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穷人一等奖公开课教案标题：穷人一等奖公开课教案简介：穷人一等奖公开课教案旨在帮助穷困人群提高生活质量、增加收入来源，并提供相关技能培训。
本文将介绍该公开课的教学目标、教学方案与内容安排，以及预期的学习效果。
教学目标：1. 帮助穷困人群了解财务管理的重要性，学习合理的预算和储蓄技巧。
2. 提供创业和就业机会，培养就业技能和创业意识。
3. 增加穷人的社交和沟通技能，提升个人品牌价值。
4. 培养积极心态和自我管理能力，实现人生目标和职业发展。
教学方案与内容安排：1. 第一阶段：财务管理基础知识- 了解基本财务概念，如预算、储蓄、投资和债务。
- 学习如何制定个人财务目标，并制定可行的财务计划。
- 掌握合理的开支控制和储蓄技巧，以及债务管理的方法。
2. 第二阶段：创业和就业机会- 介绍创业的优势和挑战，帮助学员了解各种创业机会和资源。
- 提供就业技能培训，如简历撰写、面试技巧和职业规划。
- 引导学员了解劳动力市场的趋势和需求，促进就业机会。
3. 第三阶段：社交与沟通技巧- 学习有效的沟通技巧，包括口头和书面沟通。
- 探索社交网络，了解如何扩展人脉和建立关系。
- 强调个人品牌建设和自我推销技能的重要性。
4. 第四阶段：积极心态与自我管理- 培养积极心态，鼓励学员面对挑战时保持坚毅和乐观。
- 分享成功案例和激励故事，激发学员的动力和信心。
- 引导学员制定个人目标和计划，并提供自我管理的方法和工具。
预期学习效果：通过参加穷人一等奖公开课，学员将获得以下收益：1. 理解和掌握财务管理技巧，提高理财能力，实现财务独立。
2. 拥有创业和就业技能，增加收入来源，改善生活品质。
3. 提升社交和沟通能力，扩展人脉圈，为职业发展提供机会。
4. 培养积极心态和自我管理能力，实现个人目标和职业成就。
结语：穷人一等奖公开课致力于通过教育和培训提升穷困人群的生活质量和经济状况。
通过财务管理、创业机会、社交技巧和自我管理的培训，学员将能够实现财务独立、改善生活，并迈向成功和满足的人生道路。
《穷人》第二课时教学设计《穷人》第二课时教学设计1学习目标：1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。
（重点）2、有感情朗读课文。
教学过程：一、复习回顾，我能行1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。
2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。
【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。
3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。
二、合作交流，我最棒（例中学）1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。
（指名读）2、学生自学3、小组交流4、展示汇报5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。
【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、朗读，真正走进桑娜的内心世界。
在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。
三、桑娜内心，我最懂（实践悟）1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的.心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？2、学生三分钟自学时间3、班内交流【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。
14《穷人》公开课一等奖创新教案部编版六年级上册语文《穷人》教学设计第一课时【教学目标】1. 学会本课的生字，理解和积累本课的新词。
2. 有感情地朗读课文。
3. 依据课文内容，展开合理的想象，进一步理解课文内容，深入体会人物的思想感情。
4. 理解课文内容，知道桑娜和渔夫是怎样的人，学会评价他们。
【教学重点】1. 体会文中的思想感情，进一步领会文章主旨。
2. 理解和评价桑娜和渔夫。
【教学难点】1. 依据课文内容，展开合理的想象，通过想象进一步丰富课文内容，再现渔夫和桑娜的真实想法，进一步增进对课文的理解。
2. 能真实评价桑娜和渔夫。
【教学过程】一、交流搜集资料，设疑导入1. 汇报作者及作品相关资料。
学生交流课前搜集的关于作者列夫·托尔斯泰的资料，教师可作以下简要介绍：版权所有列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国伟大的作家。
出身贵族家庭，1844年进入喀山大学学习法律与东方语言文字，1845年考入圣彼得堡大学文科院。
1852年开始文学创作，作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
在世界文学史上占有非常重要的地位。
由于他创作的卓越成就，被果戈理称为“俄罗斯最卓越的文学家之一"。
今天我们将继续学习他写的《穷人》。
（板书：穷人）学生交流搜集的关于《穷人》这部作品的资料，教师可作以下简要介绍：《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的一篇小说，当时正是俄国历史上沙皇统治最黑暗的时期，人民生活十分困苦，而当时的统治者也视劳动人民为仇敌。
托尔斯泰对劳动人民寄予了深切的同情，对统治者则充满了憎恨的感情。
著名的作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
请大家在课后阅读《穷人》这部作品，全面了解其写作背景。
2. 设疑导入。
教师谈话导入新课：昨天我们通过初读课文《穷人》，已经初步了解了课文的内容。
请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？学生交流后教师设疑：这样一件事情是怎样写出来的呢？作者又是怎样评价的呢？让我们带着这些问题来深入学习课文。
【《穷人》教学设计】穷人公开课教学设计《穷人》教学设计黄河路小学郑云霞教学目标： 1、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。
3、尝试续编故事。
教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点：通过体会人物的心理活动感受人物的美德。
教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入同学们，上节课我们抓住文中的环境描写的语句，体会到了桑娜和西蒙两家物质生活上的贫穷。
这节课，就让我们走进桑娜细腻的内心，体会他们精神上的富有。
请同学们齐读课题，教师板书课题：穷人。
二、温故互查上节课我们读了《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）记叙了了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
三、品读复杂心理，感悟桑娜品质 (一)过渡：西蒙病死了，而两个孩子还睡在妈妈的旁边。
桑娜把两个孩子抱回家里，她的内心经历了怎样复杂的斗争？请大家大声读课文8——11段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。
1、第九段——她忐忑不安地想：“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”①桑娜想了哪些事情？理解“忐忑不安”。
