下载文档原格式
教育个案研究法的具体方法
教育个案研究法是一种针对个别学生、教师或学校进行深入、细致研究的方法。
以下是其具体方法：
1. 追踪法：在较长时间内连续考察研究对象，收集相关资料，掌握其发展变化情况和趋势。
这种方法适用于探索研究对象发展的连续性、稳定性以及早期教育对学生长期发展的影响等。
2. 追因法：由已经存在的结果去追寻和探究产生这一结果的原因。
例如，某个学生在班上显得非常孤僻，研究者可以采用此方法寻找这一表现的原因。
3. 临床法：通过谈话的方式开展研究，可以是面对面的口头交谈，也可以是采用问卷形式的书面交流。
采用口头谈话法时，研究者应首先解除研究对象的紧张、焦虑、防御、冷淡的心理，创造轻松自如的谈话气氛，切忌居高临下，使谈话变成审问。
以上信息仅供参考，具体方法应根据研究目的、研究对象和研究内容进行选择。
一名青年教师成长的个案研究：P老师的故事李金钊上海市黄浦区进修学院（摘自《上海教育科研》）一、我在研究前的思考1、我为什么选择个案研究法关于教师专业发展的研究以前更多采用问卷调查法或者不能深入教师内心，只能了解一些表面的东西；或者缺少实证材料，说服力不够；或者仅停留在讲故事的水平，缺少深入地研究和思考。
而个案研究法通过长期深入的实地观察以及具体细致的分析，可以达到对教师专业发展问题的深刻理解，从而获得更有价值的结论。
2、我的研究目的我打算通过访谈、观察、实物等多种途径收集个案资料，经过系统分析，提示教师成长中的主要阶段及特征、专业情感的发展、专业知能的发展、对教师专业成长起决定影响的人物、事件等等，从而达到对教师专业发展问题的深刻理解。
二、我是如何开展研究的1、我为什么选择P作为我的研究对象1)我需要怎样的研究对象我希望我的研究对象具有以下三个特征：是一个思想比较开放的人，对本研究具有浓厚的兴趣，原意参加到研究中来；善于交谈，能够比较好地表达自己的想法；已经在教育教学方面有一定的成就。
2）P的概况P是我区的语文教师。
1997年大学毕业后到Z中学任教，从预备班教起，先后教过初中各个年级。
目前已经有8年教龄，工作上取得了较大的成绩。
3）我与P的关系最早对P教师有印象是在2003年，我在Z中学听P老师的课，从此认识并逐渐关注P老师。
真正与P老师较多接触，是从他参加我们举办科研方法培训班开始的。
他的积极主动给我留下了深刻印象。
在本课题立项后，我首先想到请P老师作为我的研究对象，他非常积极地答应参与研究。
于是我们就开始了这次合作。
2、我是如何收集个案资料的1）访谈资料的收集我收集的访谈资料包括与P老师、P的同事、P的学生以及P的教研员的变话内容。
访谈的内容我都在征得当事人的同意下进行了全程录音，以确保信息的准确性和完整性。
我和P老师进行了两次正式的访谈，每次时间在3个小时。
除了正式访谈外，我和P老师还进行了数次非正式的谈话，这使我对P老师的有一个更加丰满的认识。
浅谈个案研究在班主任工作中的魅力发表时间：2017-07-04T16:51:52.137Z 来源：《成长读本》2017年3月总第15期作者：梁松[导读] 个案研究蕴藏着无穷的魅力，以上我谈到的只是其中的几点小火花，相信我的同行们对个案研究的教育方法，会领会得更深，发挥得更好。
广西柳城县实验中学【内容摘要】个案研究,是班主任全面、深入地了解学生的一种方法,是因材施教的依据，所以，班主任在教育教学中很有必要运用这种方法，从中发现它的魅力、挖掘它的潜能，运用到我们的教育教学工作中。
下面我就个案研究法在班主任工作中的一些感受和体会，在这里抛砖引玉，希望得到同行的赞许。
【关键词】个案研究班主任工作魅力十年的政教主任，十三年的班主任工作，使我深刻地认识到班主任科学的工作方法的重要性，在长期的班主任工作实践中，我认为个案研究法应该是班主任工作的一种科学方法，是班主任提高工作效率一大法宝，是班主任工作事半功倍的一个秘笈。
（一）个案研究给我的班主任工作装上了“卫星”2010年秋学期，我接任一个新的班级，这个班级是我们学校三个实验班中最差的一个，是被滚动下普通班学生最多的一个班级，学生素质参差不齐、不良习惯的同学多如牛毛。
于是我采用“抓两头，带中间”，“突破重点”的方式进行个案研究。
我主要从以下几方面着手：1．身体情况，观察学生目前健康状况、营养、睡眠、发育情况等。
2．学业情况（包括课堂守纪、作业的完成、学习成绩等）。
