下载文档原格式
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
学生自主学习重要性课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用,挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。
理论和实践都证明,发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。
这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。
随着社会的发展，国家教育体制的改革，我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。
那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。
只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。
一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。
一、发挥学生自主学习的重要性1、发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。
发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题,让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。
例如，在教学上，我们直接在讲授中告诉学生“正方体有6个面”,要求学生背下来，而不去让学生自主验证，这样的记忆是不牢固的。
相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。
这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。
2、发挥学生自主学习，可以发展全体学生。
教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。
我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。
我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习,并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。
3、发挥学生自主学习,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。
摘要物理教师必须与时俱进，改变习惯思维，突破传统的讲授式、填鸭式的教学模式，着眼学生全面发展，激活学生主体意识，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动地参与学习研究过程，从而使他们愉快地学习，主动地发展。
关键词主体参与宽松民主全员参与有效拓展Manifesting Students'Consciousness of Active Participa－tion and Improving the Effectiveness of Class Teaching// Zhang GuipingAbstract Physics teachers should keep pace with the times, change habitual thought,get rid of traditional stereotype teaching mode,so as to stimulate students'body consciousness and promote their comprehensive development.Given a learn－ing process with active participation,students can learn and grow happily and actively.Key words active participation;liberal democracy;everyone participation;effective expansionAuthor's address Zhangdian Junior Middle School of Jiangyan City,225527,Jiangyan,Jiangsu,China当前初中物理新课程教学过程中存在如下问题：初中物理新课程课时安排过少与教学内容编排偏多，探究性任务重相冲突；怎样发挥教师在课堂探究中的主导作用，使课堂探究活动重点突出，真正达到提高学生科学探究能力的目的，也是作为教师特别希望解决的问题；课程资源紧缺制约了新课程理念的落实。
教师应该发挥学生的主体教育教师是教育事业中的重要角色，他们不仅仅是传授知识的人，更要在教学过程中发挥学生的主体教育。
主体教育是指教师通过组织学生自主学习和参与实践活动，引导学生主动参与教学过程，培养学生的独立自主思考和学习能力，使他们成为有创造力和创新能力的人才。
教师应该认识到，学生是学习的主体，是教学活动的中心，只有发挥学生的主体教育，才能真正实现素质教育的目标。
教师应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习需求，教师应该根据学生的特点和能力，设计灵活多样的教学内容和方式，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣。
在语文教学中，教师可以引导学生朗读课文，让他们感受语言的韵律和美感；在科学教学中，教师可以组织学生进行实验和观察，培养他们的探究精神和科学思维。
