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一、课程概述影视教学作为高校艺术类课程的重要组成部分，旨在培养学生的影视创作能力、审美能力和文化素养。
本方案针对高校影视教学，设计了一套系统化的教学方案，旨在全面提升学生的影视专业技能。
二、教学目标1. 专业技能培养：使学生掌握影视制作的基本流程，包括剧本创作、导演、摄影、剪辑、后期制作等。
2. 审美能力提升：培养学生对影视艺术的审美鉴赏能力，提高艺术修养。
3. 文化素养增强：通过影视作品的学习，让学生深入了解不同文化背景下的影视艺术，增强文化自信。
4. 创新意识激发：鼓励学生发挥创意，尝试新的影视表现形式和创作手法。
三、教学内容1. 影视基础理论：包括影视史、影视美学、影视语言、影视传播等。
2. 剧本创作：学习剧本结构、人物塑造、情节安排等技巧。
3. 导演与表演：了解导演的职责、导演手法、演员表演技巧等。
4. 摄影与美术设计：学习摄影技术、画面构图、美术设计等。
5. 剪辑与后期制作：掌握剪辑技巧、特效制作、音频处理等。
6. 影视案例分析：通过分析经典影视作品，学习其创作手法和艺术特色。
四、教学方法1. 理论教学：采用课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式，让学生系统掌握影视理论知识。
2. 实践教学：设置实践环节，如剧本创作、短片拍摄、剪辑等，让学生在实践中提升技能。
3. 项目制教学：以项目为导向，让学生参与完整的影视制作流程，提高团队协作能力。
4. 互动式教学：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，增强课堂互动性。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生的学习态度、课堂表现、实践操作等。
2. 成果评价：以学生完成的影视作品为依据，评价其创意、技术、审美等方面。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的收获与不足。
六、教学资源1. 教材与参考书：选用权威的影视教材和参考书籍，为学生提供理论支持。
2. 影视作品：收集经典影视作品，供学生观摩学习。
3. 实践设备：提供拍摄、剪辑、后期制作等实践设备，为学生提供实践平台。
大学影视艺术鉴赏课程教学方法探讨作者：曹陆军来源：《文教资料》2012年第23期摘要：大学影视艺术鉴赏教育的目标是使大学生提升审美期待、提高审美趣味与审美能力、激发审美感情、强化人文素质。
因此，本文旨在探讨实现影视艺术鉴赏教学目标最优化的教学方法与手段，以便增进学生对影视艺术的鉴赏能力，进而提升学生的审美能力与人文素养。
关键词：影视艺术鉴赏审美教育教学方法与手段影视艺术作为一种综合艺术，它综合了所有其他艺术的优势，作为近代科技的产物，它同时也是各种科技力量的综合，并随着科技的发展而进一步发展。
影视艺术课程的开设，是对大学生进行审美教育和科技知识教育的重要途径。
一、影视艺术鉴赏的学习过程影视艺术鉴赏是指以具体的影视作品为对象，通过视听方式及其他辅助手段体验和领悟影视艺术的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
影视艺术是提高学生文化修养和艺术鉴赏力的最好途径之一。
因此，加强影视审美的研究，重视对学生影视审美的指导是当前影视教育的重要课题之一。
影视作品的鉴赏是一个包括感知、想象、情感和理解等多种心理功能综合的动态过程，有着一定程度的阶段性和层次性。
影视鉴赏学习过程可分为影视审美直觉、影视审美体验和影视审美升华三个阶段。
审美直觉的特点是直接性和直观性，体现为一种感性直观的审美感受。
