小学语文中年级优化诗歌教学现状问卷调查分析

小学部分学生古诗文学习情况调查分析6月25日开始对我校三、四、五、六年级部分学生（150名）进行了古诗文学习情况调查问卷，以下是我对调查情况的汇总和分析综合以上数据分析，可以知道大多学生认识到古诗文学习的重要性，但是学习的动机还不强。

由上表的数据可看出：学生在古诗文积累方面还不够，除了课文中的古诗文，这悬殊的差异反映了教师对古诗文诵读的轻视现状；首先，学校方面没有很好的意识和利用到诵读活动对校园文化塑造、学生人格塑造的一系列益处；其次，教师方面也没有意识到经常组织古诗文诵读活动对营造良好班风班貌的促进作用；由于学校和教师对古诗文诵读活动缺乏重视带来的影响，使学生对于古诗文诵读活动的兴趣不高，积极参加的也不多，调查中对于这些活动非常喜欢参加的学生只有24.1%，觉得一般的占34%，而偶尔和不参加的学生却占近50%；在课后，教师安排的古诗文诵读任务，都能按时完成的占25.3%大部分能完成的占36%，偶尔能完成或不能完成的合占了近40%，这些数据说明了：学生们在课后的诵读活动中积极性不高；而在课余时间会主动阅读古诗文相关书籍的问题上，只有21.3%的学生表示经常阅读，而有时阅读和从不阅读的则占了近80%，这说明学生古诗文的课外阅读明显不足，缺乏对古诗文的诵读兴趣和直接感受。

上表的调查结果统计的是学生学习古诗文的学习效果。

首先，从考试的角度来说，古诗文阅读的题目基本都能做对的占29.3%，能做对一半的占39.3%，做对很少的占21.3%，而一道都做不对的占10%，这说明从考试角度来说，学生掌握古诗文的情况还是具有一定成效的，但是也有些不尽如人意的地方，如能完全理解，掌握并做对的学生人数还是偏低；在写作或者生活中，能经常运用在古诗文中学到的成语和句子的占28%，偶尔用到的占41.3%，没有用到的占31.3%，这些说明学生对古诗文无论是内容还是情感都不够熟悉，以致在实际的运用中缺乏灵感；而在诵读古诗文时，能经常在自己头脑里想象出古诗文所描绘的景色或场景的学生只有28.%，偶尔和从未想象出来的分别占44.6%和27.3%，学生如此不能深入体会古诗文意境的现状，不但阻碍了学生对古诗文本意的理解，也会使学生对古诗文的学习兴趣因不理解而逐渐消磨掉。

小学语文古诗教学的调查问卷（教师卷）农村小学语文古诗词教学的调查问卷(教师卷)1.在古诗词教学方法上,您是否做过研究? ( )A.做过B.没有2.您了解《小学语文新课程标准》对各学段古诗词教学的要求吗? ( )A.很了解B.不太了解C.不了解3.您认为诵读古诗词对提升学生的文学及道德修养有用吗? ( )4.您经常用哪种教学方式教古诗词? ( )A.教师讲学生听B.教师问学生答C.自主学习D.合作交流 D.其它5.除课堂学习外,您展开过相关古诗词学习的活动吗? ( )A.经常展开B.偶尔展开C.从没展开6.您展开的古诗词学习活动主要是：( ) [多选题]A.背诵比赛B.诗配画C.讲故事D.诵读表演E.其他7.在古诗词教学中,您认为您的教学效果：( )A.很好B.有待提升8.您认为展开的古诗词学习活动最有效果的是：( )A.背诵比赛B.诗配画C.讲故事D.诵读表演9.对情境教学的了解来源于哪里？（）（多项选择）A.教育教学书籍B.同事间的交流C.实践中自己的摸索D.大学时老师课堂传授12.您认为在情境教学中，老师和学生的关系？（）A.老师是主体B.学生是主体C.老师和学生完全平等D.老师是平等中的首席11.您为什么要在教学中创设情境（ )A.达成教学目标B.活跃课堂气氛C.赢得学生的好感D.其他 (请文字说明）15.您认为情境创设对您的教学有哪些协助？（）（可多选）A.活跃课堂B.加强教学效果C.激发学生学习兴趣D.提高考试成绩16.您认为怎样的课堂氛围有助于达成情境创设的最佳效果?（）A.自由随意的B.紧张严肃的C.愉快轻松的D.沉寂平静的10.您在课堂教学中，经常创设情境吗？( )A.一定会B.经常会C.偶尔会D.基本不会14.在下列情境创设方式中，您最常用的是（可多选）A.图画展示B.播放音乐C.讲述故事B.D.扮演角色 E.问题设疑 F.多媒体演示17.您认为在语文教学中，情境的创设在何处比较恰当？（）A.处处皆可创设B.课堂开头结尾处C.文本的重点难点部分D.文本容易创设情境处13.您认为影响情境教学生成的首要因素是（）A.老师驾驭课堂的能力B.学生的参与程度C.文本内容的便利D.教学环境的布置18.您认为在农村实施情境教学，最大的障碍是（）A.教师个人水平有限B.学生思维不活跃，眼界不宽阔C.教育设施贫乏D.学校不重视。

