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逻辑判断欧阳歌谷（2021.02.01）为了便于考生掌握考点，有效地管理和调用相关的常识、方法和技巧，本书根据试题常见的考点，首先提供几个好理解、易操作的快读、快解方法，提高考生的应试能力。
这些快读、快解方法，都是针对历年公务员考试的考点和题型积累起来的经验和技巧，在应试中十分重要。
当然，当了解必要的逻辑常识后，这些方法的应用就更为灵活。
一快读快解应用篇——真题考点经验精选快读快解口诀集锦条件有矛盾真假好分辨对应关系杂排除做首选具体有疑问果断选宏观可能不推“必”部分不推“全”选项要证据直观是答案强弱相比较选最才保险概念有内涵当心被偷换分析必弄清论据和论点发现联结词规则用在先分析巧运用解题思路宽口决部分解说：1.条件有矛盾真假好分辨公务员考试中有这样的试题：试题1：某仓库失窃，四个保管员因涉嫌而被传讯。
四人的供述如下：甲：我们四人都没作案；乙：我们中有人作案；丙：乙和丁至少有一人没作案；丁：我没作案。
如果四人中有两人说的是真话，有两人说的是假话，则以下哪项断定成立?A．说真话的是甲和丁 B．说真话的是乙和丙c．说真话的是甲和丙 D．说真话的是乙和丁这是典型的利用分析矛盾解析的试题。
历年至今，在全国各地公务员考试中屡不鲜。
解析这类试题，关键要找到条件之间的逻辑矛盾，然后真假自明。
什么是逻辑矛盾？简明地说，两个不同的断定，必有一个真，一个假。
比如：“这马是白的”和“这马不是白的”就构成了逻辑矛盾。
两者不能同真也不能同假。
而“这马是白的”和“这马是黄的”就不是逻辑矛盾。
虽然它们不能同真，但有可能都是假的——如果它是一匹红色的马呢？了解了这些常识，可以利用分析矛盾的方法，解答上题。
[解析]1）四人中，两人诚实，两人说谎。
2）甲和乙的话有矛盾！甲：我们四人都没作案；乙：我们中有人作案；可断定：甲和乙两人一个诚实一个撒谎。
剩余丙、丁两人中也必然是一个诚实一个撒谎。
3）假设：丁说的是真话，那么，可推出丙说的话也真啊！丙：乙和丁至少有一人没作案；丁：我没作案。
一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
并更能引起读者情感的共鸣！2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（客观实在）二、叙述方式1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
三、描写总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
四、修辞1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
方法精讲-言语1主讲教师：欧阳授课时间：2018.06.18粉笔公考·官方微信方法精讲-言语1 （笔记）【说在课前】在公务员考试中，言语理解与表达非常重要，如：在国考中，无论是副省级还是地市级都会考查40道题目，题量占比都很高；在题型上都会考查片段阅读、语句表达、逻辑填空。
与此同时，副省级还会考查篇章阅读，后面专项课程会对此作详细讲解。
方法精讲课所讲授的内容无论是地市级还是副省级均会考查。
本节学习任务：1.授课内容：中心理解题（转折关系、主题词、因果关系）2.时长：2.5小时3.对应讲义：4页～15页4.重点内容：（1）转折、因果关联词及重点位置（2）逆向思维的用法（3）主题词的特征（4）中心理解题正确及错误选项的特征【注意】课程安排：1.方法精讲共有六节课，前三节课主要讲解片段阅读题，包括中心理解题和细节判断题，后三节课主要讲解语句表达和逻辑填空题。
2.本节课主要讲解中心理解题中的转折关系、主题词和因果关系。
3.言语理解与表达有三章内容：（1）片段阅读：①中心理解题，考查的核心和关键；②细节判断题，考查得比较细；（2）语句表达：①语句排序题；②语句填空题，在文段中划一条线；③接语选择题，问接下来会论述的内容。
（3）逻辑填空：题量较多，且会运用到前面中心理解题中的思维和方法，故大家一定要学好第一章的内容。