影视审美体验阶段是在审美直觉阶段注意和感知的基础上进行的，它包含许多心理因素活动，其中想象、联想和情感发挥着重要作用。
例如通过对影片《两只老虎》的观摩赏析，展现出人对动物和谐生活的破坏，体现出动物间的亲情，极为感人。
又如电影《活着》中男主人公的一生经历了好几个阶段，以小见大，体现了中国人坚忍的性格，对生命的执著追求。
审美升华阶段，学生与作品发生共鸣，获得审美愉悦和审美享受，这个阶段存在着感知、联想、想象和情感等各种心理要素的作用，其中最为活跃的因素是理解认识。
影视艺术教育的目的，是学生通过优秀影视作品的艺术欣赏活动，在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育、鼓舞和启迪，受到真、善、美的熏陶和感染；还能使学生的思想、感情、理想、追求发生深刻变化，有助于学生树立正确的人生观和世界观。
戏剧影视文学的教育与研究方法戏剧影视文学是一门涉及舞台艺术和电影艺术的学科，对于培养学生的艺术修养、提高学术研究水平具有重要意义。
因此，本文将探讨戏剧影视文学的教育与研究方法，旨在为教师和研究者提供参考。
一、教育方法1. 融入实践戏剧影视文学的教育需要与实际剧场和电影制作结合。
教师可安排学生到剧场观看戏剧演出，或参与学校或社区的影视制作项目。
通过亲身体验和参与，学生能更好地理解戏剧影视文学的创作与表演过程。
2. 多媒体教学戏剧影视文学是一门多媒体交叉的学科，教师可以运用多媒体技术，如PPT、音频、视频等，将作品的文字、音乐、演员表演等元素融入教学。
这样的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，加深他们对戏剧影视的理解和欣赏。
3. 分析与讨论戏剧影视文学的教育不仅要注重作品的欣赏，还要培养学生的分析与批评能力。
教师可以引导学生对戏剧影视作品进行细致的分析，包括剧本结构、角色形象、舞台表演、影像构图等方面。
并组织学生进行讨论，集思广益，提升学生的思维深度和批判性思维。
二、研究方法1. 文献研究戏剧影视文学的研究离不开对相关文献的阅读和分析。
研究者可以深入研究相关历史文献、学术著作和批评文章，了解作品的创作背景、风格特点和影响等方面的内容。
同时，也要及时关注最新的学术动态，关注戏剧影视文学领域的研究成果。
2. 历史考察戏剧影视作品的创作与演变都与历史背景密切相关。
研究者可以通过对历史背景的考察，了解作品创作的社会环境和时代特点，从而更好地解读作品的内涵和艺术价值。
3. 实地调查研究者可以进行实地调查，与相关从业人员（如导演、演员、编剧等）进行深度访谈，了解他们对于戏剧影视文学的创作理念和实践经验。
通过与专业人士的交流，能够更好地把握戏剧影视创作的趋势和发展动向。
4. 跨学科研究戏剧影视文学与其他学科密切相关，研究者可以借鉴其他学科的研究方法和理论，如视觉艺术、音乐学、文学理论等，将多学科的研究成果相互交融，拓宽研究领域，提升研究深度和广度。
![对高校影视教育及其教学模式的相关思考[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s1/m/e2b92c64ac02de80d4d8d15abe23482fb5da0279.png)
对高校影视教育及其教学模式的相关思考[五篇范例]第一篇：对高校影视教育及其教学模式的相关思考近些年来，我国的影视艺术教育专业得到r蓬勃的发展，并不断呈现出迅猛的发展势头。
“影视艺术”这一在中国教育体制中并不悠久的学科，以其综合性的艺术特质，已成为我国艺术学科框架中独具特色的学科分支。
目前全国许多髙校大都具备影视专业的学科设置，或具有影视教育通识课程的设置。
但是，由于影视教育课程在我阒的兴起时间较短，相关研究也较为脱乏，大多属干经验总结、归纳和探索阶段，影视教育的发展在世界范围内.国内各地区的发展规模和速度也不均衡;高校和普通高校的影视艺术投入学水平也存在相当大的差別。
