读《余映潮语文教学设计技法80讲》有感_读后感_模板

教师读书笔记读余映潮《语文教学设计技法80讲》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢记得刚开始时，有人介绍余映潮，我在听了之后满心怀疑，一个初中的语文教师来上小学的语文课，会上成什么样呢？但是，当我聆听了余映潮的《鲸》和《观潮》两节课及课后他所做的报告之后，怀疑变成了信服甚至是佩服。

在当当网闲逛之际发现了这本书《语文教学设计技法80讲》，作者余映潮，当即决定买来一本，细细拜读。

因为忙着晒课，时间太紧，但是，我还是囫囵吞枣地先把这本书翻了一遍，因为太急切了，甚至有点好读书不求甚解了，太想让他的理念和方法指导我设计教学，从而在传优课时更游刃有余，所以读得匆匆忙忙，甚至有时当我回想哪部分内容时都得翻半天，但是有一句话却时时浮现脑海，那就是“全篇散打，满课去找”远不如“选点扭打，深入品读”。

这句话是在他的第76讲“长文短教，妙在选点”结尾时提出来的，我感受很深，有时一篇课文一讲就是两三节，还仅仅是对课文内容的理解和写作方法的总结，要想再让孩子练笔那真是分秒难挤。

原因在于我们对每一篇课文的方方面面都认识学习到位，但是这样的课堂孩子们会喜欢吗？那么多的内容，孩子也分不清哪些是重点，那些是这节课必须学会的。

就好比把孩子们带到一个麦地里，自己去选择一个最大的，孩子们走着看着选择着，直到一节课结束了才恍然大悟，没有挑选出最大的最饱满的。

我们为什么不能在上课之初就明确那个最大的麦穗就在这里，看谁能把他摘到自己的篮子里，我想多数孩子会收获到的。

所以，我们老师的作用就是提前为孩子们挑选好最好的，孩子们最最需要的给他们，要想做好这些其实并不容易，余映潮老师对老师提出了这样的要求：首先，老师得精读课文，深读课文，多角度研读课文，在此基础上提取，组合，提炼，选择其次，课始要有一个整体把握，才可能“以点带面，点面结合。

”再次，在课堂上进行一点有关内容的讲析，以求对整篇内容进行覆盖。

最后对内容的剪裁和选择要讲究，可以完成一两个教学重点，可以讲透一两个难点，还可以确定一个话题，带动文中某个线条的品读，还可以就某个点利用科文进行训练。

余映潮阅读教学设计读后感读了余映潮老师的阅读教学设计相关的内容，就像是在语文教学的迷宫里突然捡到了一张超详细的地图。

首先得说，余老师的设计那叫一个细致入微啊。

以前我觉得阅读教学嘛，不就是让学生读读书，然后讲讲文章的大概意思，再说说中心思想就完事儿了。

可看了余老师的设计，才知道自己以前的想法有多“傻白甜”。

他就像一个超级大厨，对于每一篇课文这个“食材”，都精心设计出独特的烹饪方法。

从字词的精雕细琢，到段落的巧妙分析，再到全文整体架构的把握，每个环节都有自己的小心思。

比如说他设计的课堂活动，那真不是随便搞搞的。

不是那种“来，同学们，咱们分组讨论一下这篇文章”这种笼统的安排。

而是明确告诉学生，你们要从这个角度、用这个方法去讨论，就像是给学生指了一条特别清晰的探索之路，学生只能乖乖地沿着这条路深入到课文的宝藏里去挖掘。

我感觉这样的设计，让课堂就像一场精心编排的探险之旅，学生不再是瞎摸乱撞，而是目标明确地去探寻知识的宝藏。

而且余老师的设计特别注重知识的积累。

这一点我特别有感触，就像我们建房子，没有砖头怎么行呢？他在阅读教学里不断地给学生积累词汇、句子、写作手法这些“砖头”。

学生在他的课堂里，就像是勤劳的小蚂蚁，一点点把知识的“粮食”搬回自己的“仓库”，积少成多，慢慢地语文这座大厦就建起来了。

我都能想象到他的学生在写作文的时候，那些好词好句就像士兵一样，听从大脑的指挥，刷刷刷地就排列组合成一篇很棒的文章了。

不过呢，我也有点小想法。

余老师的设计太精妙了，感觉对老师的要求特别高。

像我这样的普通老师，有时候看着那些设计，就觉得自己像个手忙脚乱的小厨师，看着高级大厨的菜谱，心里想着“我能做出来吗？”感觉要完全按照他的设计来，得花好多时间去准备。