第一章片段阅读【注意】第一次课学习的重点内容：1.转折、因果关联词及重点位置；2.逆向思维的方法；3.主题词的特征；4.中心理解题正确及错误选项的特征，老师会在课堂上进行总结。
解题顺序：提问—文段—选项【注意】中心理解题会分两节课进行讲解，无论是中心理解题还是细节判断题都会给出一段文字和四个选项，很多没有学过做题技巧的同学会先读完文段，然后读提问方式，接着看选项，而且在此过程中，可能会多次反复阅读选项与文段。
以后我们在做中心理解题时，一定要纠正这种错误思维，应先读提问方式，明确题目类型，然后带着问题去读文段，如：提问方式要求找文段的中心，返回文段找中心，再选择对应的正确选项。
1、常用排比新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度；重要性，紧迫性，自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性；法制化、规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化、系统性、时效性；热心、耐心、诚心、决心、红心、真心、公心、柔心、铁心、上心、用心、痛心、童心、好心、专心、坏心、爱心、良心、关心、核心、内心、外心、中心、忠心、衷心、甘心、攻心；政治意识、政权意识、大局意识、忧患意识、责任意识、法律意识、廉洁意识、学习意识、上进意识、管理意识；出发点、切入点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点；活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力；找准出发点、把握切入点、明确落脚点、找准落脚点、抓住切入点、把握着重点、找准切入点、把握着力点、抓好落脚点；必将激发巨大热情，凝聚无穷力量，催生丰硕成果，展现全新魅力。
XX工作有新水平、队伍建设有新面貌、廉政建设有新举措、自身建设有新发展、内部管理有新突破；不动摇、不放弃、不改变、不妥协；政治认同、理论认同、感情认同；是历史的必然、现实的选择、未来的方向。
多层次、多方面、多途径。
2、常用短语立足当前，着眼长远，自觉按规律办事抓住机遇，应对挑战: 量力而行，尽力而为有重点，分步骤，全面推进，统筹兼顾，综合治理，融入全过程，贯穿各方面，切实抓好，减轻，扎实推进，加快发展，持续增收，积极稳妥，落实，从严控制严格执行，坚决制止，明确职责，高举旗帜，坚定不移，牢牢把握，积极争取，深入开展，注重强化，规范，改进，积极发展，努力建设，依法实行，良性互动，优势互补，率先发展，互惠互利，做深、做细、做实、全面分析，全面贯彻，持续推进，全面落实、实施，逐步扭转，基本形成，普遍增加，基本建立，更加完备(完善)，明显提高(好转)，进一步形成，不断加强(增效,深化)，大幅提高，显著改善(增强)，日趋完善，比较充分。
名词1、后现代心理学：是由持相近观点的心理学家及其他社会科学家汇集而成的一种新的心理学研究趋势。
产生于20世纪80年代中后期，是后现代文化思潮的产物，是在对科学主义心理学批判和解构的过程中逐渐形成和发展起来的。
2、无意注意：也称不随意注意，是没有预定目标、也不需要做出意志努力的注意。
3、有意注意：又称随意注意，是有预定目标、需要做出意志努力的注意。
4、感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性或个别方面的反映。
5、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映6、时间知觉：是人对对客观事物的延续性和顺序性的反映。
7、空间知觉：是人脑对客观事物空间属性的反映。
8、感觉适应：是指感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性变化现象。
9、感觉对比：是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生的变化的现象。
10、记忆表象：也称表象，是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的该事物的形象。
