表里的生物教学设计

《表里的生物》教案级别：小学三年级学科：自然与社会主题：表里的生物目标：- 理解生物的分类- 了解动物的内部结构与功能教学目标：- 学生能够描述一些常见动物的外部特征和生活习性- 学生能够理解动物的内部结构与功能教学准备：- 幻灯机或投影仪- 图片或卡片展示外部特征和生活习性- 一个透明的储物盒或透明的玻璃容器- 不同动物的塑料模型或图示教学过程：步骤1：导入（5分钟）1. 引入课题：“同学们，我们每天都看到了很多不同的动物。

你有没有想过，为什么它们长得都不一样？今天我们将学习一些有趣的生物知识，了解动物的外部特征和内部结构。

”步骤2：探索动物的外部特征（10分钟）1. 展示不同动物的图片或卡片，并与学生分享它们的外部特征和生活习性。

2. 让学生大声说出他们注意到的共同特征，例如：脚、尾巴、鳞片、羽毛、鼻子等等。

3. 引导学生发现不同动物的外部特征与它们的生活环境之间的关系。

步骤3：探索动物的内部结构（15分钟）1. 准备一个透明的储物盒或透明的玻璃容器，并放入一些具有不同内部结构的动物塑料模型或图示，例如：鱼鳃、鸟喙、兔子的牙齿等等。

2. 现场观察这些模型或图示，并向学生解释它们的功能和作用。

例如：鱼鳃帮助鱼类呼吸、鸟喙帮助鸟类捕食。

3. 引导学生思考不同的动物为什么有着不同的内部结构，以及这些结构如何帮助动物适应它们的生活环境。

步骤4：巩固与评估（10分钟）1. 分发绘图纸和颜色铅笔给学生。

2. 让学生选择一个他们喜欢的动物，绘制它的外部特征，并在图画中标注出它的一些内部结构和功能。

3. 收集学生的绘图，并评估他们对动物外部特征和内部结构的理解。

步骤5：总结与延伸（5分钟）1. 回顾课堂中讨论的内容，并强调动物的外部特征和内部结构与它们的生活环境之间的关系。

2. 鼓励学生在家中继续观察和研究不同动物的外部特征和内部结构，并与同学们分享他们的发现。

提示：- 在展示动物图片或卡片时，尽量选择一些学生可能已经熟悉或曾见过的动物，以增加学生的兴趣和参与度。

部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计《表里的生物》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。

2.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。

3.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。

【教学重点】1.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。

2.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。

【教学难点】理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。

【教学过程】一、课程导入1.出示现代诗：《我们天天走着一条小路》。

学生自由朗读后思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？我们天天走着一条小路冯至我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。

走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从村疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。

我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？预设：诗人小时候是一个好奇心强、爱思考的孩子。

2.引导：这首诗的作者是冯至，我们先了解一下冯至的基本情况吧！冯至，原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。

主要作品有：诗集《昨日之歌》《十四行集》《十年诗抄》；散文集《山水》《东欧杂记》；历史小说《伍子胥》；传记《杜甫传》；译著《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等。

鲁迅曾称赞他是“中国最为杰出的抒情诗人”。

1980年被聘为瑞典皇家文学、历史、文物科学院外籍院士。

3.过渡：今天我们要学习的课文《表里的生物》就是冯至写的一篇回忆儿童生活的散文。

（板书：表里的生物冯至）设计意图：用冯至的现代诗引入，让学生思考诗歌中的观点，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。

同时通过启发思考作者小时候是一个怎样的孩子，更为课文的学习作好铺垫。

16表里的生物公开课一等奖创新教学设计16表里的生物教学设计教学目标自主学习字词，能正确读写“脆、拦"等5个生字。

在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

小组合作学习，思考并讨论文中的“我"是个怎样的孩子。

3.引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思。

4.学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。

教学重点1、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。

3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。

教学难点1、读懂课文内容,初步了解文中的“我”是个怎样的孩子。

2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。

3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。

教学过程一、激趣导入播放图图视频，引出图图是个爱思考，善于观察的孩子。

过渡：今天这节课啊，我们要认识这位朋友，从小也特别爱观察，善思考，爱质疑，他就是--冯至（板书）揭题。

简介作者。

师：上课前，老师有个小任务，来，看一看，谁的眼睛亮。

（课件出示）出示会认的字（开小火车读一读）清脆嘀嗒拦住玻璃丑恶恐怖蝎子蛰钵子蝈蝈师：读得真棒，那哪位孩子还记得这篇文章写了一件什么事吗？说一说课文写了一件什么事。

生：举手，教师指名说，其他学生认真听。

过渡：师：通过上节课的学习，我们知道了作者小时候认为凡是能发出声音的都是活的生物。

当作者听到表里面发出清脆的声音时，觉得表里一定关着一个生物，真的关着一个活{的生物吗“我"解开这个谜底了吗这节课，我们一起去探索设计意图：检查词语环节的设计和主要内容的设计既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好准备。