只有关注学生的兴趣和需求，才能激发他们的学习动力，使他们愿意参与到教学中来，发挥主体作用。
教师应该倡导合作学习，鼓励学生相互交流和合作。
合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过学生之间的讨论、合作和交流，促进学生的学习效果和学习质量。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中共同探讨问题、解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
在外语教学中，教师可以布置小组项目，让学生一起完成任务，增强他们的协作能力和创造能力。
通过合作学习，学生不仅能够相互促进，还能够在合作中形成新的思路和见解，培养他们的独立思考能力和创新能力。
教师应该注重个性化教学，满足学生的多样化学习需求。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的特点和需求，给予个性化的教育服务。
对于学习成绩较好的学生，教师可以给予更高难度的学习任务和更深入的探究问题；对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多的帮助和指导，让他们找到学习的方法和节奏。
在学习方法上，教师可以引导学生探索适合自己的学习方法，对于探究性学习，可以让学生通过上网查找资料、参观实地、参与实践等方式进行学习。
尊重学生的主体地位,“激活”语文课堂教学语文课堂教学要积极发挥学生的主体地位，使学生积极主动地投入到语文课堂学习中，自主、合作、探究地学习知识，才能激活语文课堂。
只有学生积极主动参与到课堂教学的各个环节，这样的课堂才是活的课堂，才能焕发生机，充满情趣。
这是现阶段语文教师义不容辞的责任。
一、让学生从情感上喜欢课堂情感因素在语文课堂教学中起着至关重要的作用，创设良好的教学氛围，让学生喜欢课堂，是课堂成功的基础。
要“激活”语文课堂教学，关键是要让学生“活”起来，“动”起来，还课堂于学生，让学生成为课堂教学的主体。
比如在教学八年级下册综合性学习《献给母亲的》时，笔者在活动准备环节中，组织学生拟写活动导入语，共同商定活动步骤，开展小调查，选择活动歌曲，学生兴趣盎然，积极性很高，然后评选出最优方案。
在活动中，都是由学生主持，同时邀请了部分学生的母亲参与课堂。
学生们畅所欲言讲述母爱故事，表达对母亲的感激。
然后请母亲谈教子心得、对孩子的期望……，最后教师进行总结。
整个课堂，学生认真聆听故事，踊跃发言，取得了很好的效果，有的母亲也感动得眼泪直流。
二、动情导入，引起学生情感共鸣学生的主体作用，需要教师的主导作用来引导。
动情导入，引起学生的情感共鸣，这是发挥教师的主导作用，激活课堂教学的第一步。
在语文课堂教学中，要激活学生情绪，创设愉悦氛围，教师的导语很重要。
因此，教师的导入语要注入情感的血液，就像绿叶丛中点缀的红花，引人注目。
同时，还要选准导入语的突破口。
要第一锤就敲在学生的心坎上，像磁铁，把学生吸引住。
如教学《邓稼先》一文时，笔者把科技强国的理念渗透在导语里，随着学生心弦的拔动，课堂气氛也就活跃起来了。
三、因势利导，提高课堂效益教学是一种复杂的技术活，是一门神奇巧妙的艺术。
教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导学生，会获得意想不到的效果。
如教师在讲解《岳阳楼记》中“而或长烟一空，皓月千里……，渔歌互答，此乐何极”时，不妨让学生把场景画出来。
发挥学生的主体作用,提高课堂教学效益目前，在我国实施素质教育面临一个两难的境地：一方面我国不可能废除高考制度，高等学校又不可能满足所有想进大学的学生的入学需求，学校和学生不得不面对升学考试的压力；另一方面，中小学又不能搞“应试教育”，只能实施素质教育。
但是，如果哪个学校在搞素质教育的时候使升学率下降，那么这个学校的素质教育就会缺乏生命力，很难在校内贯彻到底。
如果拼命增加学生负担，想要两全其美，只能破坏学生的身心健康和全面协调发展，这样就违背了素质教育的精神。
只有提高课堂教学效益，才是既减轻学生的负担，又促进教学质量的根本途径。
要想提高教学效益，首先应该明确一下什么是教学效益。
课堂教学效益，是相对于课堂教学投入而言的，是通过课堂教学的最优化，给学生所带来的近远期的学习收获。
具体表现为学生在学习过程中的有效学习量。
这里指的有效学习是指学生能学习到的终身受用的知识，发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素。
它绝不是指眼前考了多少分，而是从终身发展的眼光来看，不能用陈旧过时的，脱离实际的知识去填塞学生的头脑；知识的学习不能只是纸上谈兵；知识的学习离不开学会学习和学会创造，知识的学习和能力的发展不能离开非智力因素的培养，总之，知识有效学习的“时态”是“将来时”。
今天教给学生什么，就要看他们未来在实际工作和生活中需要什么。
此外，有效学习指的也绝不仅仅是知识的累积和技能的训练。
实际上，“在学习方面你的最有价值的财富，是一种积极的态度。
”非智力因素的培养也相当重要，其地位甚至应该超越知识和技能。
此外，为了提高教学效益，还要衡量一下与之相对的学生在课堂上的精力投入，也就是学生在学习时所投入的时间与脑力。
据研究，“80%的学习困难与压力有关。
解除那个压力，你就能解除那些困难。
”所以，减轻学生的负担，并不是单指减轻过重的作业负担和时间负担，而主要是指减轻学生的脑力负担和心理负担。
所以，高效益的教学可以看成是学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。
激发学生兴趣提高教学效益兴趣在教育的方面有发动机的功用，教育要求学生积极参与，他们对所学课程兴趣是必要的。
因此，培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。
