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小班游戏优秀教案及教学反思《钓鱼》引言在小班幼儿园的教学中，游戏是孩子们学习和成长的重要方式之一。
教师通过精心规划的游戏教案，能够培养孩子们的想象力、合作意识、观察力等多种能力，同时也能够激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将介绍一份优秀的小班游戏教案《钓鱼》，并对教学效果进行反思和总结。
一、教案概述教案名称：《钓鱼》适用年龄：3-4岁教案目标： - 发展幼儿的动手能力和手眼协调能力； - 提高幼儿的观察力和集中注意力； - 培养幼儿的合作意识和团队精神。
教具准备： - 鱼钩和渔网模型； - 颜色各异的鱼模型。
二、教学过程1.导入环节–教师向孩子们展示鱼钩和渔网模型，引发他们的兴趣和好奇心；–通过简短的故事情节或问答的形式，向孩子们介绍钓鱼的内容和规则。
2.游戏准备–将教室中的一角布置成钓鱼场景，放置各种颜色的鱼模型；–将渔网模型固定在一定的位置上。
3.游戏过程–教师示范如何使用鱼钩钓鱼，引导孩子们注意技巧和动作；–孩子们轮流到钓鱼场景中进行操作，鱼钩捞起鱼后放入渔网中；–孩子们可以自由选择不同颜色的鱼进行钓取，鼓励他们观察和辨认不同颜色。
4.游戏总结–教师与孩子们一起回顾游戏过程，询问孩子们的感受和发现；–引导孩子们表达自己的体验和想法，鼓励他们分享和倾听他人的观点；–教师总结游戏的目标和意义，加深孩子们对活动的理解。
三、教学反思本次教学中，钓鱼游戏取得了良好的教学效果。
通过观察和反思，我总结了以下几点：首先，游戏环节的设计吸引了孩子们的注意力。
在导入环节，通过展示鱼钩和渔网模型，激发了孩子们的好奇心和兴趣，为后续的游戏创设了积极的氛围。
同时，通过简短的故事情节和问答的形式，引导孩子们预测和思考游戏的内容和规则，激发了他们的探索欲望。
其次，游戏的操作性和趣味性让孩子们积极参与。
钓鱼游戏中，孩子们亲自操作鱼钩和渔网，锻炼了他们的动手能力和手眼协调能力。
同时，鱼模型的丰富色彩和形状，增加了游戏的趣味性和挑战性，培养了孩子们的观察力和集中注意力。
《钓鱼》教学反思15篇《钓鱼》教学反思1教学设计主线明晰，教材处理合理科学。
这是一篇寓理于事的记叙文，以“我钓到大鲈鱼——父亲坚决放鱼——从中得到启发”为线索展开推进，在设计中围绕“我为什么不愿把鱼放回湖里，而父亲却坚持要我放？”为主问展开教学，具体分解为“为什么不愿放？”——“为什么坚持放？”——“从中得到什么启示？”为主线，将文路、教路与学路三者统一。
同时注意了遵循学生的认知规律，由表及里，由事到理的顺序来推进。
第一课时：完成“不放鱼的理由”、“坚持放鱼，父亲会是怎么想的”，认识父亲是个怎样的人。
对于“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理暂不触及。
第二课时：探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”——“盯”——“不容争辩”的内心变化，进而品悟__主题，理解重点句子的含义。
这样将由直观的“事”到“人”，再由活生生的“人”及深奥的“理”，就较好地遵循了学生的认知规律。
而且在教学展开中也能充分尊重学生的年龄、认知特点。
如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。
”老师以自己的钓鱼经历去唤起学生的生活体验，进而深入地去阅读__，探寻“我”惊讶表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。
又如：课文没有明写父亲教导孩子的情节。
老师就引导学生充分自主阅读8—9自然段基础上，展开情境对话，而且一反常规让学生演父亲，老师演“我”。
不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加积极投入。
更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避免了说教。
当然教学中存在的问题也还是比较多的。
首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够灵活。
预设中将“钓鱼的细节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。
即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必然会读到“啊，好大的鱼……”；再引导质疑，从这句话一定能看出鱼大吗？如果“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得吃惊的鱼，必然是真正的大鱼；一是品味钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。
钓鱼教案及教学反思钓鱼教案及教学反思1活动目标：1、与同伴交流，共同讨论如何用连环画的形式来表现故事的主要情节。
2、能够用自己喜欢的方法表现主要角色的外形特征和情绪变化。
3、主要寻找合作伙伴，共同完成制作活动。
4、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。
5、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
活动准备：1、有制作连环画的经验。
2、幼儿听过《小猫钓鱼》的故事，对故事情节比较熟悉。
3、绘画材料。
活动过程：1、教师帮助幼儿回忆已有经验。
教师《小猫钓鱼》故事说了一件什么事?;故事里有谁?它们都是谁?2、引导幼儿思考并讨论绘画方法。