而且我也担心在实际的课堂上，万一学生没有按照这个完美的设计路线走，会不会整个课堂就像脱缰的野马，不受控制了呢？但不管怎么说，余映潮老师的阅读教学设计就像一束强光，照亮了我对阅读教学的认知。

《语文教学设计技法80讲》读后感寒假期间观看了20节公开课，有很多课的设计深深吸引了我，反思自己，我的课也叫语文课，我只是想到了中考成绩，学生能力的提升、语文素养的培养你做到了吗？人家的教学设计都是怎么想出来的？一个一个问题困扰着我，我决心好好提高自己，让久违的书香重新回到我的生活。

仔细阅读余老师的《语文教学设计技法80讲》，很多的问题都在书中找到了答案，原来公开课可以直奔主题，节省时间，不是自己认为的必须中规中矩的导入；原来公开课可以让学生设计阅读方案，培养学生的创造力；原来公开课上的板书，不一定老师写，还可以学生自己设计；原来40分钟的课堂，除了讲解完课文，还可以进行完写作训练。

心中的很多疑惑解开，坚信读书真好。

读完第一遍，心中感到收获很多。

放上书本回想，又感到一片空白。

我想，怎么让这80法变成自己的东西印在大脑中？重读，归类，总结。

我按照导语的设计，预习作业的设计，课堂的布局，朗读的形式，价值观的体现，作业的设计等板块对文章进行了重组，看到一个板块，我的大脑中就会出现几个设计技法，让书本中的知识为我所用。

比如：语文课中朗读的形式，我总结为1、配乐朗读，感受画面。

2、提出朗读要求。

3、朗读的指导，节奏、停顿、快慢、抑扬、轻重、抒情、韵脚等。

4、有引有读，教师担当主持人。

5、学生设计朗读方案进行集体诵读。

6、情景假设，比如给学生准备道具等。

这样的读书，加入了自己深度的思考，通过对知识的组合，打通知识和运用之间的桥梁，读书有了意义，再次感受到读书真好。

80法看完了，学完了，会用了吗？来一次尝试。

打开课本，一直被我忽视的课文《精神的三间小屋》成了我的下手点。

余老师在书中多次说到，语文老师要想上好课，有自己的金点子，就要好好阅读课文，理解课文，甚至不放过课文中的一个标点。

这篇课文我都放过了很多年，今天认真读。

理解了课文着手教学设计，我该如何运用80法，从预习开始，语文就是一个积累的过程，绝不放过字词的积累，80法中的积累字词，智能练习可以用上，我设计了猜猜我是谁的环节，加深了学生对成语的理解。