过去只关注学习结果、考试分数，现在应关注其学习过程，包括学习过程中的重大变化、特点、态度和方法。
3．个性特征，要了解研究对象的兴趣、爱好、特长、理想、人际关系和集体活动等。
4．家庭情况，家庭情况可分为两方面：一是父母的情况，包括他们的健康状况、个性特征、家庭和睦程度、教育程度、职业及其经济收入、价值观念、生活习惯、教养方式等。
二是家庭状况。
包括家庭其它人员如兄妹、祖父母等关系、家庭文化氛围、住房条件、消费水平、整洁程度、小区环境等。
教案中的个案研究设计个案研究是教育研究中的一种常用研究方法，旨在深入了解教室中的个别学生情况，为教师制定个性化教学方案提供依据。
在教案中使用个案研究设计可以帮助教师更好地了解学生的学习特点、困难和潜力，实现针对个别学生的差异化教学。
本文将探讨教案中的个案研究设计，包括设计步骤、工具和数据分析等。
一、设计步骤个案研究设计主要包括以下几个步骤：1. 确定研究目的：在开始个案研究之前，需要明确研究目的。
教师可以思考自己想要了解的问题，例如，某个学生为什么在某些学科上表现较差，他的学习兴趣是什么等。
2. 选择研究对象：根据研究目的，选择个别学生作为研究对象。
通常选择具有代表性和典型性的学生进行研究，以便研究结果的推广性。
3. 收集数据：收集与研究对象相关的数据，可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行。
教师可以观察学生在课堂上的表现，与学生进行面对面的访谈，或者设计问卷了解学生的感受和需求。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析。
可以使用统计软件进行数据的整理和描述性分析，例如计算平均数、标准差等指标。
此外，也可以通过文字描述的方式对数据进行分析和解释。
5. 结果解释和应用：根据数据分析的结果，对研究结果进行解释和证明。
教师可以根据研究结果制定相应的个别化教学方案，帮助学生克服困难、发挥潜力。
二、数据收集工具个案研究中，数据收集是关键的环节。
以下是几种常用的数据收集工具：1. 观察记录表：教师可以设计观察记录表，记录学生在课堂上的表现、参与度、注意力等情况。
观察记录表可以有多个维度，例如学习兴趣、学习态度、学习动机等。
2. 访谈指南：教师可以根据研究目的设计访谈指南，指导与学生的面对面访谈。
访谈指南可以包括开放性问题和封闭性问题，以便深入了解学生的思想、意见和需求。
3. 问卷调查：教师可以设计问卷调查，了解学生的学习情况和学习需求。
问卷可以包括选择题、填空题和主观题等，以全面获取学生的信息。
三、数据分析个案研究的数据分析阶段，可以采用定性和定量相结合的方法。
个案研究的意义与实践学生研究，从其本质上说是指向个体的，是以“儿童个体及其成长为核心开展的研究”。
由于学习和成长最终还是每位学生自己的事情，其他人无法替代，所以对学生的研究只有落实到具体个体层面，促进每位学生健康成长的新课程改革目标才有可能实现。
在北京教育学院“健康自我成长课程的构建与实施”项目推进中，我们力图通过学生个案研究引导教师关注每一位学生，学会深度走进学生，实现对学生、对所教教材的深刻理解，更好地促进学生的健康成长。
一、对学生个案研究意义的再理解20世纪末以来，“为了每一位学生的发展”作为课程改革的核心理念已深入人心。
“确立学生的主体地位，必须研究学生、读懂学生”“面向全体学生，必须关注个体，从学生个案研究做起”已成为更多教育工作者的共识。
多年来，围绕学生研究，以班级管理、课堂教学为主阵地，我们进行持续探索，并从中发现，个案研究能够使教师对每一位学生的关注跳出泛泛“普洒”的外在形式，聚焦学生个体完整而独特的心灵；以真诚引领学生走出虚假自我，使教学在真实的对话中发生；通过促进个案学生获得可见的成长，为全体学生的发展提供良好示范。
（一）个案研究可以使对学生的研究走出泛泛的“群像关注”在课堂观察中我们发现，“关注每一个学生”往往难以落地，在绝大多数的课堂上不仅有为数不少的学生被忽视，即便是那些时常得到教师关注的学生，也往往只是处于协助教师完成既定教学任务的“工具人”地位，作为学习主体的人依旧是被忽视的。
尽管教育研究从赫尔巴特起就有了儿童心理学的依据，使教育学成为一门公认的科学，但这里的儿童只是“群像”的儿童，揭示的是儿童发展的一般规律，缺少对个体的真正关注。
