部编版八年级语文上册 15《我为什么而活着》教学案-精编

《我为什么而活着》教学设计《我为什么而活着》教学设计1【知识目标】：理解__的主旨和作者的`思想感情，品味__的结构。

【能力目标】：把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。

【情感态度价值观】：通过对__的学习，让学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

【教学难点】本课必须突出学生的活动，通过活动，深入作者内心，体会作者的思想感情。

【教学方法】朗读法、启发诱导、探究式教学法【课时安排】一课时【教学过程】课前准备一、运用网络查阅有关作者伯特兰罗素的资料，如作者简介、作品风格、有关图片及评价性的__等。

二、疏通字词，做到熟读成诵。

三、让学生思考：你有怎样的人生设想？你的人生目标又是什么？【教学思路】在学生预习的基础上熟读全文，并让学生畅谈读完这篇思想随笔的诸多感受，从整体上感知这篇__的行文思路和__主旨。

通过课堂活动拓展学生思维，鼓励学生大胆质疑，深入思考小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，让学生树立正确的人生观和价值观。

一、导入新课，引出课题“我为什么而活着？”古往今来，人类何止这样千百次地追问过自己，我们究竟为什么而活着，这个问题又简单又复杂。

托尔斯泰说：“为自己的幸福活着的人，低劣；为别人的幸福活着的人，渺小；为大多数人的幸福活着的人，高尚．”但丁说：“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。

”余华说：“人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着以外的任何事物所活着。

”在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？三问自己：一问：人从何而来？二问：人为何而生？三问：人死后又会如何？（学生讨论思考，作答后老师亮出史铁生的经典名句）一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给她的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

剩下的就是怎么活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性就解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身边的魔鬼或恋人。

教案名称：《我为什么而活着》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解罗素的《我为什么而活着》，掌握文中的生字新词，理解散文的主旨和逻辑结构。

2. 过程与方法：通过朗读、主题探讨、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会散文中对人生意义的深刻思考，激发学生对个人生活目标和价值观的反思。

教学重点：散文的主题思想和逻辑论证。

散文中对人生意义的探讨和个人信念的表达。

教学难点：引导学生深入理解散文中的哲学思考和人生价值观。

激发学生的思考，通过写作表达个人对生活意义和目标的理解。

教学准备：《我为什么而活着》课文文本及多媒体课件。

与人生意义、价值观相关的图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、散文分析练习题。

创作用的纸笔、主题探讨记录表。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与人生意义、价值观相关的图片和视频，激发学生对人生目标的思考。

2. 背景介绍：简要介绍罗素的生平和《我为什么而活着》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。

课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会散文的韵律和情感。

2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 散文分析：分析散文的主题思想、逻辑结构和情感表达，引导学生理解散文的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 主题探讨：学生阅读文本，记录自己对人生意义的理解和感受。

2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和人生意义的探讨，准备分享讨论成果。

3. 情境模拟：学生根据散文中的描述，模拟对人生意义的思考和表达，加深对主题的理解。

拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的思考方式，创作自己的短文或诗歌，表达对生活意义和目标的理解。

2. 主题分享：学生分享自己的创作和对人生意义的感悟，鼓励表达个人思考。

课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《我为什么而活着》的主要内容、主题思想和逻辑结构。

《我为什么而活着》教学设计教学目标1、引导学生对“我为什么而活着”进行探讨，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

（教学重点）2、揣摩语言、理解文章的主旨以及作者的感情。

（教学难点）诵读法、小组合作探究法、情境感悟法教学课时：1课时教学步骤：一、激趣导入我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。

我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。

有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。

在座的各位同学，你们是否想过这个问题呢？大哲学家苏格拉底认为，未经思索的人生是不值得一过的。

现在，就让我们一起来思索、探讨这个简单而又复杂的问题吧。

（4人一组，采访交流，要说大实话）生答，师总结。

我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。

二、学生齐读课文，整体感知思考：1、注意生字词的读音。

2、作者一生有几种追求？三、默读课文，思考并在文中勾画1、罗素为什么渴望爱情？2、罗素追求的知识具体指的是哪些？3、罗素对人类苦难不可遏制的同情的“苦难”具体指的又是哪些呢？（注意提示性的语言）老师补充罗素的相关资料。