教师：你认为制作一本《小猫钓鱼》的连环画需要几幅图?每幅图上可以画些什么?猫妈妈和猫宝宝有什么不一样?怎么样才可以让人分清楚它们?教师：猫宝宝钓到大鱼后前后的表情一样吗?怎么画?故事发生在什么地方?怎么表现?教师：制作一本连环画，还需要什么?3、播放故事，幼儿创作，教师巡回指导。
教师注意提醒幼儿根据故事内容表现主要角色和情节。
教师：你们小组是怎么合作的?4、幼儿之间相互交流，教师评价。
教师：看一看，哪一组的连环画做得最漂亮、最能表现故事情节?教学反思语言活动形式在传统的教学中是比较单一的.。
单纯的集体语言教学活动，远远不能满足幼儿语言发展的需要。
《刚要》提倡幼儿在教师的指导下主动构建知识，实际上就是在幼儿动手、动脑、动口，调动幼儿所有感官的参与，将多种教育形式加以整合，使幼儿在活动中感到不单调，不枯燥，唤起学习的欲望，把学习变成是一种快乐的事。
因此，教师应将语言活动与其他领域相互渗透，有机结合，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习语言，从而获得最佳发展。
这节语言活动充分的激发了幼儿对语言的兴趣，同时，发展了幼儿的语言表达能力、主动思考能力、创新能力及分享快乐的能力。
在活动中教师始终是幼儿活动的支持者、参与者，并在活动的过程中注重幼儿的个体差异。
通过故事情节的表演潜移默化的让幼儿懂得了一个道理：做事要一心一意，不要三心二意。
幼儿园《钓鱼》教案反思一、教学目的通过本次教学，让幼儿了解钓鱼这一活动，提高幼儿的动手能力和观察能力。
二、教学内容1.钓鱼的基本知识，包括饵料的选择、鱼竿的使用等。
2.钓鱼的过程，包括投饵、上饵、等待、收竿、放生等。
3.钓鱼的一些注意事项，如安全、保护环境等。
三、教学过程1.导入环节：呈现钓鱼图片，由老师向幼儿介绍钓鱼这一活动，并让幼儿谈谈自己的经历。
2.发散探究：让幼儿提问钓鱼的一些问题，如：怎样选饵料？怎样选择鱼竿？等待的时候能干什么？3.讲解知识：老师引导幼儿一起探究钓鱼的基本知识，如：鱼竿的分类，饵料的种类等。
4.演示操作：老师现场演示一遍如何准备饵料、如何投饵等。
5.孩子操作：让幼儿自己去尝试上饵、投饵、等待、收竿等过程，并鼓励他们发现问题和解决问题。
6.总结反思：引导幼儿说一说自己今天学到了什么，还有哪些需要再加强的地方，并对钓鱼活动做一个简单的评价。
四、教学反思1.教学效果评价：通过观察幼儿的表现，大部分幼儿能够按照步骤完成钓鱼操作，并在活动中表现出较好的观察能力和动手能力。
但仍有部分幼儿不够注意安全，需要进行再次教育和引导。
2.教学设计不足：活动时间较短，有些幼儿没有能够完全理解和掌握钓鱼的相关知识和操作技巧。
建议下次教学增加时间，并提前准备更多的辅助教学材料，以更好地引导幼儿。
3.教学方法可改进：孩子们对于一些较为抽象或理论化的知识理解不深，建议在设计教案时增加趣味性和互动性，比如增加钓鱼游戏和绘画等活动。
4.教师角色发挥可加强：本次教学中，教师主要是在引导和指导孩子进行操作，而授课的时间不足，教学内容不够深入。
建议下次教学教师充分发挥带领和引领的作用，更好地掌握教学主导权。
五、教学展望下一次教学中，我们将进行以下调整和改进： 1. 增加活动时间，让孩子们有更多的时间去感受和理解。
2. 在教学内容方面，增加一些游戏和舞蹈，来加深孩子对于钓鱼知识的理解和记忆。
3. 更好地发挥教师的作用，充分利用教学资源，多载辅材料来辅助幼儿更好的学习和掌握知识。
小班游戏优秀教案及教学反思《钓鱼》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《钓鱼》教学设计与课后反思————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《钓鱼》教学设计（第二课时）文小娟教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程：一、复习导入。
1、通过上节课的讨论，我们知道了钓鱼是一件有趣的活动，但想要钓到鱼也是不容易的，需要耐心、技巧、机遇等等。
这节课我们继续学习这一课。
2、学生复习上节课的生字词。
3、谁来说说文章的主要内容？在学生回顾的过程中板书。
二、课堂活动（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内讨论再大胆的站起来说一说。
1、有同学说该放，原因是……（还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道……）2、有同学说不该放，原因是……（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。
”（2）这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
）（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……（二）、课堂活动二：再读课文，最终“我”还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激烈的内心斗争的，小组讨论一下我的心理和情感的变化。
1、交流（1）捕到鱼“我”……读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。
”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈……）再读句子。
小学四年级语文《钓鱼》教学反思范文
小学四年级语文《钓鱼》教学反思范文
《钓鱼》是一篇具有教育意义的课文，我之前也曾经听过。
课文按事情开展的顺序表达，先写钓鱼、放鱼；后说明事理，写“我”得到的启示，思路明晰。
但本课的重点体会人物情感的变化和难点体会从钓鱼中受到的启示学生理解起来有点难度。
所以在教学设计中，我有意识的引导学生通过对关键词句地、理解、品味，来感受小詹姆斯的情感变化。