关于古诗文教学的调查问卷分析报告一、调查的目的小学古诗词教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

对于大部分学生来说，学习古诗词是个老大难问题。

为培养学生自主学习古诗词能力，寻觅有效的古诗词教学策略，我校以信息技术课堂教学为研究载体，开展如何利用信息技术进行古诗词教学策略的研究。

目前已进入课题开题阶段。

为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，课题组对学校部分学生进行调查问卷工作。

二、调查的内容本次调查问卷是在低、中、高年段学生中进行。

问卷内容分别从是否喜欢古诗词、古诗词难学的原因、喜欢上什么样的古诗词教学课、是否养成利用信息技术进行古诗词学习的习惯等方面进行了调查分析。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。

对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计分析，有效率100%。

2、调查对象洪梅镇中心小学二、四、六年级部分学生。

四、调查结果与分析根据调查结果，现分析如下：1、平时喜欢古诗词的同学占到20%，不太喜欢的占到70%，根本不喜欢的同学占到10%。

2、学生对学过的古诗词能理解的占30%，能理解诗人意图的占20%，学生学习古诗词处于一种被动的学习状态，学生大多数停留在机械的“背诗词”“记诗意”上，占50%，3、学生学习古诗词处于一种被动的学习状态，教学中教师为了赶进度不考虑学生的认知水平和接受能力，教师仅把诗词大意讲给学生，学生难于体会诗词最美的情感。

教学中着重诗词的背诵，忽视对学生兴趣的激发，传统的古诗词教学方法陈旧，大多数教师采取“讲解法”学生大多数停留在机械的“背诗词”“记诗意”上，毫无审美体验，对古诗词的学习无法产生兴趣，抹杀了学生学习古诗词的积极性。

教学中着重文字翻译，作者及背景介绍，忽视了古诗词的文学鉴赏，忽视了古诗词的重要特点：文学欣赏，审美教育。

教学中着重内容的讲解，忽视诗词意境的理解。

诗词是非常优美的语言，体现的是一种意境，是多姿多彩的图画，而教学中教师往往忽视了古诗词意境中美感的讲解和品味。

调查中学生学习古诗词现状问卷调查分析
报告
调查目的
本次问卷调查旨在了解中学生研究古诗词的现状，包括研究动机、研究途径、研究趣味等方面的情况，为相关教育机构提供参考和建议。

调查方法
本次调查采用问卷调查法，共发放问卷500份，回收有效问卷479份，有效回收率为95.8%。

调查结果
调查对象基本情况
- 参与调查的学生均为中学生，涵盖初中和高中不同年级；
- 调查对象中男生占比50.3%，女生占比49.7%。

研究古诗词的动机
- 77.7%的学生表示对古诗词的文化内涵感兴趣；
- 63.6%的学生表示研究古诗词可以提升自己的文化素养；- 25.5%的学生表示研究古诗词是因为需要通过考试。

研究古诗词的途径
- 88.7%的学生表示通过课堂研究接触古诗词；
- 45.1%的学生表示通过阅读古诗词相关书籍研究；
- 26.5%的学生表示通过网络平台研究。

研究古诗词的趣味
- 46.4%的学生表示对古诗词的韵律节奏感兴趣；
- 40.5%的学生表示对古诗词的意境和意象感兴趣；
- 13.1%的学生表示对古诗词的历史和文化背景感兴趣。