余映潮谈教学设计读后感读完余映潮老师谈教学设计的相关内容，就像是在教学的迷雾森林里突然捡到了一张超详细的地图，那种豁然开朗的感觉简直妙不可言。

余老师给我的第一感觉就是个“细节怪”，但这个“怪”是带着满满的爱意和专业的那种。

他对教学设计的每一个环节都抠得死死的，就像一个超级精密的钟表匠对待自己的钟表一样。

从教学目标的设定开始，就不是那种模棱两可、高大上但不实际的东西。

他强调教学目标得像一颗颗钉子，稳稳地钉在该在的地方，明确又实在。

这让我想到自己以前写教学目标的时候，总是写得像个飘在空中的气球，好看是好看，但学生和自己都不知道到底能不能到达那个目标的“彼岸”。

在教学内容的选择上，余老师简直是个“挑选大师”。

他就像在一堆宝贝里精心挑选最适合学生的那几颗珍珠，不贪心，只求精准。

这和我以前一股脑儿把所有觉得好的东西都塞给学生完全不一样。

我之前总是担心学生错过这个知识点、错过那个好素材，结果就像把学生当成了一个永远装不满的大口袋，拼命往里塞东西，最后学生被塞得消化不良。

余老师教会我要懂得取舍，把最精华、最能滋养学生的内容挑出来。

而教学过程的设计，余老师就像是一个巧妙的建筑师。

他搭起的框架稳稳当当，每个步骤之间都有着微妙而紧密的联系。

就像搭乐高积木一样，一块接着一块，最后呈现出一个完美的造型。

他的课堂导入就像一把神秘的钥匙，一下子就能打开学生好奇心的大门。

不像我以前的导入，有时候就像个生硬的敲门砖，敲得学生莫名其妙。

还有他在课堂上设计的问题，那都是一个个“思维的钩子”，把学生的思维一点点地勾起来，让他们不由自主地跟着走，沉浸在知识的探索中。

余老师谈教学设计还让我深刻意识到，教学设计不是一场老师的个人表演秀，而是为了学生的成长精心编排的一场成长之旅。

以前我在设计教学的时候，偶尔会陷入一种自我陶醉的状态，觉得自己设计得好巧妙、好厉害。

但看完余老师的观点后，我才发现，如果学生没有在这个过程中真正地受益、成长，那这一切都是白搭。

读余映潮老师《语文教学设计技法80讲》有感【书目】《语文教学设计技法80讲》【主编】余映潮【版次】广东人民出版社，2014年3月第1版【页数】305页【进度】27—40页余映潮老师说，要“创新活动，话语纷纭”，也就是说读。

并要求我们要科学而有艺术的指导，余老师举了《散步》《故乡》的课堂设计，用了四个活动贯穿始终。

一句话课文内容概括、一句话主要内容理解、一句话课文内容评说、一句话课文妙要列举。

当我看到活动设计四：一句话课文妙要列举时，眼前就初步呈现了《再塑生命的人》的课堂设计。

何谓妙，我不太确定，余老师的活动设计是让同学们从品析、欣赏、发现、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话，其中示例有顺序之美，层次之美等。

反思自己上课的时候总是太多碎问，教学活动设计的意图也不明确，很多时候课堂气氛很活跃，可课堂效果并不明显。

所以我把这节课的教学目标设定为教会学生运用圈点批注的方法还有学会美点赏析的方法去品析故事。

课堂问题我设计了三个，第一，圈点勾画出你认为可批可注的点，可以从语言，可以从表达效果，也可以从你得感受入手。

第二，概述我的心路历程和性格特征。

第三，结合课文，说说你对“再塑”的理解。

因为学生已经提前预习过了，所以上课前我只简单的对海伦凯勒做了一个补充介绍。

然后就告诉学生今天老师要教会大家一个学习的方法——圈点批注法。

因为新教材改变之后，“再塑生命”这一课就用了这种方法，所以要求学生看文章边上批注的内容，让大家先感受一下什么是圈点批注，接着我又做了一个示范。

比如第三段中的“搓捻”“抚弄”这些下意识的动作，可以看出我内心的不平静。

然后又让学生自己找出两处，老师带领他们一起品析批注。

接下来让学生再次默读课文，找出她们认为可以批注的地方，在书上进行批注，并给学生提出要求，不求批注很多处力求一处仔细品味把它批精批细。

当我在教室走动，看学生批注的情况时，发现他们的批注每处都只有一句话。

大多数还是之前小学惯用的句式，例如，这句话我读出了她很伤心。

余映潮谈教学设计读后感读余映潮老师谈教学设计，就像是在教学设计的迷宫里突然捡到了一张超详细的地图，而且这地图上还标满了宝藏的位置。

余老师首先让我明白，教学设计可不是随便凑凑环节就行的。

以前我总觉得，把教学内容按照课本顺序捋一遍，加点提问互动就成了教学设计，读完之后才发现自己大错特错。

余老师的理念里，教学设计得有精巧的思路，就像搭建积木，每一块的形状、颜色、摆放位置都得精心考量。

他提到的教学板块设计真的很妙。

以前我的教学过程就像一团乱麻，眉毛胡子一把抓。

而板块式设计就像把这团乱麻梳理成了一根根整齐的绳子。

比如说设计“文意理解板块”“语言赏析板块”“情感体验板块”，这样一来，教学就有了清晰的脉络，学生跟着这个脉络走，就像跟着导游游览景点一样，一处一处有条不紊，不会晕头转向。

还有啊，余老师对教学细节的雕琢也让我佩服得五体投地。

在教学设计里，一个小小的提问都大有学问。

不是随便问问“同学们懂了吗”这种笼统的问题，而是要像狙击手一样，精准打击，问到点子上。

像在教授古诗词的时候，针对“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，不是简单问“这句诗好在哪里”，而是从用词、画面感、意境营造等多个精准的小角度提问，这就像把一个大蛋糕切成了精致的小块，学生吃起来就容易多了。