11、形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆12、情绪记忆：是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆13、外显记忆：是指当个体在需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆14、内隐记忆：是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆15、机械记忆：是指对没有意义的材料或对材料意义没有理解的情况下，依据事物的外在联系，采用机械重复的方式进行的识记16、直觉动作思维：又称实践思维或操作思维，是凭借直接感知，以实际动作为支柱去解决问题的思维活动17、具体形象思维：是指运用头脑中的具体形象为支柱来解决问题的思维活动。
这种思维往往在幼儿时期和小学低年级儿童身上表现出来18、抽象逻辑思维：是以语词为基础，利用概念、判断或推理的形式来进行的思维19、再造想象：是根据语言的描述或非语言的描述，在头脑中产生事物新形象的心理过程20、创造想象：是根据一定的目的、任务，独立地在头脑中创造出事物新形象的心理过程21、迁移作用：指已有知识经验对解决新课题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响22、原型启发：在解决问题的过程中，因受到某种事物的启发而找到解决问题的途径和方法的现象叫做原型启发23、定式的影响：定式又称心向，是人的心理活动的一种准备状态。
一、必背知识点（一）教师职业理念1．素质教育的内涵（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
2．实施素质教育的具体要求（1）面向全体学生；（2）促进学生全面发展；（3）促进学生创新精神和实践能力的培养；（4）促进学生生动、活泼、主动地发展。
3．“以人为本”的学生观的内涵（1）学生是发展中的人。
其含义：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生的发展是全面的发展。
（2）学生是独特的人。
基本含义：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。
（3）学生是具有独立意义的人。
基本含义：学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体。
4．“以人为本”的学生观的要求（1）以学生的全面发展为本；（2）公平对待每一个学生；（3）因材施教。
5．现代教师的角色（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。
6．现代教师教学行为的变化（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导；（3）在对待自我上，强调反思；（4）在与其他教育者的关系上，强调合作。
（二）《中小学教师职业道德规范》的内容（1）爱国守法，是教师职业的基本要求。
基本要求：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业，是教师职业的本质要求。
基本要求：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
2011年4.24公务员联考16省市自治区公务员考试行测解析欧阳歌谷（2021.02.01）言语理解与表达1、A【解析】本题属于成语辨析题。
不拘一格：布局限于一种规格或方式。
推陈出新：去掉旧事物和糟粕，取共精华。
并使向新的方向发展。
（多指）继承文化遗产语境中强调“多样化”，所以“不拘一格”。
所以选择A选项。
2、A【解析】本题属于成语辨析题。
方兴未艾，比喻事物发展处于蓬勃状态，它和欣欣向荣以及如火如茶都含有事物发展处于鼎盛状态之意。
语境中说志愿者运动“初始稚步”，排除以上三个词。
所以选择A选项。
3、D【解析】本题属于成语辨析题。
自怨自艾、垂头丧气和怨天尤人都属于外向行为词，而第一个空前面的词“孤独”、“苦恼”属于内向行为词，所以排除前面三个词。