从关注群体走向关注个体并不容易，有学者呼吁“教育研究与实践者要转变对待作为教育对象的人的方式”：放弃简单的群体特征概括、归纳的方法，真切地关注群体中的每一个个体，关注他们的日常生活、关注他们的内心世界等，要面对面地了解每个学生的真实想法、期待和真实需要。
64学习版一、课题的提出：新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。
新课改要求班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究小学班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，进一步推动素质教育的更大发展。
班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。
尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半。
班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而利于学生成长，利于教师发展。
为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，探索小学阶段班主任工作模式，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、课题核心概念的界定：“班主任”：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育工作的协调者。
“班主任的工作”：是指班主任依据教育方针和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好日常组织管理工作。
了解学生的学习情况，以及个性心理特点，做好家访工作等。
三、研究目标：通过研究，清晰了解班主任的日常工作内容。
通过研究，明确班主任如何开展日常工作。
通过研究与实践，探索出提高班主任工作能力的有效方法和策略。
四、研究内容：通过研究，提高班主任自身的能力和专业化水平。
尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任都能带出自己的特色班级。
五、研究方法：（1）文献研究法。
主持人认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件，学习《新时期给班主任的建议》等书籍，认真回顾总结几年来班主任工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，积极投入到课题研究中来。
教师个案研究工作总结范文一、前言在过去的一段时间里，我进行了一项关于教师个案研究的工作。
本文将对此次研究工作做一个总结，包括研究目的、研究方法、研究结果分析等。
二、研究目的本次研究的目的是探索教师个案研究的有效性，并评估其在教育实践中的应用情况。
通过深入了解教师的实际教学情况和个人特点，可以为教师专业发展提供有价值的参考和指导。
三、研究方法为了达到研究目的，我选择了个案研究作为研究方法。
具体而言，我选取了几位优秀的教师作为研究对象，通过访谈、观察和文件分析等方法，收集了大量的研究数据。
四、研究对象在本次研究中，我的研究对象为几位优秀的中小学教师。
他们在教学中取得了卓越的成绩，拥有丰富的教学经验和独到的教学方法。
五、数据收集为了获取研究数据，我对研究对象进行了多次访谈。
通过与他们深入交流，我了解到了他们的教学理念、教学方法以及教学中的困惑和挑战。
同时，我观察了研究对象的实际教学情况。
通过亲自到课堂观察，我了解到了他们的教学风格、学生反应以及教学效果等方面的信息。
此外，我还对研究对象的教学文件进行了分析。
通过查阅他们的备课笔记、教案和学生作业，我发现了他们的教学特点和创新之处。
六、数据分析在收集到的大量数据的基础上，我进行了数据分析工作。
通过仔细整理和梳理，我发现了一些有趣的发现。
首先，研究对象的教学理念都强调学生的主动性和参与度。
他们注重激发学生的学习兴趣，提倡学生自主学习和合作学习。
其次，研究对象在课堂教学中注重培养学生的实际操作能力。
