发展。
最早的外语电化教学方式是通过录音带和幻灯片等传统媒介进行教学，这种方式主要依靠纸质材料和声音来传达知识。
外语教学的创新与发展外语教学作为现代教育的一部分，一直在不断的发展和创新。
随着科技的不断进步与人们对外语学习需求的不断增长，外语教学也不断地更新与改进，力求提高教学效果，让学生更好地掌握外语知识。
一、利用现代科技创新外语教学1.网络教学随着互联网技术的飞速发展，网络教学成为一种新兴的教学方式。
网络教学实现了教学在时间和空间上的完全解耦，将学习的灵活性和便利性最大化。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，老师也可以不用在教室里面直接上课。
网络教学通过生动的课件和多媒体技术，为学生带来直观、互动的学习体验，丰富了教学形式，提高了教学效果。
2.智能化教学随着人工智能技术的不断发展，智能教育更加深入人心，成为了外语教学中的一个重要方向。
智能化教学首先通过相关软件程序和平台，令学生能够更好、更快地理解和记忆知识点。
其次，智能化教学也可以对学生的学习行为以及学习成果进行优化和监控，提供给教师更加准确的教学反馈，让教学更加精准、有效。
二、加强交互式学习，提升学生参与1.游戏化学习游戏化学习是一种利用游戏的元素和动力机制来激励学生学习的新型教学方法。
游戏元素包括游戏角色、排行榜、奖励机制等，可以提高学生对学习内容的兴趣与积极性。
通过游戏化学习方式，学生还可以在趣味的游戏中获取更多的语言信息、学习技巧和实践机会。
这样可拓展了学生的学习渠道，激发了学生学习外语的兴趣，大大提高了学习效率。
2.小组学习传统的教学方法是让学生在课堂上听老师讲解，但是这种教学效果单一，不能很好地促进学生的参与。
小组学习可以让学生在小组内互相交流，讨论学习内容和解决学习问题。
学生在小组学习中，可以更好地理解自己的不足之处，并在小组讨论中得到指导和帮助。
小组学习更好地实现了学生之间，学生和老师之间的互动和沟通，让学生更好地掌握外语知识。
三、拓展外语学习的语言环境1.实地考察学生不仅需要掌握语言知识，还需要了解外语的使用环境。
传统的教学方法不能很好地实现这一点，实地考察是一种前往外语使用环境，体验语言文化的学习方式。
网络外语教学
一、教学模式
1.网络外语教学设备。
网络外语教学随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。
包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。
2.教材数字信息化。
根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。
这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。
例如：多媒体课件；BBS论坛；师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流、E-mail等。
二、学习模式
1.学生主体化。
学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学。
而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者成
为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。
2.形式多元化。
网络外语教学所用的电子设备教学组织形式多元化，网络外语教学所用的电子设备突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，也提高了教学质量和教学效益。
3.学校开放化。
传统的“学校”，是限于围墙的学校。
广播、电视教学已经突破了这一模式，网络外语教学特别是络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。
为全民教育和终身教育提供了条件。
三、管理模式
网络英语教学的管理，是指对通过网络来进行英语教学过程的计划和组织。
网络英语教学管理的基础是高校的网络英语教学组织系统，也可以称之为英语教学工作系统，该系统基本由三个要素构成，即教师的网络教学，学生的网络学习和管理者通过网络对教学的管理。
其中教师，学生和教学管理者为系统的三个主体。
网络教学方式是载体。
全面性管理。
首先网络英语教学的管理者要贯彻全面性的管理模式。
及从整个教学工作系统出发，全面考虑问题。
以实现教学的整体目标和任务服务。
要天线这一原则，就要制定统一教学规划。
例如：网络英语教学大纲，网络教学工作计划，网络教材
边学计划等，实施计划管理。
以最优化的方法个各个教学组室和各个管理单位科学地组织起来，把各个教学环节有机地协调起来，形成合力。
四、评价模式
1.网络英语教学。
传统的英语课堂教学模式有其明显的優势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。
而网络教学也并非十全十美：多媒体网络英语教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层方面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络英语教学所具有的三个基本特性。
（1）老师劳动的创造性。
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。
多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。
（2）知识信息的整合性。
传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。
而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术、方式、方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。
基于此，在知识重组、意义建构、资源
整合对多媒体信息的发现、搜索、开发和利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。
（3）教学过程的合作性。
这里的合作包括教师之间、师生之间、学生之间的合作。
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，而且实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。
2.目前，国外关于网络英语课程评价方式的研究成果集中体现在以下五个评价指标体系上。
（1）在线学习的认证标准。
这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。
它要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。
这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最底限度的得分。
最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。
最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。
（2）虚拟学习环境的教育评价框架。
一种是Lanrillard 提出的会话模型（The Conversational Framework），主要把教师和学生、学生之间以及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察一个虚拟环境的优劣。
（3）在线学习质量。
（4）数字学习框架。
（5）数字学习课件认证。