（他会说什么呢？）（这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）（为什么把他们抱过来呀？）（我该怎么对他说？）师：桑娜想了这么多事情，心里上上下下，极为不安。
这就是“忐忑不安”的意思。
②桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”？（结合第二自然段谈）③请大家猜猜：桑娜“为什么把他们抱过来啊”？（联系课文3——8段）口头训练：补充句子。
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，___________。
如果桑娜把这两个孤儿抱过来，___________。
13《穷人》优质精品公开课教学设计【教学目标】知识与能力:1.学写14个生字,能够正确读写“舒适、隔板、勉强、抱怨、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.抄写描写环境的词语。
3.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助她人的美好品质。
4.学习通过环境描写和人物对话、心理描写,表现人物品质的写作方法。
过程与方法:1.启发谈话、激发学生的阅读兴趣,引导学生自主学习。
2.自读感悟,勾画重点词、句。
3.合作探究,联系生活体验,发挥想象。
4.续编《穷人》,升华人物感情。
情感态度与价值观:通过学习,了解穷人的美好心灵,培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。
【教学重点】从人物的心理、对话的描写及环境的描写中体会人物的美好心灵,并体会写法。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初步感受桑娜的“穷”。
【教学过程】一、导入新课。
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话:“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文《穷人》,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
设计意图:抓住课文中的“穷”引入课文。
二、介绍作者及时代背景。
1.出示课件1:列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
2.托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章,就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
设计意图:通过交流搜集的有关作者的资料,激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情,从而调动学生阅读课文的积极性。
小说中感人至深的力量——小学语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计（两课时）一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的一篇短篇小说。
文章讲述了在暴风雨之夜，渔夫出海未归，妻子桑娜发现邻居寡妇西蒙已经过世，于是主动抱回了她的两个遗孤，丈夫归来也和妻子持同样的想法。
小说真实反映了俄国以渔民为代表的底层劳动人民的生活状态，借渔夫和妻子桑娜的表现，热情讴歌和赞美了宁可自己多吃苦也要拯救他人的高尚品质和善良人性。
（一）从人文内涵来看初看课题，很容易将目光自然聚焦于“穷”。
文章中虽然再未出现一个“穷”字，但是稍加回味，便可感知渔夫一家之“穷”：渔夫冒着风暴出海打渔；一家七口仅靠渔夫打渔养家；吃、穿窘迫勉强度日……这些描写都在生动表现着“穷”。
然而，当穷人面临着邻居遗孤的时候，他们的选择是不能见死不救，哪怕自己的家庭会承受不可预估的更大风险时，仍然将两个可怜的孩子抱回，主人公桑娜和渔夫的人性在选择中得以凸显，作家其实在和读者探讨“人”性，题目中的重点词乃为“人”字。
小说在热情地讴歌人性中“自我牺牲、拯救他人”的善良和高贵。
（二）从阅读方法来看作为短篇小说，遵从文体特点进行教与学，是重要的策略。
本单元的语文要素是“关注情节、环境，感受人物形象”。
本文在环境描写方面颇具典型意义，铺垫和暗示了人物的形象，例如：故事发生在暴风雨之夜，暗示了出海未归的渔夫的勤劳勇敢；而温暖舒适的渔家小屋则表现了妻子桑娜的贤惠体贴；西蒙家的“潮湿阴冷”，间接表现了其家庭条件的艰难，衬托了遗孤的悲惨命运。
需要注意的是，本单元开篇课文《桥》也运用了环境描写，洪水的动态变化推动了危急情势的发展，《穷人》一文的环境描写整体“静态”，发挥的作用倾向于衬托，这是在教学中需要整体把握的。
故事情节主线清晰，丛桑娜的角度看，文章可以分为：等待丈夫—抱回遗孤—丈夫认同三个部分。
小说以桑娜的内心矛盾为焦点，展开了细致的心理描写。
《穷人》教案课件一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文人物形象，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）学会从不同角度去思考问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受穷人的艰辛生活，培养同情心。
（2）学会珍惜现在的生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文人物形象，理解课文主题。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来分析人物性格特点。
（2）从不同角度去思考问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，预测课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生结合注释理解课文，遇到问题互相讨论。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文人物形象。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）教师通过细节描写，分析人物性格特点。
5. 练习与拓展：（1）学生朗读课文，巩固生字词。
（2）学生进行课后练习，运用所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 思考现实生活中是否存在类似的穷人现象，谈谈自己的看法。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生课后作业的完成情况。
3. 学生在课堂上的参与度和思维品质。
4. 学生对课文人物形象的分析及对主题的理解。
六、教学资源：1. 课文文本《穷人》2. 相关背景资料3. 生字词卡片4. PPT课件5. 视频或图片资料（可选）七、教学步骤：1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
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一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高
临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互
依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是真情实感，恰如其分的具体表现。
这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