结论与建议
通过本次问卷调查可以看出，大部分中学生研究古诗词的动机
是自我研究兴趣和提升文化素养，研究途径以课堂研究为主。

同时，许多学生对古诗词的韵律节奏和意境意象感兴趣，建议相关教育机
构在教学中注重培养学生的审美情趣和文化品位，增强学生的研究
兴趣，提高研究效果。

以上是本次问卷调查的结果和建议，仅供参考。

小学语文中年级优化诗歌教学现状问卷调查分析设计目的：此次问卷调查目的是了解教师对诗歌诵读习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读时间、诵读范围、诵读方式、诵读效果以及诵读环境七个方面。

为当前的诗歌教学提供可借鉴的资料，减少中年级语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的诗歌诵读能力。

设计依据：问题的设计，一是小学语文诗歌教学研究的方向与目的；二是根据新课程标准对中年级阅读教学的基本要求；三是阅读习惯的若干个基本逻辑顺序。

设计内容：针对目前小学中年级阅读教学（诗歌教学）情况，设计了14个题目。

涉及诗歌阅读的兴趣调查、诗歌教学目的调查、诗歌诵读时间调查、诗歌诵读范围调查、诗歌教学方式调查、诗歌教学效果调查、诗歌专题教研活动调查七大方面。

我们进行了《小学中年级诗歌教学现状的调查问卷》，共发放问卷29份，收回29份，问卷共设计14道问题，问题涉及到教师教学素养、教学环节、教学理念、教学方法手段、教学效果等几个方面来调查了解教师对中年级诗歌教学现状，针对调查结果进行问卷统计分析，针对调查结果制定改进措施。

问卷调查分析情况如下：1、你对诗歌教学感兴趣吗？调查结果显示：对诗歌感兴趣的老师还是很多的，兴趣是最好的老师，这是我们进一步做好该课题研究的基础。

2、你认为诵读诗歌对提高学生的语文水平有用吗？调查结果显示：从教师教学角度来看，绝大多数教师认为诵读诗歌对学生学好语文用处是很大的，“读书百遍，其义自见”学生在反复诵读中，就会领略到诗歌的魅力及它的博大精深。

有了这样的认识，教师在课堂教学中才能有效地利用诗歌资源。

3、对教材中诗歌的教学，你的做法是怎样的？调查结果显示：大多数教师有教授学生学习诗歌方法的意识，但课堂教学却不容乐观。

只有少数教师能采用“自学点拨法”，即让学生先自学，然后交流，教师对难点进行点拨。

而大部分教师在课内诗歌的教学中还是秉承传统，采用“讲解法”，即按逐字逐句地解释理解，然后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进行教学。

小学生古诗词学习现状调查报告二小学生古诗词学习现状调查报告(二)2011年09月15日小学生古诗词学习现状调查报告（二）翁银涛四、调查结果及分析按调查对象及问卷的分类，从以下几方面进行了统计分析。

（一）学生问卷：1、学习兴趣：喜欢古诗词的学生占多数，其中中高年级的学生超过50%，低年级的学生更是高达84%，不喜欢古诗词的学生是极个别的。

学生普遍认为诵读古诗词对自己有多方面的好处。

不希望老师在课内外多拓展学习一些古诗词的学生是极个别的。

对于学校开展有关古诗词学习的活动，高年级的愿望最强烈，非常希望和希望的学生达68%。

各年级不希望的学生仅占总人数的8%。

2、学习方式：已具有一定自学能力的中高年级学生，一般是在老师和家长的要求下读古诗词，主动阅读的中年级有46%，到了高年级就仅有12%了。

学生普遍希望老师用多媒体课件等辅助教学手段来教学古诗词。

在背诵古诗词时，学生的做法以“看图欣赏记忆”“理解记忆”为主，其次是“家长帮助”和“死记硬背”。

搜集资料是高年级学生一项重要的学习习惯和学习能力，然而在学习古诗词时，如果老师没要求，会主动搜集相关资料的学生仅有2%，更有16%的学生不会主动搜集。

3、学习效果：2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。

然而从调查结果来看，中年级能背诵40——60首的仅为22%，60——80首的仅为4%，高年级能背诵60——80首的占46%，80首以上的仅有8%，远远达不到大纲要求。