深入文本，理解感悟。

1.师：请孩子们自由读课文，想一想从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子2.指名反馈。

部编版语文六年级下册表里的生物教学设计３篇〖部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第【1】篇〗【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。

2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

2．默读课文，能概括课文的主要内容。

【教学过程】一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。

预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。

2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。

3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。

教师板书课题：16.表里的生物（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。

）二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。

2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。

（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。

《表里的生物》教学设计年级：三年级科目：生物主题：表里的生物教学目标：1. 学习和认识各种动物的外部特征和内部特征；2. 了解不同动物的习性和适应环境的能力；3. 培养学生对生物多样性的兴趣和保护动物的意识。

教学过程：1. 导入（5分钟）教师为学生展示一些动物的图片，讨论它们的外部特征和习性。

引发学生对动物的兴趣。

2. 探究（15分钟）学生分组，每组共同选择一个动物，用透明纸和彩色笔勾勒出该动物的形状。

然后用剪刀和胶水处理透明纸，制作一个双层模型。

学生小组展示他们的模型，并讨论该动物的外部特征和适应环境的能力。

3. 理解（10分钟）教师将生物课本中的动物内容分发给学生，学生阅读和理解其中的知识点。

教师通过提问和讨论帮助学生巩固对动物特征和习性的理解。

4. 进一步研究（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个不同类型的动物。

学生在课外时间调查该动物的习性和适应环境的能力，并准备短时间内的报告。

5. 发表和总结（10分钟）每个小组派代表发表他们的报告，其他小组成员和教师进行评价和提问。

教师总结并提醒学生保护动物的重要性。

6. 小结（5分钟）教师回顾课堂内容，与学生总结课堂所学内容，并鼓励他们进一步探索和研究。

评价方式：1. 学生的双层模型和报告的质量；2. 学生对课堂内容的理解和参与度；3. 学生的小组合作和讨论能力的展示。

教学资源：1. 动物的图片素材；2. 透明纸、彩色笔、剪刀和胶水；3. 生物课本；4. 研究调查资料。

7. 拓展（20分钟）教师让学生观察身边的自然环境，寻找并记录不同动物的特征和习性。

学生将自己的观察结果和研究报告汇总，形成一个小型的动物百科全书。

学生可以利用绘画、图片、文字等方式呈现他们所了解到的动物信息。

8. 角色扮演（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组扮演不同的动物角色。

学生需要根据所选择的动物特征和习性，模仿它们的动作、声音和行为。

其他学生通过观察和猜测猜出他们所扮演的动物是什么。

第16课《表里生物》教学设计【教学目标】1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等8个生字。

在文本中理解“和谐、清脆”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文和整体感知课文。

3.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。

4.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】1.有感情地朗读课文和整体感知课文。

2.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

【教学过程】一、导入新课出示:谜语兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。

（打一生活物品）谜底:钟表钟表每天都伴随着我们的生活,那么,它发出“滴答、滴答”的声音是怎么回事？是表里有一个生物？今天，我们带着这些疑问走近课文《表里的生物》去寻找答案吧！出示课题：表里的生物二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：清脆拦住玻璃丑恶恐怖蟋蟀指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：小鱼游啊游，开火车读。

3.多音字蜇①zhē蜇人蜇伤②zhé海蜇转①zhuǎn 转弯②zhuàn 转动蒙①mēng 蒙骗②méng 蒙蔽4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）和谐：配合得适当和匀称。

清脆：声音清亮好听。

证实：用人物、事实来表明或断定、证明。

拒绝：不答应，明确地表示不愿意做或不愿意。

唯恐：唯独害怕（担心）。

单调：单一;重复而缺少变化。

神秘：难以捉摸;高深莫测。

轻易：随随便便；轻率。

洪亮：（声音）宏大，响亮。

本课指钟楼的钟响起。

恐怖：感到可怕而畏惧。

本课指“我”听父亲说表里有蝎子，以为蝎子是一种很恐怖的东西。

部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。

在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。

激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。

课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。

学生准备：预习课文，尝试朗读。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。

(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。

二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。

(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。

①指名读词，强调个别字的读音。

“调”“恶”是多音字。

②小老师领读，学生齐读，读准字音。

(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。

识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。

②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。

除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。

(3)联系实物理解词语。

出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的，加深对这些事物的认识。

表里的生物王松舟教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 正确读写“蝎、蟋、蟀”等生字词，理解“清脆、单调、神秘”等词语的意思。