四、交流讨论，小组合作学习既然活得这么苦，为什么是“值得”的呢？五、拓展延伸1、当今的世界又是怎样的呢？展示有关苦难的图片。

2、师生配乐诵读祈祷词。

六、作业布置1、感情朗诵课文。

2、积累有关生命意义的名人名言3—5则。

3、阅读《外国名家随笔三则》。

板书设计：我为什么而活着渴望爱情追求知识博大的爱同情苦难。

《我为什么而活着》教学设计教学目标1.了解作者作品，感知文章阐述的内容。

2.理清文章思路，品味文章语言。

3.领悟作者的思想境界，启迪学生思考自己的人生价值，树立正确的人生观、价值观。

教学重点了解著名思想家对人生价值的看法，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

教学难点揣摩文中重点语句，体会作者思想感情。

课前准备1.制作课件教学过程一、导入新课视频导入，引入课题，我为什么而活着。

二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）罗素：英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。

是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。

代表作品：《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。

三、背景介绍本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活的宣言书。

罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。

他反对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。

他一生写过70多部专著，他80岁的时候才开始创作小说，据说95岁的时候还在写自传，这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。

四、读书有方“读出自己”就是从课文中，读出自己熟悉的生活或场景，读出和自己的思想感情相通的某一个情节或是人物形象，甚至读出触动自己心灵的一段历程······读出自己，就是理解，就是共鸣，就是欣赏。

“读出问题”：就是读出自己不懂的问题，不理解的句子，不明白的内容······读出问题，就是思考，就是质疑，就是研究。

五、初读文本，读出自己（一）学生大声诵读文章小贴士：体味本文优美生动的语言，读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心。

（二）小组合作交流现在请同学们以四人为1小组进行交流，寻出一个代表汇报各小组“读出自己”的成果。

部编版语文八年级课时教学设计出更多的矛盾。

这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的灾难正隐藏在前面。

④这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

⑤然而这里还有一个地洞，那些走进去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。

而且，还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。

年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方。

他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或是了解或是参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。

⑥这就是他们的一生，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索，忘记了现时的各种事件。

他们为他们所选择的安静的职业而忙碌，经受着岁月带来的损失和忧伤，以及岁月悄悄带走的欢愉。

当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。

”⑦在人们眼前，还有一个无穷无尽地延伸开去的广阔领域，就像撒旦在高山上向救世主所显示的那些王国。

对于那些在一生中永远感到饥渴的人，渴望着征服的人，人生就是这样：专注于攫取更多的领地，得到更宽阔的视野，更充分的经验，更多地控制人和事物。

军事远征诱惑着他们，而权力就是他们的乐趣。

他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心。

他们利用岁月，因而岁月并不使他们厌倦。

他们保持着青年的全部特征：爱冒险，爱生活，爱争斗，精力充沛，头脑活跃，无论他们多么年老，到死也是年轻的。

好像鲑鱼迎着激流，他们天赋的本性就是迎向岁月的激流。

⑧然而还有这样一种工场——劳动者在这个工场中是如此自在，终其一生，他们就在那里工作，每天都能得到增益。

在不知不觉中他们变老了。

的确，对于他们，只需要不多的知识和经验就够了。

然而还是有许多他们做得最好的事情，是他们了解最深．见得最多的。

在这个工场里生活变了形，变得美好，过得舒适。

因而那开始工作的人知道他们是否能成为熟练的大师只能依靠自己。

我为什么而活着【教学目标】1．理解文章的主旨以及作者的感情。

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。

3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重难点】1．重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

2．难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

【教学方法】引导学生朗读，以探究式教学为主。

【教学过程】（一）导入新课都说生命美好，“好死不如赖活着”。

苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。

同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗？我们先来看看英国著名作家罗素是怎样回答这个问题的。

（二）积累字词。

1．读准字音，注意多音字。

遏è制飓jù风俯瞰kàn 濒bīn临多音字颤抖chàn 秘鲁bì呼号háo颤栗zhàn 神秘mì号外hào2．重点字词死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死沉沉的。

遏制：制止，控制。

濒临：紧接，靠近。

俯瞰：俯视。

飓风：气象学上旧指12级风。

3．作者简介伯特兰·罗素（英国）：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。

他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。

在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

（三）整体感知：先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。

1．理清文章思路：全文采用总分总的结构方式，分为三部分第一部分（1）明确自己的人生追求。

第二部分（2—4）作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

《我为什么而活着》教案第一章：生命的意义1.1 教学目标了解生命的意义和价值。

探索个人存在的意义和目的。

培养对生命的尊重和珍惜。

1.2 教学内容生命的定义和特点生命的价值和意义个人存在的意义和目的生命的尊重和珍惜1.3 教学方法讲座和讨论：介绍生命的意义和价值，引导学生思考个人存在的意义和目的。