因此，吸收和借鉴国外髙校先进的教育理念，探索和转变影视教育理念，对影视教育的专业课程进行合理设置，枳极有效地探索较为成熟的影视教学模式和方法，对干中国的艺术学科体系违设，培养和塑造适应市场需求的影视艺术复合型人才都t分重要。
影视艺术教育大致包括影视业教育，相近专业教育与普及型人文素质教育几个层次，不同的层次当然应该有不同的教育目标.教学内容和教学方法。
一.明确影视艺术教育的艺术、人文定位在影视技术发展的早期阶段，影视教育的发展着力点在于艺术教育。
通过影视教育和影视行业的并行发展和探索，摸索影视艺术这门新兴艺术的创作规律和美学特征，并通过影视教育推动影视行业的发展，其中的发展经验、研究成果和资源也逐渐成为影视行业创新的动力和根源。
影视教育的培养模式和课程设置也逐渐逮立起多层次的培养机制和体系。
国内较多的高校设置r影视艺术专业，其至一些t点院校具有了影视艺术本科、硕士和博士的培养方向。
但是进入21世纪后，随着国家文化产业发展目标的确立，影视行业得到了迅猛发展，在国家的各个领域越来越拥有巨大的文化影响力，影视媒介也逐渐承载越来越多的社会功能，具有了多维文化意义。
与之相应，新肚纪的影视艺术教育也随之被寄予了更高的标准和要求。
影视教育从传统意义上的知识型向知识和人文融合型转轨。
校园影视促进素质教育的实践与研究摘要：本文探讨了校园影视制作对学生各种能力的培养，包括创造性能力、自学能力、终生学习能力、审美观念与能力等。
影视制作在校园中的实践主要包括校园电视节目制作、各级各类影视类的技能大赛和比赛、教师微课程制作、校外影视制作等。
学生作品通过校园橱窗、电子屏、网站、微信、QQ等方式进行展示。
通过以上内容的实践以提高学生的综合素质。
关键词：素质教育；个人素质教育；校园影视素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。
个人素质教育是指学生个人在应试教育环境下通过改进学习方式在一定程度上实现素质教育。
而这种学习方式就被称为个人素质教育学习方式。
我校是一所大专女校，非常重视学生的素质教育，虽然有幼教、人文、艺术和英语专业，没有影视类专业，但学校会开设很多的选修课程，比如茶艺、剪纸、古筝、摄影、摄像、影视后期编辑等。
对影视后期编辑这门课的选修情况来看，我校学生对这门课有浓厚的兴趣。
学校从2005年成立了校园电视台，角色包括主持、摄像、配音、影视后期编辑等，可以将课堂上所学应用到实践中，积极参加各级各类比赛包括影视类的技能大赛，在促进学生的素质教育方面起到了很好的作用。
一、校园影视制作对学生的能力培养1校园影视制作对学生创造性能力的培养能力的本质是创造性。
创造是社会发展的前提。
创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。
影视制作是一项非常有创造性的工作，从摄影摄像到后期处理，都需要很好的想象力和创造力。
从哪??角度拍摄、拍摄哪些场景、人物和背景如何构图、声音的获取和处理这些都需要大脑的积极活动，不断思考，不断实践，不断总结，不断应用，做出作品后不断的比较，才能达到好的效果。
学生平时会上网观摩优秀作品，找到优点并借鉴应用到自己的作品中，通过学习别人的作品来获得灵感，从而才能制作出更加优秀的作品。
高校影视艺术欣赏课程教案一、课程简介课程名称：高校影视艺术欣赏课程性质：通识教育选修课课程目标：通过本课程的学习，使学生了解影视艺术的基本概念、艺术特点和审美标准，提高学生对影视作品的鉴赏能力，培养学生的艺术素养和审美情趣。