由钓到大鱼时的兴奋、得意，到在父亲要求下被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，再到三十四年后对父亲做法的'理解，最终在钓鱼中获得启示——抵抗诱惑的勇气和力量。
在教学中，我注重了以读为主。
围绕“‘我’钓到一条怎样的鲈鱼？由钓鱼到放鱼，‘我’心情的变化？”“父亲为什么要
‘我’把鲈鱼放掉，他做得对不对？他是怎么想的？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导学生朗读，同时让学生结合实际想象：“假设这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最后让学生讨论自己在生活中遇到过什么“诱惑”？告诉学生做有道德的人。
上完课，我反思自己的教学，发现存在很多的问题。
比方在感受儿子的心理变化时，我分析儿子在月光下乞求父亲和依依不舍放鱼的心理活动体会不够深入，可以让学生发挥想象考虑他可能在心理想什么？会对父亲说些什么？这样就可以让学生更明白：道德理论起来却很难！在教学过程中，我让学生说会遇到的诱惑，学生列举的事例特别有限，比方说过马路不闯红灯，捡到钱要交。
我在心里努力想让他们多说点其他的，可是因为我没有及时引导，假设我
说：你想想在将来的生活中，你还可能遇到其他的诱惑吗？我想答案肯定是丰富的。
在以后教学中我会继续努力，好好反思，争取一次比一次进步。
一、教案基本信息教案名称：《钓鱼》的启示适用年级：一年级学科：语文课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《钓鱼》的启示，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生善于观察、思考问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）引导学生学会珍惜资源，懂得分享。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示钓鱼图片，引导学生关注钓鱼活动。
（2）学生分享自己对钓鱼的了解和经历。
2. 自主学习（1）学生自读课文《钓鱼》的启示，理解课文内容。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词，学会新词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）教师通过实例，讲解生字词的用法。
4. 实践演练（1）学生分组进行角色扮演，表演课文故事。
（2）学生尝试用生字词造句。
5. 课堂小结教师引导学生总结课文内容，体会课文所传达的启示。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《钓鱼》的启示。
（2）抄写生字词，每个词语写5遍。
（3）观察生活中浪费资源的现象，与家长交流心得体会。
2. 拓展作业：（1）家长参与学生的阅读活动，共同讨论课文中的启示。
（2）学生与家长一起制定保护环境、珍惜资源的行动计划。
六、教学反思1. 教学效果：2. 教学方法改进：（1）在自主学习环节，可以适当增加学生对课文内容的理解和思考，引导他们从课文中获取启示。
（2）在实践演练环节，可以增加一些有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固生字词。
3. 学生关注度：在教学过程中，教师应关注全体学生，关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上教学进度。
七、家长沟通与反馈1. 家长参与度：本节课，部分家长积极参与学生的阅读活动，与孩子共同讨论课文中的启示。
《钓鱼》是一篇比较深奥的课文。
课文先是叙述事件，写钓鱼、放鱼；后事说明事理，写“我”得到的启示——面临诱惑，要有抵制的勇气和力量。
准确把握教学目标，突出重点、突破难点，以帮助学生容理解课文的思想内容是是本课教学要点。
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。
教学中读的引导，有选择的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
引导感悟体验的方法力求符合文本特点。
一是运用整体感受法。
课文中父亲和“我”的人物形象丰满，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
二是角色体验法。
课文对“我”的角色写得多，形象鲜明；父亲的角色语句虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
三是想象体验法。
对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。
父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。
本课以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过生动而具体的事例使学生加深对“启示”的理解，并使学生受到深刻思想道德教育。
《桂林山水》教学反思张红茹《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
《钓鱼》教学反思《钓鱼》教学反思1《小猫钓鱼》是长江艺术版第五册第三单元的内容。
这是一首叙述性的童话歌曲，曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。
生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。