- 有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是一个怎样的孩子。

2. 过程与方法目标- 通过默读、圈点批注等方式，学习作者细致观察、深入思考的方法。

- 引导学生抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的内心世界。

3. 情感态度与价值观目标- 培养学生善于观察、积极思考、勇于探索的科学精神。

二、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会文中“我”对事物充满好奇、善于思考的性格特点。

- 学习作者运用心理描写表现人物的方法。

2. 教学难点- 理解文中“表里的生物”的含义，体会文中蕴含的童真童趣。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程1. 导入新课2. 初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

同时，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

- 检查生字词的掌握情况。

- 出示生字词：“蝎子、蟋蟀、钵子、蝈蝈”等，指名认读，正音。

- 理解“清脆、单调、神秘、呈现”等词语的意思，可以通过找近义词、反义词或者联系上下文的方式进行。

- 思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，听到父亲的表里发出清脆的声音，就认为表里有生物。

3. 精读课文，深入探究- 默读课文，找出描写“我”心理活动的语句，并用不同的符号标记出来。

- 小组交流：这些心理活动的描写表现了“我”怎样的性格特点？- 全班汇报，教师引导学生深入分析。

- 例如：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。

早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。

钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。

哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”从这些语句可以看出“我”是一个善于观察、充满好奇心的孩子，对周围事物有着自己独特的思考。

《表里的生物》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“表里、生物、机械”等词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

3.理解课文内容，了解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。

4.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.理解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。

三、教学难点1.深入理解作者的观察和想象，把握文章的科学内涵。

2.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。

四、教学准备1.教师准备：课件、有关表里生物的资料或图片。

2.学生准备：预习课文，收集有关表里生物的资料或图片。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们有没有仔细观察过手表或钟表？里面的小零件和机械结构给你们什么样的感觉？今天我们要学习的课文《表里的生物》就是一篇关于手表内部世界的有趣描述。

（板书课题）2.齐读课题，质疑：表里的生物指的是什么？作者为什么要写这篇文章？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读课文，纠正字音和语调。

3.交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？表里的生物给你留下了什么印象？教师随即板书：神奇、有趣、好奇等。

（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：作者通过哪些细节描述了表里的生物？这些描述给你带来了哪些感受？并划出关键的语句。

2.小组交流讨论，互相学习。

引导学生从重点词句入手，深入体会作者的观察和想象。

以下是一个示例：（1）描述表里的生物：引导学生抓住“极小、精细、复杂”等词语体会表里的生物虽小但构造复杂的特点。

教师随即板书：构造复杂。

指导学生有感情地朗读这一部分内容。

（2）作者的想象：引导学生抓住“幻想、推测、想象”等词语体会作者对科学的好奇和热爱。

教师随即板书：好奇热爱。

指导学生有感情地朗读这一部分内容。

表里的生物-部编版六年级语文下册（初中）教案一、教学目标1.了解生物界、植物界、动物界的基本概念、分类特征和生命现象；2.探索植物种子的传播方式以及动物的周年生活规律；3.讲述天空中的珍珠——云和与之相关的神话故事；4.提高学生的观察能力和表达能力。

二、教学重难点1.生物的分类特征和生命现象；2.植物种子的传播方式和动物的周年生活规律；3.珍珠云的形态特征和相关的神话故事。

三、教学过程1.引入（10分钟）通过看图、问答等形式让学生们了解生物的基本概念，引导学生思考“生物界”、“植物界”、“动物界”三者的联系和区别。

2.讲授（30分钟）1.生物的分类特征和生命现象。

介绍生物的基本分类九门和各类生物的主要特征，如：哺乳动物的哺乳方式、幼儿期生活、毛发等特征，让学生们了解不同生物之间的区别和相关生命现象。

2.植物种子的传播方式和动物的周年生活规律。

通过实例讲解，包括种子由风和动物带来到新的地方生长，还有动物在不同季节的生活方式变化，让学生们了解植物和动物之间的相互关系。

3.珍珠云的形态特征和相关的神话故事。

通过图片、讲故事的方式，让学生们了解珍珠云的特征和在不同神话故事中的象征意义。

3.活动（40分钟）1.分组讨论。

将学生分到小组中，根据生物的分类特征和生命现象，让学生们相互讨论并找出每种生物的典型特征。

并通过讨论了解生物之间有哪些相同点之处。

2.种子传播游戏。

通过游戏让小组之间模拟种子传播的过程，让学生可以通过互相传递种子，了解植物种子的分类和传播方式，并且感受到植物种子在不同的环境中存活的困难程度，让学生了解保护自然的重要性。

3.珍珠云图形创作。

利用废纸等材料，让学生们根据珍珠云的形态特征进行图形创作并给其配上不同神话故事的象征意义。

4.课堂总结（10分钟）老师总结整节课的重点和难点，让学生记忆深刻。

为下节课的学习做好铺垫，介绍下一节的教学内容。

四、教学准备1.ppt2.图片、实物等辅助教学材料。