二、教学内容第一章：影视艺术概述1.1 影视艺术的概念与特点1.2 影视艺术的历史与发展1.3 影视艺术的类型与风格第二章：影视作品的基本构成2.1 剧本与导演2.2 表演与摄影2.3 音乐与剪辑第三章：影视艺术的审美要素3.1 视觉元素3.2 听觉元素3.3 情感元素第四章：影视作品的鉴赏方法4.1 感知与体验4.2 分析与解读4.3 评价与感悟第五章：经典影视作品鉴赏5.1 国产电影经典作品5.2 外国电影经典作品5.3 电视节目经典作品三、教学方法采用讲授、讨论、欣赏、实践相结合的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的审美素养。
四、教学评价课程结束后，对学生进行影视作品鉴赏能力的考核，包括书面考试和实践活动。
书面考试分为选择题、简答题和论述题，实践活动为小组讨论和作品鉴赏报告。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的影视艺术欣赏教材。
2. 影视作品：收集各类经典影视作品，包括电影、电视剧、电视节目等。
3. 网络资源：利用网络平台，为学生提供丰富的影视艺术资讯和作品资源。
4. 教学设施：多媒体教室、放映设备等。
六、第六章：影视艺术与社会文化6.1 影视艺术与社会现实的关联6.2 影视艺术中的文化传承与创新6.3 影视艺术与社会价值观的传播七、第七章：影视艺术流派与思潮7.1 现实主义影视艺术7.2 浪漫主义影视艺术7.3 现代主义影视艺术7.4 新浪潮与独立电影八、第八章：影视艺术技术与创新8.1 影视拍摄技术的发展8.2 影视制作软件与后期技术8.3 影视艺术的数字化与网络化九、第九章：影视艺术批评与理论9.1 影视艺术批评的概念与作用9.2 影视艺术理论的主要观点与体系9.3 影视艺术研究与学术发展十、第十章：影视艺术教育与传播10.1 影视艺术教育的意义与方法10.2 影视艺术传播的途径与影响10.3 影视艺术教育的前景与挑战十一、教学计划与安排根据课程目标和教学内容，制定详细的教学计划，合理安排每个章节的授课时间，保证课程的顺利进行。
第1篇摘要：随着现代教育技术的飞速发展，影视教学作为一种新型的教学方式，越来越受到教育界的关注。
本文旨在探讨影视教学在实践中的应用，分析其优势与不足，并提出相应的改进措施，以期为我国影视教学的发展提供参考。
一、引言影视教学作为一种新型的教学手段，具有生动、形象、直观等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
近年来，我国影视教学得到了迅速发展，但在实践中仍存在一些问题。
本文将从影视教学的优势、实践应用、存在问题及改进措施等方面进行探讨。
二、影视教学的优势1. 激发学生的学习兴趣。
影视作品具有丰富的画面、音乐、声音等元素，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 增强教学效果。
影视教学通过直观、生动的画面，使学生更容易理解抽象的概念，提高教学效果。
3. 培养学生的综合素质。
影视作品涉及多个领域，如历史、文化、艺术等，通过影视教学，学生可以拓展知识面，提高综合素质。
4. 丰富教学手段。
影视教学可以与其他教学手段相结合，如讲授、讨论、实验等，使教学更加丰富多彩。
三、影视教学的实践应用1. 课程设置。
在课程设置中，可以将影视教学融入各学科教学中，如历史、地理、英语等。
例如，在历史课上，通过播放历史纪录片，使学生更加直观地了解历史事件。
2. 教学活动。
组织学生观看经典影视作品，进行讨论、分析，培养学生的思辨能力和表达能力。
例如，在英语课上，播放英文电影片段，让学生跟读、模仿，提高英语口语水平。
3. 课程评价。
将影视教学纳入课程评价体系，关注学生在影视教学中的表现，如观后感、讨论发言等。
4. 教师培训。
加强对教师的影视教学培训，提高教师运用影视教学的能力。
四、影视教学存在的问题1. 影视资源不足。
影视资源种类繁多，但优质、适合教学使用的资源较少。
2. 教师水平参差不齐。
部分教师对影视教学的认识不足，缺乏运用影视教学的能力。
3. 学生评价体系不完善。