再说说活动设计吧。

余老师主张让学生在丰富多样的活动中学习，而不是干巴巴地听老师讲。

我就想到自己以前上课，大多时候都是我在讲台上滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡。

看了余老师的观点后，我就想啊，下次讲小说单元的时候，完全可以让学生分组进行角色扮演，把小说里的情节演出来。

这可比我在黑板上分析人物性格、情节发展有趣多了，学生肯定积极性超高，就像一群小演员终于有了登台表演的机会。

而且余老师的教学设计充满了对学生能力的尊重和培养。

他不是一股脑儿地把知识灌输给学生，而是给学生搭梯子，让他们自己去攀登知识的高峰。

这让我意识到，我以前的教学有点太“包办”了，总是怕学生不懂，结果学生都成了依赖我的小懒虫。

余映潮语文教学设计技法80讲读书笔记《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本针对语文教学设计的重要参考书籍，全书共分为80讲，涵盖了语文教学设计的各个方面。

在阅读这本书的过程中，我深受启发，对于如何设计一节优质的语文课程有了更深刻的认识。

以下是我对这本书的读书笔记。

第一讲：“课堂教学的艺术性”这一讲主要介绍了如何在语文课堂中注重艺术性的教学呈现。

作者指出，语文教学是一门艺术，要通过丰富多样的教学手法和语言表达方式来激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的文学素养。

第二讲：“语文教材与教学设计”这一讲着重强调了语文教材与教学设计之间的关系。

教材是教学的基础，而教学设计则是通过对教材的深入研究和思考，形成一套适合学生发展需要的教学方案。

因此，教师在进行教学设计时应该充分理解教材的特点，从学生的角度出发，合理安排教学内容和教学方法。

第三讲：“课文教学的关键环节”这一讲主要介绍了课文教学的关键环节，包括导入、交流、解读、讲评、练习和总结等。

作者通过具体实例，详细分析了每个环节的操作方法和注意事项。

通过这些环节的有机衔接，教师可以使学生更好地理解和掌握课文的内容，提高语文素养。

第四讲：“引导学生思考的问题”这一讲主要探讨了如何通过提问来引导学生思考。

作者指出，提问是教学中非常重要的环节，可以激发学生思考的兴趣和能力。

因此，教师在提问时应该注意问题的针对性和启发性，引导学生深入思考课文的含义和观点，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

第五讲：“课堂教学中的解读性作文”这一讲主要介绍了如何在课堂教学中开展解读性作文。

解读性作文是一种让学生对课文内容进行深入解读和思考的写作活动，可以帮助学生更好地理解和掌握课文的内涵。

教师可以通过引导学生阅读和解析课文中的关键句子和段落，提出作文命题，激发学生表达意见和思考的能力，提高他们的写作水平和思辨能力。

第六讲：“课文教学中的个人阅读”这一讲主要介绍了如何在课文教学中进行个人阅读。

余映潮谈教学设计读后感读完余映潮老师谈教学设计的相关内容，就像是在教学设计的迷宫里突然找到了一盏超级亮堂的明灯，而且这盏灯还特别酷炫，能把每个角落都照得清清楚楚。