歌曲为大调式，混合拍子，二段体结构。
第一乐段的节奏轻快，采用倚音，以及六度的大跳，描绘出一个活泼可爱的小猫形象。
第二乐段将节奏拉开，与第一乐段形成对比。
结束音的下滑音更为歌曲画龙点睛，唱后身临其境、耐人寻味。
在设计时，我抓住音乐形象和音乐情绪作为教学的突破点，由主人公“小猫猫”和“猫妈妈”、朋友、小朋友的不同角度，来引导学生想象、模仿音乐情绪，从而创造音乐形象。
因此，我这样来设计了本课：首先，创设情景，播放学生熟悉的《小猫钓鱼》的故事，用简短的话语引出本课课题，再由“想知道用音乐演、唱的《小猫钓鱼》的故事吗？”快速地引入音乐的聆听和感受；再由“歌曲中有几种情绪的变化？在什么地方？（或在哪个乐句）”一问，带学生一步步学习歌曲、理解歌曲，为表现歌曲（音乐情绪和形象）打好基础；在表演时，同样利用角色，来想象、表演，展现音乐形象和情绪。
在实际的教学实践中，我在设计的基础上，对不同的班级，以及根据教学的先后，进行了不同的调整和新的尝试。
在最初的（8）班，我从开始就急着引导学生聆听学习歌曲，有些忽视了主人公“小猫猫”的情绪、表演，在初次合作表演时，主人公“小猫猫”显得有些不知所措，或是动作单一，或者是结合歌词内容做得简单、机械，缺乏想象。
在第二次课上，我将成功的地方保留下来，在初步熟悉歌曲时，引导学生从观看主人公“小猫猫”的不同角度想象和表现、甚至创新，再结合音乐形象来挖掘语言、运用语言和创设情景“小河边”。
等再到合作表演时，学生的反应有了明显的好转，甚至有的同学的表现得很突出，引起了大家的赞扬。
最后，提高表演技能上，我在激励学生评价的基础上，鼓励学生，并给以准确简短的指导。
这样，在之后的几个班的这一课教学上，同学们表现得越来越好。
《钓鱼》教学反思2《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。
这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得搞笑呢？我觉得课堂就应简洁、扎实。
先说简洁。
我在认真研读教材后，将本课时的教学目标确定为以下三点：1、认识11个生字，指导书写“溅”“践”“诫”三个生字，明白“沮丧”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，准确而简练地概括__的主要资料；3、明白课文资料，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的情绪变化，感悟“一事一议”、“将情绪变化融入情节”的写作方法。
以上目标，贴合小学高年段的特点，具有很强的操作性，在教学过程中得到了很好的落实。
__资料的学习，摈弃了烦琐的追问，用“放与留”这一大问题进行整合。
在探究“放与留”的过程中，体会作者复杂的情绪变化，明白父亲的良苦用心，指导学生有感情地朗读课文。
与此同时，紧紧抓住父子俩的一段对话，读悟结合，层层深入，读出了情趣，读出了意味。
再说扎实。
学习生字时，教师选取带有共性的、学生易错的问题进行指导；概括__主要资料，教师进行提炼，并要求“同桌互练习”；在学生阅读时，教师要求勾画、批注；在学生交流时，教师随机进行点化；在学生朗读时，教师进行指导和评点；……教学中的每个环节，我都在发奋将其落到实处。
在概括完__主要资料后，总结出“一事一议”的写作方法；在学习“留下”的资料时，教师引导学生抓住关键语句，感受作者的情绪变化，并体会“心理活动描述”的好处；在朗读父子对话中，感受“强烈比较”的喜剧效果，感悟语言文字的完美。
在公开课的路上我只是踏上了起点，期望以后的路上我能更脚踏实地，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《钓鱼》教学反思3成功之处：首先从课题入手，激发学生的学习兴趣。
经过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要资料。
我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么矛盾？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要资料。
其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。
学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
然后让学生带着疑惑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深入在感悟“我”钓到鱼时的激动和得意，以及他心境的变化。
然后结合自我的生活和学习的例子深入理解意义深刻的句子。
如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候教师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。
组织学生进行小组讨论，在全班交流时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班交流，不一样的意见全班讨论，这样问题也就解觉了。
不足之处：可是有部分同学，没有积极开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。
这说明他们没有深入地思考，还没有很好的理解课文的资料。
改善措施：把课堂还给学生，让学生成为学习和发展的主题，在教学时把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生个性充分发展的前提。
阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的资料能提出自我的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所倡导的方法。