影视教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
4. 家庭、学校、社会对影视教学的重视程度不够。
大学影视艺术普及教育教学方法和手段研究大学影视艺术普及教育教学方法和手段研究［论文关键词］大学影视艺术普及教育方法手段［论文摘要］大学影视艺术普及教育目的使大学生提升审美期待、提高审美趣味、提高审美能力、激发审美感情、强化人文素质，实现目的最优化教学方法有课堂讲授、现场观摩、实验实践、考试检验，以及问题式教学法、作业式教学法、话题教学法、综合方法论教学法、学术研究法。
最有效教学手段有影视欣赏室、影视欣赏课件。
影视艺术教育是以电影、电视艺术品为教育媒介，面向普通观众和受教者，以区别于影视的制作教育而纳入素质教育的一种教学定位。
影视艺术教育包括社会教育和学校教育两种方式，学校教育又分为大学影视艺术教育、中小学影视教育两个层次和培养影视艺术制作者（专业教育）、影视艺术欣赏者（普及教育）两个目标。
我国影视艺术教育历史发展形态和我国影视艺术发展形态基本吻合，目前的现状是：影视艺术教育的社会教育弱于学校影视艺术教育，而学校影视艺术教育中的大学影视艺术教育又弱于中、小学影视艺术教育。
大学影视艺术教育中的普及教育又弱于专业教育。
针对这些急需解决的难题重中之重是要构建好大学影视艺术普及教育课程体系的前提下.对大学影视艺术普及教育教学方法与手段进行研究，以期实现大学影视艺术普及教育的课程目标。
一、大学影视艺术普及教育课程的主要特点和教学目标对大学影视艺术普及教育教学方法与手段进行研究，首先要分析、明确大学影视艺术普及教育的课程性质和教学目标。
大学影视艺术普及教育一般包括两个方面：一是影视艺术中的教育，这主要是指影视艺术本身所具有的审美教育功能一是通过影视艺术作品内容来进行教育。
主要指作品本身所具有的审美教育功能。
大学影视艺术普及教育课程最突出的特点是综合性和实践性。
影视作为工业制作艺术、大众消费艺术，从创作到制作都体现了集体的智慧，其中包含有成百上千个程序，包含有数百个职业和各种艺术门类。
培养大学影视艺术制作者、创作者的影视艺术专业教育，要注重教育的实践性，强化教育的实践环节。
大学影视艺术普及教育则承继了影视艺术专业教育的综合性，弱化了其实践性，并突出地显现出：既不同于娱乐性、游戏性，也不同于审美性的愉悦性；课程目标不重求深而重求广，教学内容、教材结构具有综合性；超越了所属美育学科范畴，成为文化教育学科，具有人文性由于其文本的经典性，体现出课程的经典性：和其他课程相比，更注重教育过程等特点。
可以说，大学影视普及教育课程是大学教育中重要的人文素质教育课程，它是愉悦性和审美性的统一，是科学性和人文性的统一，是经典性和现代性的统一，是信息性和教育性的统一，是一门综合的艺术教育课程。
[1] 根据大学影视艺术普及教育的基本特点，结合当代中国高等教育大众化发展形势。
影视艺术普及教育课程教学的主要目标可以概括如下：使大学生在欣赏解读影视作品的同时。
去了解、理解影视艺术的特性、影视语言的特性；在趣味盎然的影视作品观赏过程中，提升审美期待，提高审美趣味，丰富审美知识，提高审美能力，陶冶审美情操，激发审美感情。
要实现这个课程目标，教学改革是关键因素之一。
它包括课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等诸方面。
而教学方法的改革对于大学生的综合素质、综合能力的培养最为重要。
二、大学影视艺术普及教育最优化教学方法最有效教学手段的基本标准教学方法是在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的的、由一整套教学方式组成的操作策略，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