除诗词外，高年级学生还诵读过的篇目除《百家姓》外，《三字经》《弟子规》《百家姓》、古文、文言名句普遍都接触到了。

从第二学段起，学生还要能够根据诗情想象出画意。

中高年级学生在诵读古诗词时能联想到诗词中的情景的不超过34%，绝大多数有时能。

在第三学段中，应通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

然而高年级学生在诵读古诗词时能体会到作者的思想感情的仅占20%，72%的学生有时能体会到，8%的学生还不能体会到。

小学语文解决问题现状问卷调查及情况分析一、调查目的本调查旨在了解小学语文教学中存在的问题，为改进语文教学提供参考。

二、调查方式本次调查采用问卷调查的方式，通过向小学生、家长和语文教师发放问卷进行调查。

三、调查结果根据收集到的问卷数据，发现小学语文教学中存在以下问题：1. 课程内容不合理- 部分学生反映课本内容晦涩难懂，与他们的实际生活和兴趣无法产生共鸣。

- 部分教师认为教材选择不够灵活，无法满足学生的研究需求。

2. 教学方法单一- 少数教师主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的研究兴趣。

- 少数教师过于依赖教辅材料，导致课堂教学缺乏创新和多样性。

3. 研究压力过大- 部分学生反映课业负担过重，研究压力大，无法有效地消化和吸收研究内容。

- 部分家长过于注重成绩，给孩子过多的补安排，导致课业负担过重。

四、问题分析以上问题的产生主要与以下因素相关：1. 教材选择和设计不合理：部分课本内容难以吸引学生的兴趣，不符合学生的认知水平和心理发展需求。

2. 教师教学方法不够多样化：部分教师缺乏教学创新意识，无法满足不同学生的研究需求。

3. 学校和家长过于重视成绩：学校过多注重考试成绩，家长过于强调补和竞争，导致学生研究压力过大。

五、改进建议为解决以上问题，我们提出以下改进建议：1. 优化教材内容：根据学生的实际需求和兴趣爱好，选择合适的教材，确保课本内容生动有趣，能够引起学生的研究兴趣和积极性。

2. 多样化教学方法：鼓励教师采用多样化的教学手段和方法，如游戏化教学、小组合作研究等，提高课堂互动性和趣味性。

3. 减轻学业负担：学校和家长应合理安排学生的研究任务和时间，不过分强调考试成绩，注重培养学生的兴趣和研究动力。

六、总结小学语文教学中存在课程内容不合理、教学方法单一和研究压力过大等问题。

针对这些问题，我们可以通过优化教材内容、多样化教学方法和减轻学业负担等措施进行改进，提高小学语文教学的质量和效果。

“优化小学语文课堂教学的研究”调查问卷（教师问卷）各位老师：为了了解你对“优化小学语文课堂教学的研究”认识和实践情况，我们设计了这份问卷。

问卷中每题的答案无所谓正确与错误，请你按照你的真实情况完成这份问卷，请在你所选的答案后的括号内打“∨”（每题只选一项）。

谢谢合作！职称：教龄：学科：性别：一、思想认识：（1—5题）1、优化语文教学对我校语文教学实际：适合（）；较适合（）；不适合（）2、课题的研究与语文教学改革的趋势：符合（）；基本符合（）不符合（）3、优化语文课堂教学对提高语文教学质量：有利（）；较有利（）；不利（）4、优化语文课堂教学对培养学生整体素质作用：大（）；较大（）；没有（）5、优化语文课堂教学对提高教师素质的作用：大（）；较大（）；没有（）二、课堂实践：（6—13题）6、优化的课堂教学能照顾学生：全体（）；大部分（）；小部分（）7、不同的课型采用的教学方法是：不同（）；基本相同；（）；相同（）8、课堂教学中，学生学习活动的时间：充分（）；较充分（）；很少（）9、教师在课堂教学中的作用是：主导（）；主体（）；主讲（）10、在教学知识的同时，注重学习方法的指导：有（）；有时有（）；没有（）11、对学生发表的不同见解，耐心倾听（）；较耐心（）；抑制（）12、你所施教的方法，学生的接受程度：能（）；基本能（）；不能（）13、优化的教学课堂，学习气氛是：活跃（）；较活跃（）；不活跃（）三、研究效果：（14—19题）14、优化的语文教学对学生学习积极性的提高：大（）；较大（）不大（）15、学生学习语文的能力与过去比较：明显增强（）；增强（）；差异不大（）16、实验班学生的学习习惯与对比班比较：好（）；较好（）；区别不大（）17、实验班学生的思维程度与过去比较：活跃（）；较活跃（）；不活跃（）18、教师上语文课的体会是：轻松愉快（）；较轻松（）负担重（）19、优化小学语文课堂教学对推进我校语文教学的整体改革：有利（）；较有利（）；不利（）。