在课堂中学生积极参与质疑探究学习，课堂成了学生发现问题和解决问题的舞台。
《钓鱼》教学反思4《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的__，而且很深奥，对四年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。
而对于我，这样的__既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。
我觉得这篇课文的教学，应该探索深文浅教的教学方法使学生比较容易理解课文的思想内容。
__的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。
把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。
因此在教学设计中，我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示（理论）——到故事（钓鱼、放鱼）——再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。
所以开课时我紧紧抓住“正确与错误”引导学生展开讨论。
如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是个不可回避的难题。
于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合具体事件“钓鱼”理解“正确、错误”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书兴趣。
还以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的认识——规则，无论任何情况下都是必须遵守的。
我注重了以读为主、在读中体验。
在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‘我’的心情有什么变化？”“父亲要‘我’把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱‘我’吗？他做得对不对？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导筛选主要信息的默读，找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。
课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
启发学生进行想象体验。
如，让学生找出“他又一次回头看着父亲。
”引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲会怎么说？我让学生体会“父亲再也没有说话。
”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。
在体会詹姆斯放掉大鱼的情感时，引导学生通过“使劲闭上眼睛”。
“脑中一片空白”。
“深深吸了口气”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛，不舍。
并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐逐步提高。
另外，在教学中我还注重了让学生联系自身实际，借助对话还原生活，体会主人公当时当地的复杂心情，进而深刻理解主人公对“规则”的态度和认识。
如在教学詹姆斯舍不得放掉大鱼，哀求父亲时，引导学生联系自己，想想如果自己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦钓起的又大又漂亮的鱼放回湖里？在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的情况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利。
对于后面两个问题，很多学生都遇到过这样的情况，至于他们处理这种情况的方法，大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。
也有孩子说自己有时经不起利益和方便的诱惑，违犯了规则。
此时我引导学生讨论认识到：无论在任何情况下，当面对规则时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。
当然在教学中，还有很多不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，对学生质疑归纳不够，对“启示”的揭示得少；时空把握不合理，课堂语言自由性较大，不严谨，不精炼导致结尾匆匆，没有圆满完成设计的内容。
如，谈启发，写“格言”或“钓鱼须知”；对学生“备”得不全面，在教学时，当学生朗读和回答问题不顺利或者不符合设想要求时，就缺乏应对机智，使得手忙脚乱。
在今后的教学设计及教学实践中还要努力学习，认真准备，积极改进，不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己的行为进行反思。
《钓鱼》教学反思5《钓鱼的启示》是一篇蕴含着很深人文道德的__，对五年级的学生来说，读懂故事没什么困难，但要真正从故事中受到启示是有一定难度的。
因此，我把“引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因，体会人物心理变化的过程，培养学生语感”作为教学重点，把“感悟作者从这件事中得到的启示，引起感情共鸣”作为教学难点。