他们通过丰富的实验活动和实践任务，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
最后，研究对象在教学中注重情感教育。
他们关注学生的情感需求，注重培养学生的人际交往和情感表达能力。
七、研究结果通过对数据的分析，我得出了以下结论：首先，教师个案研究是一种有效的教育研究方法。
通过深入了解教师的个人特点和教学方法，可以为教师专业发展提供有价值的启示和指导。
其次，研究对象的教学方法和理念值得借鉴。
教学中的个案分析与问题解决在教学过程中，教师常常会遇到学生个体差异较大的情况。
有的学生理解能力较强，学习成绩优秀，但有些学生却遇到了学习障碍。
为了有效解决这种问题，教师需要进行个案分析，并采取相应的措施予以解决。
本文将探讨教学中的个案分析，并提出一些问题解决的方法。
个案分析是指针对不同学生的学习情况进行具体的分析，以了解学生所面临的问题和困难。
通过个案分析，教师可以更准确地判断学生的学习情况，并找出问题所在。
在进行个案分析时，教师应该考虑以下几个方面。
首先，教师应了解学生的学习背景和前提条件。
每个学生的学习背景和前提条件都不尽相同，这直接影响到他们在学习中的表现。
例如，某个学生可能来自一个学术氛围浓厚的家庭，他受到良好的教育和培养，因此对知识的掌握能力相对较强；而另一个学生可能来自一个教育资源匮乏的家庭，他对知识的接触和积累相对较少，导致学习能力相对较弱。
因此，教师在个案分析中需要考虑到每个学生的学习背景和前提条件，以制定相应的教学方案。
其次，教师应关注学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣和动机是影响学生学习积极性和学业成绩的重要因素。
有些学生对某一学科或知识点特别感兴趣，他们会主动去学习和探索；而有些学生对某一学科或知识点缺乏兴趣，他们对学习缺乏主动性。
因此，教师在个案分析中应注意关注学生的学习兴趣和动机，通过相应的激励措施提高学生的学习积极性。
此外，教师还应考虑学生的学习风格和学习策略。
学生的学习风格和学习策略不同，对于知识的接受和理解也会有所差异。
有些学生更适应听课和记笔记的方式，而有些学生则更喜欢自主探究和实践操作。
因此，教师在个案分析中应了解学生的学习风格和学习策略，并根据学生的特点灵活调整教学方法和教学手段。
在进行个案分析后，教师需要针对学生所面临的问题和困难提出解决办法。
下面将介绍几种常用的问题解决方法。
首先，教师可以采用差异化教学的方式来解决个体差异带来的问题。
差异化教学是一种根据学生的学习情况和特点，针对不同层次学生制定个性化教育方案的教学模式。
个案研究在班主任教育中的应用青少年是人生发展的关键时期，对许多人而言，是一段充满紧张与混乱的时期。
青少年在成长、发展的过程中，会在生理心理遇到种种问题，如交往沟通、学习考试、人生规划等；面对困难、挫折、压力时，有些青少年呈现出无法适应的状态，于是一些问题则凸显出来，诸如焦虑、自卑、恐惧、睡眠困难、学业成就较低等。
这需要我们的特别关注与对待。
班主任工作中的个案研究，正是在这种前提和背景下进行的，通过对班级有特殊问题学生的介入，着力培养他们正向的思考习惯，使之转化为他们成长的催化剂，从而避免种种心理适应不良问题和扭曲行为的发生。
一、个案研究的概念及特点个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
就教育领域而言，个案研究(casestudy)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。
个案研究具有以下特点(1)研究对象的个别性与典型性。
个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的，个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
第1页共7页(2)研究内容的深入性和全面性。
个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。
由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
(3)研究方法的多样性和综合性。