所以选择D选项。
4、D【解析】本题属于实词辨析题。
第二行语境提到“没有无用的人”所以选择“误用”。
所以选对D选项。
5、C【解析】本题属于实词辨析题。
戏谑：用有趣的人引人发笑的话来开玩笑。
揶揄：嘲笑。
援引人所用的这句话显然不是开玩笑，排除“戏谑”一词。
所以选择C选项。
6、B【解析】本题属于实词辨析题。
第一句提到“千丝万缕”，第二句开始的词“在看似”，内容上起了转折的作用，选择“雷同”或者“相同”再通过第二个空排除“可能”。
所以选择B选项。
7、B【解析】本题属于实词辨析题。
语境中提到“缺乏严密容器”，最为对应的词是“很难完好保存”。
所以选择B选项。
8、C【解析】本题属于成语和实词辨析题。
责无旁贷，自己的责任不能推卸给别人，理所当然，从道理上说应当是这样。
所以排除以上两个词。
第二个空“丧失”一词，相比“偏离”一词，程度过重，排除。
所以选择C选项。
9、B【解析】本题属于成语和实词辨析题。
第一个空排除“全面”一词。
人云亦云，形空没有主见。
各执己见。
形容有争议。
语嫣不详，说的不详细。
所以选择B选项。
10、C【解析】本题属于实词辨析题。
通过第一行的语境提示词“庸俗化”排除AB两个选项。
（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
二、试联系你所熟悉的语言，谈谈什么是音高、音强，音长、音色，并谈谈它们在语音中的表现或作用。
音高、音强、音长、音色是声音的四要素。
语音既然是一种声音，那么这四要素也会在语音中表现出来。
音高是指声音的高低。
物体发音所以有高低的区别，一般来说，是由于在一定时间内振动次数即频率高低的不同，这同发音体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关系。
语音的发音体是声带。
成年男人的声带长而厚，所以音高低；成年女人的声带短而薄，所以音高高。
老人语音的音高低，小孩语音的音高高，道理也是一样。
这是就语音的绝对音高来说的。
在汉语普通话和方言中，声调高低升降的变化主要由语音的音高来决定。
声调的音高是相对音高。
音强是指声音的强弱。
声音的强弱表现为音波振幅的大小，它同发音时用力的大小有关。
语音是由气流冲击声带发出来的。
呼出的气流强，音波振幅大，语音就强；反之，就弱。
现代汉语普通话有轻声的现象，这主要是发音时音强较弱表现出来的。
音长是指声音的长短。
声音的长短同发音时间的长短有关。
发音时振动时间长，声音就长；反之，就短。
一般来说，语言缓慢时语音音长较长，语言急促时语音音长较短。
有些汉语方言，如苏州吴方言、梅州客家方言、广州粤方言等，入声调显得短促，也就是说这些方言中入声调音长短，或者说非入声调音长比入声调音长长。
音色是指声音的本质或特色。
声音的音色不同主要决定于振动的形式不同(包括发音体不同、发音方法不同和发音时共鸣器形状不同)。
不同的音素(如i、ü)，就是它们的音色不同造成的。
很多地方的客家方言i、ü不分，都说成i 了，这就是由于发前高元音ü时不把唇形拢圆的缘故。
五、解释术语1．音素音素是最小的语音单位，是从音色不同的角度划分出来的。
现代汉语普通话的“女人”由nüren共五个最小的语音单位构成。
其中n、ü、r、e的音色各不相同，而且不能再行细分。
这些最小的语音单位便是音素。
2．辅音辅音是气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素。
高考语文答题技巧做题总原则：一分钟拿一分，150分。
选择题稍快点，提前5分钟左右。
首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白；切记“整洁、美观、有效”的原则；然后拿起笔，进入到第一卷客观题的选择阶段：第Ⅰ卷（选择题共36分）（一）(15分,每小题3分) 1.【字音辨析题】答题技巧：常见字注音正确的可能性小。
生僻字一般不会标错音。
审清题干，用排除法是较好的方法。
2. 【字形辨析题】答题技巧：“形近而音”不同的别字。
生僻字一般不会错。
平时多积累。