中小学古诗词教学现状调查分析及建议作者：王建国杨锦辉陈亚飞来源：《语文教学与研究(教研天地)》2021年第09期中国古诗词是历代文人思想、情感与艺术的结晶，是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中小学语文学习的重要内容。

在以新课标、新教材为标志的语文教育新时代，中小學古诗词教学对于立德树人、发展学生语文学科核心素养具有重要意义。

语文教育家顾振彪先生认为：“中国传统文化的精华就保存在古代优秀诗文里，所以传承中国传统文化，古典诗文可以说是最好的一个载体。

让学生从小就接触经典，种下民族文化的根，吸取我们民族文化的精华，能很好地增加我们中华民族的凝聚力，是非常必要的。

”[1]因此，在当今这样一个多元文化共存互显、相互交融的时代，中小学古诗词的阅读教学和文化传承显得尤为重要。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称“新课标”）早已颁行，统编本语文教科书自2016年以来已逐步成为全国通用教材。

为深入考察中小学古诗词教学现状及存在的问题，我们编制了一份《中小学古诗词教学调研问卷》，利用网络平台在语文教师中开展调查活动。

问卷设计有12个单选题和2个填空题，主要包括：答卷教师的基本构成（地域、学段、教龄等），对新课标、新教材的认知情况，古诗词教学形式及难点问题等等，回收有效答卷共计718份，涉及湖北、河南、广西、北京等十多个省份（含直辖市、自治区;见图1）[由于篇幅有限，以下论述仅部分数据使用表格或图片。

]。

全面分析这次问卷调查回收数据发现，当前中小学古诗词教学实践中存在的主要问题有：部分语文教师对新课标、新教材的教学理念缺乏足够的认识和理解，在教学方式上存在单一化、整体同质化的倾向;学生在古诗词学习方面存在死记硬背的现象，缺乏深度的理解和鉴赏。

本文主要从《语文课程标准》、统编本语文教材编写理念及中小学语文教师古诗词素养三个维度对调查数据进行具体分析和阐述，为广大语文教师提供一些教学参考建议。

一、全面理解课程标准要求，有效提升古诗词教学质量新课标对中小学古诗词教学、背诵篇目及考试评价方面提出了一些具体的建议。

小学低段语文童诗教学策略的研究
调查问卷（教师版）
各位老师，为了探究出一套切实可行、行之有效的儿童诗教学策略，协助我们实现儿童诗教学的高效性，提升我们的教学质量，我想了解您在小学低段语文童诗教学中的现状，您的回答将是我们最宝贵的建议！
1、您喜欢教学儿童诗文本吗？（）
A.喜欢
B.不喜欢
2、您在教学童诗文本时，和其他文体教法相同吗？（）
A.教法一样
B.教法不一样
（具体是：多采用）。

3、您觉得教材里的童诗选的好不好？（）
A.好
B.不好
C.一般化
4、您认为孩子仅仅学习教材里的童诗就够了吗？（）
A.够了
B.远远不够
5、您认为孩子读儿童诗有什么益处？（）
A.促动学生良好的学习习惯
B.提升识字效率
你认为还有（）的作用。

6、您觉得童诗教学现状中存在哪些问题？（）
A.要求过高，学生望而生畏。

B.不受重视，学习流于形式。

C.积累太少，学生收获甚微。

D.只重技巧，学生过于被动。

其他：
7、您在童诗教学中存在哪些困惑？
8、您认为如何让教师的儿童文学素养得到提高？
9、您认为如何让孩子在读诗、品诗中感受儿童诗的语言美、情趣美？
10、您认为如何让孩子在赏诗、写诗中体验自然美、生活美、心灵美？
（感谢您对本次调查活动的支持，您们辛苦了！）。