为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。
二、班主任教育的内涵及趋势班主任是学校教育教学与日常管理过程中一个特定而复杂的社会角色。
中小学班主任面对的教育对象是青少年学生，他们正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。
班主任的特殊身份使班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。
班主任要努力使自已做学生健康成长的守护者，这是班主任教育工作过程中的主导角色；班主任还是班级群体组织的领导者、学校教育计划的贯彻者和各种教育力量的协调者。
以学生发展为本是学校教育活动的本质规定，重视人的全面发展、完整人格的培养是当今世界教育现代化的重要特征和共同趋势。
要想适应新时期的班级教育与管理人性化的需要，班主任的传统角色要在许多方面加以转换。
班主任要走向多元型、对话型、感染型与专业型等。
三、在班主任教育中进行个案研究的意义首先，它适用于具有典型意义的人和事的研究，如对班级中优差两头学生的研究，对个别品德不良学生的研究，对某个学生采取特殊教育的追踪研究，对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等。
其次，个案研究还适用于对那些不能预测、控制，或由于道德原因不能人为重复进行的事例的研究。
个案研究是特别适合教师使用的一种方法。
在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。
但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一第2页共7页定的困难。
而个案研究的对象少，研究规模也较小。
教师可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动。
个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。
个案涉及的人与事较少，教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究，便于掌握个案的全面情况。
便于掌握个案动态发展。
我们只有在对个案全貌研究和了解的基础上，提出针对性的教育措施，才能真正做到因材施教。
例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。
对于基础不好的学生就要采取措施，进行补缺补差。
四、在班主任教育中进行个案研究存在可能性与必然性（一）、可能性分析1、班主任的特殊身份使班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的“重要他人”。
班主任是学校教育教学与日常管理过程中一个特定而复杂的社会角色。
中小学班主任面对的教育对象是青少年学生，他们正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。
2、班主任开展个案研究具有很多便利条件。
作为班主任老师在教育学生过程中，可以及时发现个案的问题，通过观察、交谈了解个案的资料。
为开展个案研究提供基础。
（二）、在班主任教育中进行个案研究存在必然性1、开展个案研究是班主任工作的需要。
在班主任实际工作中，经常会遇见一些“特殊”的学生，他们有着厌学、焦虑、与人交往障碍、情绪管理能力较低等问题。
班主任可以通过开展个案研究，改变学生现状，使学生健康成长。
这是班级建设一项重要内容。
2、开展个案研究也是时代的要求。
以学生发展为本是学校教育活动的本质规定，重视人的全面发展、完整人格的培养是当今世界教育现代化的重要特征和共同趋势。
要想适应新时期的班级教育与管理人性化第3页共7页的需要，班主任必须要提升自己的管理水平与专业素养，通过开展个案研究可以提升班主任的专业水平，推动班主任工作走向理论化、专业化。
五、班主任在其教育工作中开展个案研究的过程1、确定研究对象在教育教学实践中，班主任可以掌握学生的第一手资料，及时发现学生的异常情绪与行为。
可以根据学生的心理测试结果、凸显出来的问题确定个案。
个案研究的对象通常是：生理心理障碍者、学业低成就者、行为偏差学生、情绪异常学生、资优学生等。