3.【词语运用题】凭语感去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：答题技巧：对词义的理解，先拿你最会的词语去排除，对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。
注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。
4. 【熟语（含成语）辨析题】答题技巧：第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二，体会熟语的褒义贬义中性等感情色彩；第三，要注意熟语使用范围，搭配的对象；第四，尽可能找出句中相关联的信息。
第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。
特别陌生的熟语往往是对的。
5. 【病句辨析题】病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明（歧义）、不合逻辑。
答题技巧：判断病句用排除法居多。
回忆以前做的常见病句的标志做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→→推敲词语运用，是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用→→综合思考，是否符合逻辑思维，——凭借语感。
特别注意以下几种情况：①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。
②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
第三讲言语理解与表达理论部分（基础差的同学请先看易错题整理部分）一、主旨概括题（一）提问方式：1、主旨类：中心、主题、中心议题、关键词、核心、主要、重在（观点、介绍、讲述、讨论、强调、说明）；2、概括类：概括、归纳、总结、复述。
（二）解题思路：1、主旨类：中心思想即重点；2、概括类：全面（重点+其他）。
（三）重点出现的位置：1、微观：（1）关键词：①标志词：重要的是，关键的是，这使得，有趣的是；②主题词：核心词。
（2）关联词：①转折：a、典型格式：强转：虽然……但是……；弱转：其实、事实上、实际上、只是、当然。
b、替换词语：虽然：尽管、虽说、固然；但是：可是，不过，然而，却。
c、考点：转折是重点；替换词语可以任意搭配；虽然这一部分可以省略。
②递进：a、典型格式：不但……而且……；不但……而且……甚至/更/还……。
b、替换词语：不但：不仅、不单、不只、不光、不独；而且：并且、并、也、还、甚至、更。
c、考点：递进后是重点；替换词语可以任意搭配；不但这一部分可以省略。
③因果：a、典型格式：因为……所以……；之所以……是因为……。
b、替换词语：因为：由于；所以：因此、故而、总之、看来、由此可见、综上所述、概而言之、总而言之、正因如此、有鉴于此。
c、考点：结论是重点；倒装原因是重点；替换词可以任意搭配；原因部分可以省略。
④必要条件：a、典型格式：只有……才……；除非……才……；应当、必须、应该、需要、必要、必要条件是。
b、替换词语：没有……就没有……；不……不……；除非……不……；除非……否则不……；如果不……那么不……。
c、考点：“才”前是重点，即必要条件是重点；“只有”、“除非”可以省略；解决问题对策的标志词。
⑤并列：a、典型格式：既……又……。
b、替换词语：是……是……；有的……有的……；一边……一边……；也……也……；不是……而是……；是……不是……。
c、考点：并列关系的符号如“；、。
”；注意词语，如同时、同样、此外、另外、与此同时、和、又、以及、及、而；注意杂糅在一起考；注意并列中的两个关系，一个是并存，如美貌与智慧，一个是相对，如好与坏。
⑥顺承：a、典型格式：首先……然后……；首先……其次……；先……接着……后来……；先……随后……；……紧跟着……就……；……便……。
b、考点：主旨为A+B+C；与并列的区别在于有先后顺序。
⑦充分条件：只要……就……；一旦……就……。
⑧假设条件：如果……就……；如果……那么……；若……便……；若是……只好……；倘若……便……。