余老师那是真有料啊！他讲教学设计的时候，就像是一个经验超级丰富的大厨在分享做菜的秘诀。

一道好菜得精心选材、巧妙搭配、掌握火候，而一堂好课呢，从教学目标的确定，到教学内容的选择，再到教学环节的安排，每一步都得讲究得很。

我以前觉得教学设计就是把教学内容像搭积木一样堆起来就行，看了余老师的见解才知道，这哪是搭积木啊，这简直是盖大楼，而且是盖那种超级豪华又稳固的大楼。

比如说教学目标，以前我定目标总是模模糊糊的，像隔着雾看花。

余老师就告诉咱，得把目标定得明确又精准，就像射击一样，靶子得清清楚楚，这样教学的“子弹”才能准确命中。

他强调教学内容的整合，这可太重要了。

以前我备课的时候，就像个小松鼠，这儿捡一点知识，那儿捡一点知识，最后弄出来的课松松散散的。

余老师教会我要把知识梳理得井井有条，像串珍珠一样，把一颗颗零散的知识珍珠串成漂亮的项链，这样才能让学生更好地吸收。

再说说教学环节的设计，余老师的那些点子就像魔法一样。

他会想出各种巧妙的方法让课堂动起来，不是那种瞎热闹，而是真正能让学生的思维在课堂里蹦跶起来。

比如说他的板块式教学，就像把一个大蛋糕切成几块精致的小蛋糕，每一块都有独特的味道，学生吃起来既方便又美味，学起来也是既轻松又高效。

还有他对课堂提问的见解，也让我茅塞顿开。

以前我提问就很随意，像瞎猫碰死耗子，能不能问到点子上全凭运气。

余老师说提问得有深度、有梯度，要像挖宝藏一样，一层一层地引导学生深入知识的宝库。

这样的提问才能真正激发学生的探索欲，而不是让学生像个小木偶一样机械地回答问题。

余映潮老师谈教学设计，就像是给我们这些在教学道路上摸索的人一本武功秘籍。

我感觉自己像是得到了真传一样，虽然还得不断地修炼，但是已经有了明确的方向。

我就盼着自己能像余老师一样，在教学设计这个大舞台上，跳出一支又一支精彩的教学之舞，让学生们都陶醉在知识的盛宴里。

《余映潮语文教学设计技法80讲》读书笔记在阅读《余映潮语文教学设计技法80讲》的过程中，我深深感受到了余映潮老师对语文教学的热爱与专注。

这本书不仅仅是对余老师多年教学经验的总结，更是他对语文教育的一份执着追求的体现。

书中，余老师详细介绍了80种语文教学设计技法，每一种技法都结合了具体的教学案例，深入浅出地阐述了其应用方法和效果。

这些技法涵盖了语文教学中的各个方面，从课文分析、教学目标的设定，到课堂活动的组织、学生评价的策略等，无一不包，为教师们提供了一套完整、实用的教学设计指南。

在阅读过程中，我不仅学到了许多实用的教学设计技巧，更被余老师的语文教学理念所打动。

他强调语文教学要注重学生的实际需求，关注学生的个体差异，激发学生的学习热情，培养学生的语文素养。

这些理念让我深感语文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。

当然，学习的过程并不总是轻松愉快的。

在面对众多的教学设计技法时，我曾感到有些困惑和压力。

但余老师的鼓励和引导让我明白，学习是一个渐进的过程，只有不断地尝试、实践，才能真正掌握这些技能，提高自己的教学水平。

在阅读这本书的过程中，我不仅收获了许多关于语文教学的理论知识，更获得了一些宝贵的实践经验。

我明白了教学设计的重要性，学会了如何根据学生的实际情况进行教学设计，如何有效地组织课堂活动，如何科学地评价学生的学习成果。

这些经验将对我今后的教学工作产生深远的影响。

总的来说，《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本极具价值的语文教学参考书。

它不仅为教师们提供了一套实用的教学设计技法，更为我们展示了一种对语文教学的热爱与追求。

我相信，只要我们用心去阅读、去实践，就一定能够提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。

余映潮谈阅读教学设计读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了余映潮老师谈阅读教学设计的书，真的是感触良多呀！一开始翻开这本书，我就被吸引住啦。

余老师讲的那些设计方法，就像是给我打开了一扇全新的大门。

以前我总觉得阅读教学就是照本宣科，带着学生读读书、做做题。

可余老师让我明白，这其中的学问大着呢！他说要让学生在阅读中真正有所得，就得精心设计教学环节。

比如说，巧妙地设置问题，能引导学生深入思考，而不是随便问问就过。

这让我想到自己以前上课提的那些没营养的问题，真是惭愧呀！还有哦，余老师强调的活动设计也特别有意思。

不是那种死板的活动，而是充满趣味和挑战的。

让学生在活动中不知不觉就掌握了知识，提高了能力。

这可比我以前干巴巴地讲好多啦！读完这本书，我感觉自己就像找到了宝藏。

以后在我的课堂上，我一定要把这些好方法都用上，让我的学生们也能爱上阅读，真正从阅读中收获满满。

我觉得呀，每一个当老师的都应该来读一读这本书，肯定会有大收获！怎么样，你们有没有读过类似的好书呀？快来和我分享分享呗！读后感二亲人们，我来和你们聊聊我读余映潮谈阅读教学设计的感受哈！哇塞，这本书简直太棒啦！我读的时候，那叫一个兴奋，感觉脑子里的小灯泡一个接一个地亮起来。

余映潮老师讲的那些东西，特别实用。

比如说怎么根据不同的文章类型来设计教学，以前我可没这么细致地想过。

他让我明白，不能一刀切，得有针对性。

还有他提到的要关注学生的阅读体验，这可太重要啦！我们不能只顾着自己讲，得听听学生心里是咋想的。

不然，课堂不就成了老师的独角戏嘛。

我读完之后就在想，我以前的课是不是太单调了？是不是没有充分调动起学生的积极性？哎呀，感觉自己要好好改进改进。

我决定啦，以后就按照余老师教的方法来，把阅读课上得有声有色的。

让我的学生们都能在阅读的世界里快乐地遨游。

你们说，我能做到不？哈哈，我相信我可以的！。