特别是中学生，其身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯、热情但自制力、意志力较差，再加上社会的功利性影响，这无疑加大了历史教学的难度。
可是历史学科担负着爱国主义、社会主义教育和提高学生人文素养的重要任务，所以历史教育工作者研究如何提高学生对历史学习的兴趣，有着很重要的意义。
结合本人教学实践及经验，谈一谈自己对提高学生学习兴趣的几点做法。
一、在历史教学中，充分运用教学艺术，使学生体会到学习知识的快乐，体会到教学的美，从而提高学生学习兴趣。
在教学活动中，以教师为主导，学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在愉悦中有效地教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。
教师充分利用教学的艺术性，使学生体验到学习的快乐，从而会大大提高学习的兴趣。
教学的过程是完成知识传授、技能培养、智力开发和品德形成的过程。
精湛的教学艺术，可以加速这一过程的转化，在转化过程中，教师以其博大的胸怀、渊博的知识、崇高的品格感染着每一个学生。
教师要努力提高自己的素质，充分运用教学艺术，将语言艺术、节奏艺术、幽默艺术、造型艺术等各种艺术发挥的淋漓尽致，并完美融入到教学内容与教学方法、师生关系、教师讲课与学生的互动中等各个方面，以此达到对学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的诉求，直接作用于学生的美育、德育、体育、智育等全方位的发展，提高学生学习的兴趣。
二、充分挖掘教材，利用教材中所给的材料激发并提高学生的学习兴趣。
新编中学历史教科书除了正文以外，还提供了大量的材料。
这些材料，概括起来可分为文字材料、表格材料和图片材料三大类。
对于不同形式的材料，教师在教学中可采取不同的教学方法，充分发挥其作用，既可以优化课堂教学结构，又可以培养学生综合素质，提高学生学习的兴趣。
提高教学效益,构建英语高效课堂高效课堂是建立在有效教学基础之上的。
高效相对于“低效”而言。
排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。
简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。
长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长、共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。
首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学效益不在教师而在学生。
打造有效课堂则成为有效教学的关键。
而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。
而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生的实际。
在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、在课堂教学中依赖教学资料。
在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。
在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么”和课后反思“他们还想学些什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
5、未注意到分层次教学的实施。
在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。
发挥学生主体，提高课堂教学效益
——浅谈《化工制图》课中学生的主体性发挥
淄博工业学校李作尧
教学首先是学生的学，不仅仅是一种告诉；而主体性发挥，就是要让学生学会学习，变被动为主动，真正成为学习的主人。
在《化工制图》课教学中采取有效的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，对于落实既定的教学内容，实现既定教学目标，提高教学效益具有重要意义。
《化工制图》课不同于一般文化课，更不能照本宣科，这样会使学生感到枯燥乏味，也不容易理解和记忆，而要联系实际、利用各种模型来帮助学习，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性。
在这方面我的做法是：
1、以实物作先导，强化感性认识，培养抽象思维能力
根据学生的心理特点和实际情况，正确适时地运用直观性原则，能让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的抽象思维能力。
在教学中，尽量应用实物或模型进行教学，增强直观性，从而提高学生感性认识。
比如：在教学中，要把空间物体（如机器的零、部件）通过绘制三视图的方法表达到平面图纸上来；或者把平面图纸上的图样想象出空间物体的结构。
这对于初学者来说确实是很难做到的。
而我们面对的职业中学学生，在这以前他们根本就没有碰到过空间立体，他们缺乏空间想象能力。
因此我在教学中就应用实物或者模型来帮助学生理解，让学生拿着模型观察分析，很直观地看出什么地方凹进，什么地方凸出，或进车间实地观察，不拘泥于常规的课堂教学模式，这样学生看得见，摸得着，有助于培养学生的空间思维能力，并且为分析三视图上的前后、上下、左右关系，打下了良好的基础。
2．发挥联想作用培养空间想象能力
学好制图的关键是：能否不断培养学生的空间想象能力，而发挥联想作用是培养学生空间想象能力的一个重要方法。