⑨取舍复句：与其……不如……；宁可……也不……。
⑩周遍条件：无论/不管……也/都……。
⑪多个关联词同时出现：a、杂糅复句：重中之重；b、行文结构的总分中，总说重要。
2、宏观——行文结构：①分类：a、总-分-总；b、分-总；c、总-分；d、分-总-分；e、提出问题-（分析问题）-解决问题；f、分-分。
②论据：a、举例：论点在前后；b、反证：论点在前面；c、援引（引用）：论点在前后；d、原因：论点在前后。
二、意图判断题：（一）提问方式：1、想表达、想告诉我们的是，意在表明、说明、阐明？2、可以推出什么，知道什么？3、文段的目的、寓意告诉我们什么道理？（二）做题思路：1、故事寓言：告诉我们积极的做人做事道理，可以利用选项逆向原文推理。
2、主旨——引申：考的不多，有也是最直接最大众化的。
3、意图题有主旨化的倾向。
三、标题填入题：（一）提问方式：最适合做本段标题的是？（二）标题特点：准确、鲜明、简洁、形式美。
（三）做题思路：1、新闻：导语；2、说明文：说明要素；3、议论文：中心论点；4、散文：形散神不散；5、记叙文、游记：概括性。
四、词句理解题：（一）提问方式：文中划线的词或句子，如何解释？（二）答题思路：1、罗列信息的标识：——，是，即，：。
2、语境：内容整合在一起。
3、分句之间的关系：注意关联词。
（三）注意事项：1、词、句一般是文中给定的含义，往往不是本身的含义。
2、成语基本上都是本身的含义。
五、代词指代题：（一）提问方式：文中这些、他们、前者指的是什么？（二）答题思路：1、定位准确；2、原则：就近原则加逻辑意思。
六、态度观点题：（一）提问方式：作者/本文的态度、观点、评价等。
（二）答题思路：1、明确观点；2、隐含观点；3、没有观点；4、杂糅观点：我认为XX，至于XX 就见仁见智了。
七、细节理解题：（一）提问方式：下列说法正确的是？符合文意的是？或者变形为具体到一个因素。
（二）答题思路：1、具体要素；2、理解全文；3、一一对应。
（三）一一对应的考点：偷换、扩大、缩小：1、时态（已然、进行、未然）；2、语态（不确定性、确定性）；3、数量（多量、少量、中间量）；4、逻辑关系：关联词。
5、概念、话题：内容的改变。
（四）选项技巧：1、言内之意（意图判断题除外）；2、慎选绝对项；3、句子成分分析；4、主体分析；5、排除法。
八、逻辑填空题：（一）分类：1、实词：名词、动词、形容词；2、虚词：副词、介词、连词；3、成语：含义。
（二）做题思路：1、通读全文；2、找考点；3、排除选项；4、确定答案。
（三）考点：1、对应关系：词语、句子、文意；2、语义轻重：如灾难与麻烦；妨害与妨碍；截然不同与大相径庭。
3、感情色彩：（分为褒贬性和倾向性）如理想与妄想；牟取与获取；篡改与窜改。
4、关联词语：分为关联词填空和逻辑关系。
5、语素拆分：（在含义不清和近义词辨析时候用）如发掘、挖掘；造型、外形；鉴别、鉴赏；盈利、营利；权利、权力；临近、邻近。
6、语体风格：（口语与书面语，古今用语）如可见、看来；商榷、商量；谈话、聊天；诞辰、生日；菡萏、荷花；客栈、宾馆。
7、固定搭配：如希望、期望。
8、词语含义：（四）考点总结：第一步：找对应关系；第二步：分析语义轻重和感情色彩；第三步：分析关联词、语素拆分和语体风格。
九、语句衔接题：（一）提问方式：1、居首、居中、居末类；2、结语推断类：可以联想可能讲什么加以辅助，也可以接着最后一句话推断。
（二）答题思路：1、形式：关联词搭配、行文结构。
2、内容：态度倾向；范围和话题主体一致。
十、语句排序题：（一）概述：选项入手，根据概率带入验证。
（二）思路：1、形式：关联词、时间、空间。
2、内容：词语间的联系，范围与话题一致。
（三）开头句：1、适合：背景介绍、引用观点；2、不适合：反证类、补充类、结论类、指代类。
十一、病句歧义句：句子构成：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚，定语常在主宾前，谓前为状谓后补，状语有时位主前，逗号分开心有数。
（一）病句：1、句子成分搭配错误：a、主谓搭配不当：他的第二次考试已经录取了。
b、动宾搭配不当：明年的七月，我将度过一生中的又一重大选择。