特点教学内容的性质和特点不同， 就应选用不同的教学方法。
教学对象的年龄、 性别、经历、气质、性格、思维类型、审美情趣等的不同， 也对教学方法提出不同的要求。
只有选用的教学方法与教学内容的性质和特点相符合， 与教学对象相适应的教学方法，才能真正有效地提高教学对象的知识能力 和思想水平， 促进其健康向上的发展。
教学方法的选择与使用，体现着教师的智慧，标志着其教学 艺术水平的高低。
一般说来，最优化的教学方法应具备如下条件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面认同。
二是教师与学生的参与程度、师生关系的融洽程度， 较好地体现出教学的民主性。
三是克服了每种类型方法的局限性，在功能、效果、手段 等方面呈现出经过优化组合后的综合性。
四是高效果与高效率的统一。
五是符合美的规律和原则， 能给学生带来美的感受， 注意寓 它是联结教师教与学生学的重要纽带,实现教学任务的必要条 件，提高教学质量和教学效率的重要保证,生关系的、 学生的身心发展的重要原因。
也是影响教师威信、 师 它具有实践性、 双向性、多样性、整体性、继承性的基本任何教学方法都是为一定的教学目的和任务服务的教于乐，使学生在不知不觉中受到深刻的教育，具有审美价值。
教学手段指的是在教学过程中，传递教学信息，引起学生注意、激发他们学习兴趣，为感知、理解、记忆知识创造条件的物质载体。
它主要包括语言(口头语言和书面语言)和教学工具(普通教具和现代化教具)两大类载体。
教育手段与人类文明的演绎历程亦步亦趋，从一支粉笔、一块黑板、一本教科书传统的面授到今天现代化技术投影［幻灯］、录音、录象、多媒体计算机、网络等的开放型、超时空教育，教学手段已经迈向现代化，处于传统的教学手段和现代化教学手段共同为教育教学服务的状态。
最有效的教学手段必须服务于教学内容和教学过程，应当有利于增强课堂教学的表现力和感染力，给课堂教学带来勃勃生机。
三、大学影视艺术普及教育最优化教学方法最有效教学手段影视艺术普及教育最优化的基本的教学方法有：(1)课堂讲授法。
这种方法也可以说是万法中最基本的方法。
是学校教育的大众法。
这种方法以教师为主体，同时注意调动学生学习的兴趣，采用启发教学、谈话式教学等促进双边活动。
(2)现场观摩法。
这种方法是在理论学习的基础上，由理性思维转向对感性形象的认识，也可以说由以教师为主体逐渐转向以学生为主体，主要有：一是和属地的影视制作机构联合，酌情组织学生代表到拍摄现场观摩二是组织学生观看一些影视剧制作现场花絮的记录片。
(3)实验实践法。
这是由以教师为主体真正转向以学生为主体，主要有：一是根据课堂讲授内容，有选择地设计一些题目，让学生利用业余时间(主要是节假日)拍摄DV居二是组织学生到影视拍摄基地参观考察三是查阅相关资料，让学生选择自己感兴趣的题目，撰写影视鉴赏文章，提高学生查阅资料、分析问题和论文写作能力。
(4)考试检验方法。
这也是常见的传统的方法，主要加强基础知识和基本技能的考核，采用平时测验与期末考试相结合、理论测试与实践操作相结合的方法，检测学生的学习效果。
影视艺术普及教育最优化的综合的教学方法主要有：(1) 问题式教学法。
强化求疑意识，注重知识的科学性。
主要内容包括5个方面：教师课前将教学内容提升为问题把应解决的问题交给学生；学生拿到问题后则明确本次教学的目标、学习目的，教师根据问题类型、难易程度等决定如何帮助学生解决问题；学生提出问题；老师对教学内容进行简单、清晰、明了的总结，要留给学生充分的思维空间。
实践证明，问题式教学法有助于学生自学能力、创造能力的培养和建立，使学生能自主、充分和有效地学习。
(2)作业式教学法。
强化参与意识，实行师生互动，注重知识的深刻性。
其做法是：教师将下一个阶段的教学内容进行分解，通过师生双方协商，学生以个人或小组的形式就某部影视剧申报发言主题，然后，学生进行广泛的观赏。