小组讨论：让学生分享对生命的理解和珍惜，促进思考和交流。

反思练习：让学生通过写作或绘画等方式表达对生命的感悟。

第二章：寻找生命的意义2.1 教学目标培养学生对生命意义的探索精神。

引导学生思考个人目标和追求。

激发学生对生活热情和动力。

2.2 教学内容探索生命意义的途径和方法个人目标和追求的设定生活热情和动力的培养2.3 教学方法小组讨论：引导学生分享对生命意义的探索经历和个人目标。

角色扮演：让学生通过模拟不同情境，体验不同人生的意义和价值。

目标设定练习：帮助学生设定个人目标和追求，并提供支持和鼓励。

第三章：价值观和信念3.1 教学目标培养学生对价值观和信念的认识和理解。

引导学生思考个人的价值观和信念。

培养学生的道德观念和社会责任感。

3.2 教学内容价值观和信念的定义和重要性个人价值观和信念的探索道德观念和社会责任感的培养3.3 教学方法讲座和讨论：介绍价值观和信念的定义和重要性，引导学生思考个人的价值观和信念。

情境模拟：让学生通过模拟不同情境，面对道德选择，培养道德观念和社会责任感。

反思日记：让学生通过写作记录对价值观和信念的思考和感悟。

第四章：人生目标和规划培养学生对人生目标和规划的认识和理解。

引导学生思考个人的人生目标和规划。

培养学生制定和实现目标的能力。

4.2 教学内容人生目标和规划的定义和重要性个人人生目标和规划的探索制定和实现目标的方法和技巧4.3 教学方法讲座和讨论：介绍人生目标和规划的定义和重要性，引导学生思考个人的人生目标和规划。

目标制定练习：帮助学生制定个人的人生目标和规划，并提供支持和指导。

我为什么而活着》教学设计设计思想：本文是一篇译作，语言简明，内容晓畅，属自读课文。

因此，教学此文重在培养学生从课文中提取整合信息的能力，定位于现代文的阅读教学。

教学过程中紧扣全文的中心句“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。

”从“爱”、“知识”、“同情”三个梯度来了解罗素，理解这位伟大的思想家对生命的层层深入的思考。

并在思考的过程中让学生联系已学的知识和生活实践展开更广阔的的生命意义的探索。

教学目标1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

2、过程与方法：培养学生通过抓关键句来整合信息的能力。

2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学重难点：品味富有哲理的语句，深入理解作者的观点和看法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学方法：多种方式去阅读，在读中感悟作品内涵。

采用读写结合的方法，对人生价值观进行探究，提高学生思考和写作能力。

积极倡导自主合作探究的学习方式，采取文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高综合语文素养。

教学过程：（一）导入：人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。

我们降临在这个世界上，又能做些什么呢？桃花谢了春红，太匆匆，在这短暂的一生里我们又将做些什么呢？“我为什么而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。

我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……（二）作者简介：学生交流你所了解的罗素。

（三）初读课文——整体感知。

爱因斯坦说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”学生自由朗读课文朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。

出示问题组1、作者一生有几种追求？分别是什么？2、文章的结构顺序是怎样的？3、这几种追求按照一种什么样的顺序来写？方法：划出关键句，圈点勾画，批注。

《我为什么而活着》教案一、教学目标1. 通过阅读课文《我为什么而活着》，让学生理解作者对生命的思考和追求，认识到生命的意义和价值。

2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识，激发学生追求美好人生的愿望。

3. 引导学生运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 理解课文《我为什么而活着》的主要内容，把握作者对生命的思考和追求。

2. 学会运用课文中的观点，思考自己的生命意义，树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，从中汲取有益于人生的启示。

2. 如何激发学生对生命的热爱和珍惜，使其积极追求美好人生。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生命的意义和价值。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，深入理解作者的观点。

3. 采用小组讨论法，激发学生之间的思维碰撞，丰富他们对生命的认识。

五、教学准备1. 课文《我为什么而活着》文本。

2. 与课文内容相关的多媒体资料。

3. 教学卡片、黑板等教学工具。

4. 学生分组名单。

5. 课堂讨论记录表。

六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《我为什么而活着》的作者及其背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，理解作者对生命的思考和追求。

3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析作者的观点，引导学生思考生命的意义和价值。

4. 案例分析：选取课文中的实例，让学生分析作者是如何阐述生命意义的。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。

6. 课堂总结：总结本节课的主要内容，强调生命的意义和价值。

七、课堂练习（1）作者为什么而活着？（2）作者认为生命的意义是什么？（3）你如何理解生命的意义和价值？2. 结合自己的经历，谈谈你对生命的感悟。

八、课后作业1. 写一篇作文，题目为：“我为什么而活着”。

2. 调查身边的同学和朋友，了解他们对生命的理解和追求。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现。