2、收集个案资料全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。
全面系统的个案资料有助于研究者对个案的完整认识。
收集资料的方式是多样的，可采用书面调查、口头访问的方式，也可采用观察、测验、评定的方式，还可以通过查阅个案的个人资料的方式获得信息。
个案资料的来源大致有：（1）个案的个人资料。
个人资料众多，除了收集个案的基本资料，如姓名、性别、年龄、出生年月、籍贯等，常常还涉及个案的身心健康状况，如身高、体重、病史、性格、气质等。
另外，还要收集个案历年来的学习手册、考试成绩、作业、日记、周记等相关资料。
（2）学校有关记录。
个案的学校记录资料比较规范，又有延续性，易作前后对比。
资料包括各种情况登记表，成绩记录，能力、兴趣、人格、智商等测验结果，操行评语，奖惩情况，教师和学生的评价等。
（3）家庭和社会背景。
家庭和社会背景涉及个案的个人生活史，是个案研究的重要的信息源。
这方面的资料往往涉及父母的教育程度、职业、社会经济地位，父母的管教方式、家人与个案的的关系，个案在家庭中的地位，所在社区的文化状况。
3、诊断与假设第4页共7页在广泛收集个案资料的基础上，常常还需要对相关问题作进一步的测试，以诊断问题的症结所在，推论原因——主因、次因、远因、近因等，形成初步的假设。
4、个案分析与指导个案研究收集到的资料往往比较粗糙、琐碎，难以直接解释问题，因此需要用逻辑思维的方式对有关资料进行理性的加工。
个案研究不仅仅要提出研究的问题，还需要提出解决问题的策略和指导性意见，因此在对个案问题作出明确的诊断和假设后，接下来需要针对性地提出解决问题的策略和行为矫正的方法。
5、实施个案指导通过跟踪、观察、记录等方式验证先前的诊断和假设。
在个案研究的诊断与假设、分析与指导过程中难免会有错误的判断和推论，因此需要在实际的个案实施过程中，通过多方面的信息和资料来检验先前主观推断的合理性。
6、形成结论对个案的表现进行讨论和评估，提出建议，得出结论，撰写个案研究报告。
个案研究除了收集个案相关资料外，还需与个案进行沟通，以达到辅导、咨询、解决问题的目的。
五、在班主任教育中开展个案研究的积极作用1、对于个案本身。
对个案问题进行分类、设计个案辅导的策略，探讨行之有效的心理疏导的方法与模式；帮助学生解决学习、生活中的困惑与难题，培养学生形成健康积极的生活方式。
面对个案时，班主任不再停留在一个层面去看待，通过个案研究资料收集，班主任能够重视案主的成长经历与家庭成员的关系，了解案主行为背后深层次的原因。
帮助案主学习和掌握恰当的行为模式与反应模式，获得对世界的正确的认知或完善其理性思考的能力，从而促进案主与环境的适应，帮助案主重建自我形象，激发个人的自尊心和动力，促进问题的解决。
第5页共7页2、对班主任老师。
（1）班主任老师更加客观、全面、深入的去了解个案，提出更为优化的解决问题的方案，了解青少年在成长过程中的挣扎。
（2）通过个案研究，可以帮助班主任及时了解整个班级的情况。
及时收集到对自己教育措施的反馈信息。
通过对个案的辅导，还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。
（3）班主任认同个案研究的重要作用，使个案研究更加规范化，从而提高班主任管理水平与专业素养，推动班主任走向专业化。
（4）促进班主任整理教育管理思想，归纳出某一个案或是一类问题的规律。
3、班级环境建设。
通过开展个案研究，体现人性化、现代管理，有利于班级风貌的建设。
通过整个的班级教育系统对学生的发展予以全方位的关心，实现学生的全面发展。
六、存在问题及改进1、存在的问题班主任工作繁忙，除了教育管理，还有自身的教学工作，有些班主任不善于积累、总结，没有形成文字的成果。
有些班主任认为个案研究只是简单的谈话，于是很多个案只是停留在了谈心的层面，并没有深入研究，从而影响了个案研究的深入性，专业性。
在研究过程中，发现很多个案问题来自于家庭系统，家长教育观念的固化及不合理，一定程度上限制了班主任教育时的个案研究的开展。
2、改进方法加强宣传指导，使班主任明确进行个案研究的积极作用，调动大家的积极性。
建立健全相关举措，建立个案评估机制，鼓励班主任开展个案研究肯定班主任开展个案研究的付出。
第6页共7页多举办家长论坛讲座，更新家长的教育理念。
第7页共7页。