组织好书面分析材料，届时在课堂上作专题发言，课堂中60%以上的时间由学生主导。
师生角色互补互换，学生报告，教师和学生点评，及时展开讨论，将学习引向深入。
(3)话题教学法。
强化创新意识，注重知识的建构性。
话题指的是影视艺术教育教学中的重点、难点、疑点、问题等。
具体做法是，先由教师主讲。
然后提问，就某一话题让学生谈见解，鼓励学生提出不同的看法，激发学生的思考。
如对当下影视界热点话题的讨论，比如影视制作的特技；港台影视和大陆影视以及其他地区华语影视作品之间的差异等等。
(4)综合方法论教学法。
教学方法的综合性，强化学生学习方法的多样性和综合性，激发学生的创造性。
其做法是，对于影视发展史中的现象和影视作品，运用多种角度和多种方法。
如文化学、社会学、符号学和比较法、还原法等进行阐释。
(5)学术研究法。
由学习到实践，强化大学生知识学习的实践性。
主要体现在课外兴趣课题活动中，比如。
影视剧欣赏写作，DV拍摄，撰写带有学术研究性质的论文，支持学生组合申报校、院级课题，甚至吸收学生参加本课程教师主持的国家级、省级的规划课题研究或教改课题等。
有效培养大学生的实践能力。
影视艺术普及教育最有效的教学手段主要有：(1) 影视欣赏室。
这是一种新型的、多功能教室。
它的基本配备是：有一间能容纳一个大班的学生上课的专用室，有陈列橱窗，有投影仪、收录机、放像机、电视机、电脑，并配有相应的教学资料软件；影视欣赏室大体可归纳为几种类型：影视剧历史图片、资料展示室(复制的即可)影视音像及文字资料、教具陈列室；影视多媒体专用室等。
影视欣赏室的出现对教学现代化的推进有着功不可抹的作用，特点是：它的整体环境能够给大学生学习营造良好的氛围，创造良好的条件；能够方便大学生对影视艺术作品内容的理解和掌握，提高学生的思维能力；能够让有限的资源发挥它最大的效能，不仅影视艺术普及教育能利用，中文专业的文学课、历史专业的文献课，甚至思想政治课等都可以利用，既能成为高校校园文化活动场所，也能成为本校的爱国主义教育基地。
(2) 影视欣赏课件。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
课件是从教学活动出发，与课程内容有着直接联系，能够使学习者的认知结构发生一定的改变，它能把课程中所规定的教学内容、教学活动用软件的方式实现出来，但缺失了很多课程的内涵。
现在常用的影视欣赏课件有多媒体影视欣赏课件和网络影视欣赏课件：多媒体影视欣赏课件是以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件，是一种运用课件制作软件制作的可以在电脑上演示的能配上一些图像、声音、动画等，它可以在电脑上操作，图文并茂，既生动又形象，又可以免去上课时的粉笔书写的麻烦；网络影视欣赏课件，就是应用于网络环境的课件，主要通过网络表现的教学内容及实施的教学活动等。
此外，现在不少电视台的影视艺术专题、专栏节目，比如中央电视台的影视同期声等，可以作为特殊的影视欣赏课件，复制下来，供大学生学习用，这种课件可称之谓影视欣赏电视课件。
四、大学影视艺术普及教育最优化教学方法、最有效教学手段实施意义实施最优化教学方法、最有效教学手段：（1）能够使教师角色发生转换，学生地位发生变化，能够充分发挥主观能动性，激发学习兴趣，有利于增强学习的主动性；（2）能够调动起大学生所有感觉器官的作用，多种媒体同时刺激视、听觉，能明显地提高记忆效果，开发并强化大学生的右脑功能，可以使学生获得知识的94% ,有利于提高学习的积极性；教学手段的现代化，使知识传播不再受时、地、空的限制，并且信息传输快、形象直观、便于视听和接受，有利于改变大学生的学习方式，拓宽他们的视野，有利于强化学习的自觉性；（3）能够使教学过程由存储型向探究型变革、由僵硬式转为开放式、变单向传播为立体传播，这种开放式、自主式的教学过程，为教学功能的优化创造了条件。