c、主宾搭配不当：童年的这段刻骨铭心的记忆是人世间最美好的真情。
d、修饰语和中心语搭配不当：教师、工人、农民在我国都是一种很神圣的职业。
e、复句：采取各种办法，大力提高和培养工人的现代化技术水平，是加快制造业发展的一件迫在眉睫的大事。
2、成分多余或残缺：成分多余；成分残缺；一面对两面（能否，是否，强弱，高低，好坏，优劣）。
3、逻辑矛盾：时态矛盾、关联词。
4、用词不当。
（二）歧义句1、语汇歧义（词性）：我们家的门没锁；2、语法歧义：a、定语修饰指代不清：发现敌人的哨兵；b、主谓宾搭配歧义：布置好房间；c、语义组合歧义：开刀的是他的父亲。
d、指代不明歧义。
3、语音歧义：躺在床上那么久，他终于想起来了。
十二、特殊考点题：（一）修辞格：1、比喻：明喻（甲像乙）；暗喻（甲是乙）。
2、比拟：拟人、拟物。
3、排比、顶针、夸张、对偶、设问、反问。
（二）标点符号；（三）注音；（四）错别字。
十三、篇章阅读题：（一）题型综述：人文社科类；科技说明类。
（二）阅读技巧：1、读问题：关键词；确定位置；细节题。
2、读文章：重点，非重点，确定文章结构。
3、看选项：读原文顺序做题，最后做细节题。
词汇整理部分1、千树万树梨花开：描述的大雪纷飞，漫天白雪的场景。
2、厉行与力行：前者侧重严格执行，后者侧重努力实践。
3、蔓延与漫延：前者侧重于事物发展的速度和形态，常含有贬义倾向，后者形容水的四溢。
4、肇始与伊始：前者意为开端，开始，为动词；后者为助词，如新年伊始。
5、以至与以致：前者是一直到的意思，后面的结果是前面因素影响的加深；后者多指不良的结果或不希望出现的结局。
6、结果可以被改变，但是结果的发生不能被改变，只能被阻止。
7、满足与迎合：后者含有贬义。
8、踌躇满志：形容对自己取得的成就非常得意。
9、等量齐观：指对有差别的事物同等看待。
10、反戈一击：比喻掉转方向，对自己阵营的坏人坏事进行斗争。
11、光怪陆离：形容奇形怪状，五颜六色，有颜色的成分。
12、浮光掠影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
13、鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。
14、鱼目混珠：比喻拿假的东西冒充真的东西。
15、休戚与共与息息相关：前者不仅仅是关系密切，而且利害相同，而后者只有关系没有利害。
16、掷地有声：比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。
17、风格迥异：指思想特点或艺术特点全然相反。
18、异彩纷呈：比喻突出的成就或表现纷纷呈现。
19、高企：指价格停在一个较高的水平不落，甚至有再张高的可能，是一种持续的状态。
20：不止与不只：前者有两层含义，一是不停止，如血流不止，二是超出某个数量或范围，如她不止二十岁；后者是连词不但，不仅。
21、竟然与居然：居然的使用范围要小于竟然，后面往往跟着的是一个另作者或说话者不希望得到或发生的结果，而前面往往会有一个主观的正面意识或者客观的常识，而后面则是与之相反的结果。
22、几率与频率：减少几率，降低频率。
23、倚重与依赖：前者含有积极的色彩。
24、启运与启程：前者的主语一般指货物。
25、体例与体裁：前者指著作的编写格式或文章的组织形式；后者指文学的样式，如文学作品的类型，诗歌、小说、散文、戏剧等。
26、素材与题材：前者经过加工，变成后者。
27、醇香与浓香：前者形容啤酒，后者形容白酒。
28、试水与破冰：前者引申为常识；后者指消除人与人之间的隔阂。
29、时效与实效：前者注重速度。
30、渐次与逐渐：前者强调按次序，有次递之意。
31、挡箭牌：比喻推掉事情的借口或可以掩护的东西。
32、易错字：气概（慨），凑合（和），再接再厉（励），黄粱美梦（梁），美轮美奂（仑），萎靡不振（糜），沉湎（缅），平添（凭），出其不意（奇），声名鹊起（雀），额手称庆（首），蛰伏（蜇），坐镇（阵），旁征博引（证），床笫之私（第），坐月子（做）。
33、哀怜、爱怜与爱恋：三者读音大致相同，但意义和用法不同。
“哀怜”指对别人的不幸遭遇表示同情，如“中华民族有哀怜弱者的传统”。
“爱怜”指十分疼爱，多用于子女，如“爱怜子女”。