教学中，根据教学内容，首先让学生在规定的时间内，阅读完指定的内容，
在大体了解知识要点的基础上，师生间相互质疑，相互答疑，不断提出问题和解决问题。
与此同时再利用相似的事物联想起其它的事物，使学生最终弄清模糊的概念，进一步掌握新知识。
这种方法有利于给学生提供更多的思考和提问的机会，有利于弄清似懂非懂的问题，能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，巩固所学的新知识。
在《化工制图》课讲到“三视图的形成”时，先由学生自学后讨论、弄清书本上的三视图的形成原理，特别是三投影面体系中三个投影面的旋转方法，展开讨论，通过讨论绝大部分同学能掌握这种方法，但还有少部分同学不能理解。
在此基础上引导学生联想实际生活中类似于三面体系的形体，有的同学想到了教室前面的右墙角，有的同学还动手做了一个三面体系……但是这些三面体系都不能把投影面直观地旋转，还只能在同学们的头脑中抽象地旋转。
这时老师继续提示：三面体系是空间立体，而三视图是平面图形，二者是通过旋转三面体系的三个投影面来实现的，那么是否有不旋转三个投影面的方法来得到三视图呢？通过讨论、联想，有的同学提出了旋转机件（机件向右旋转900画左视图、向下旋转900画俯视图。
）的方法来代替旋转投影面，这种方法与三个投影面的旋转相似，更直观更易被同学接受，更有利于画三视图。
发挥相似联想作用有力地培养了学生的空间想象能力，也提高了学生的学习兴趣。
3、总结规律，让学生亲自尝试
《化工制图》是一门理论和实践密切相关的学科。
要想使学生熟练地掌握投影规律，建立空间立体和平面图形的转换关系，还必须指导学生勤于动手动脑。
指导学生根据作业亲自动手制作模型，变无形为有形，丰富其想象力。
简单方便的方法是用橡皮泥切割出符合视图的立体形状，实物和三视图相互比较，对应“三等”规律，相互检验，增强学生的空间想象力，加深记忆。
另一种方法是让学生用硬包装盒，对照三视图，折叠、粘贴出对应的空间立体图形。
对于切割类的组合体，可让学生用木头作原料，用锯子切割得到实物。
用这种方法做出的模型牢固、美观，可以提高学生的动手能力，激发学生的创造欲。
在《化工制图》教学中，由空间物体绘制三视图的过程，是学好《化工制图》的基础，也是培养学生空间想象能力的关键所在。
更是《化工制图》入门的转折点，因此，这一环节较为重要。
所以在教学过程中，我对三视图的画法和三视图的识读作重点解释，并引导学生从中找出规律性的东西——“长对正、高平齐”。
但是对于三视图的“宽相等”一般同学难以理解。
然后，通过模型的旋转，弄清俯视图的前后与左视图的前后关系，得出“宽相等”的原由，这样对于学生理解“三视图”的投影规律来说，既直观又形象。
为画三视图提供了依据和方便，并在教师的点拨下，学生亲自动手画图，通过一到二次的模型测绘来巩固所学的内容。
这种摸拟现场的方法是：首先把学生分成三、四人一组，每组测绘一种简单模型，其次在模型测绘过程中完全由学生自己安排，从图纸的选择、比例的选择、图框的格式、图形的布局等都由学生自己来决定。
这样学生既得到了锻炼的机会，又掌握了绘图的技巧，并且可以提高他们的学习兴趣，使学生在轻松愉快中掌握知识。
识读三视图是绘制三视图的升华，学习难度也相应地加大，古人云：“从旁指引桃源路，引得鱼郎来问津。
”只要学生能娴熟地掌握绘制三视图的方法，再加上投影规律的基础，识读三视图方面的有关内容可以通过教师在黑板上画出三视图，由学生在课堂上亲自切制泥型，然后由教师指导、答疑，让学生来叙述自己的设计、切割过程和理由，大家讨论、评价切制的泥型是否正确、合理，以及怎样切割等。
这样教师起到了主导作用，也使学生的主体作用得以充分的发挥，既培养了学生的动手能力，又启发了学生的学习兴趣。
4、实施互动教学，使学生真正成为课堂的主人
传统的课堂教学，要求学生认真听讲，不得相互探讨，更不允许打断老师讲课随意提问，过分强调课堂秩序的严肃性，只偏重于教师讲授，不注重学生积极性的发挥。
这种“填鸭式”教学方法在某种程度上，限制了学生的思维，抑制了学生学习的主观能动性，会造成学生厌学、畏学的不良现象。
而“互动式”教学则是与“填鸭式”教学截然不同的教学方法，它充分体现了教师是教学的主导，学生是教学的主体，摆正了教与学的关系，使学生真正成为课堂的主人。
为了在课堂上充分发挥学生的主体作用，我在教学中根据教学内容创设意境，巧妙设问，在提出问题后，并不急于回答，而是发动学生展开讨论，让他们各抒己见，互相解答，互相补充，互相纠正，我再从旁加以启发引导，使学生在争论中得到明确认识，从而激发学生的学习热情，使学生的思维能力得到较大的提高。
例如直线段的投影规律是制图中的基础知识，学生掌握了它就可以在以后的绘图与读图中灵活应用。
讲课时，我让学生每人拿一直铅笔，把桌面当作投影
面，进行了分析讲解后，得出直线段对一个投影面的三种位置及其投影的特性。
然后我让学生打开书本与桌面组成三投影面体系，再把这只笔放入其中，看看能摆出几种位置，会得到什么样的投影。
问题提出后，课堂立即活跃起来，同学们你争我辨，又是摆弄位置又是讨论，在讨论中，我提出要用最简单的文字总结出各自的投影特性，经过讨论，大家弄清了直线段的投影，总结出了直线段的三种位置、七种类型及“一点两线”、“两平一斜”和“三斜无实长”的投影特性。
这正好符合由感性上升到理性的认知规律，随后用同样的方法顺利解决了平面形的投影。
这种师生互动，生生互动的教学方法，使学生学起来比较容易接受，感觉轻松，解决了以往在教学中，因内容枯燥而难以调动学生学习兴趣的教学难点。
我认为真正一堂好课不在于授课的形式如何，而在于能否促进全体学生的发展，正如叶圣陶先生说过的“最要紧的是看学生，而不是看教师讲课”。
这与“新课程”的要求也是一致的。
因此说《化工制图》课中的发挥学生主体性教学，是学生自主学习的教学，是“新课程”理念的具体体现，是提高课堂教学效益的有效途径之一。
发挥学生主体，提高课堂教学效益——浅谈《化工制图》课中学生的主体性发挥
机械教研组
李作尧。
