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《太阳船》教学设计一、教学目标1.在熟读基础上背诵诗歌。
2.通过多角度朗读来理解诗歌内容，体会诗人情感，并感受诗人奇特的联想和想象。
3.发挥联想和想象创作诗歌。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
教学难点：发挥联想和想象，创作诗歌。
三、教学过程(一)情境导入师：同学们，看到太阳每天东升西落，你会联想到什么？指答3生（时间流逝、晚霞、《两小儿辩日》、夕阳无限好，只是近黄昏。
）诗人吴望尧又会有什么样的联想和想象呢？今天我们就一起来学习吴望尧的太阳船。
（板书题目和作者）生：（齐读题目）太阳船吴望尧。
【设计意图】激发学生的想象。
（教师提到太阳的东升西落为太阳船的航行作铺垫。
）（二）出示学习目标：1.在熟读基础上背诵诗歌。
2.通过多角度朗读来理解诗歌内容，体会诗人情感，并感受诗人奇特的联想和想象。
3.发挥联想和想象创作诗歌。
、【设计意图】通过学生学生了解学习目标，在学习时有的放矢。
（三）认识作者下面我们就来认识认识诗人吴望尧吧，谁来介绍？1.指答一生：吴望尧(1932—2009)，笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
教师点评：介绍了生平和作品。
谁补充？2.指答一生：吴望尧浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
教师点评：介绍了诗人的人生经历。
3.老师给大家补充一些内容。
PPT显示：吴望尧，远征越南而去。
直到1977年9月才重返台湾。
在越南期间他破产了，回台北后，身心俱疲。
三年之后（1980年），他鼓起勇气，带全家去了中美洲的宏都拉斯，一个比越南更远而且全然陌生的异国。
本诗创作于1982年。
1982年诗人写这首诗时在哪里？（宏都拉斯）他身处异国他乡会有什么样的情感呢？让我们走进诗歌吧。
【设计意图】初步了解作者的人生经历，为理解诗人的情感作铺垫。
（四）欣赏诗歌1.自读诗歌，说说诗人把太阳想象成什么？学生自己读一遍诗，同桌两人再读一遍，男生读一遍。
《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船「篇一」审核人：杨颖阳泉市实验中学一、教材分析这两首诗歌是课改后新增的，那个时代离学生比较久远，需要先给学生介绍当时的时代背景，便于学生更好地理解文章，并让学生学习诗人追求理想，热爱祖国的精神。
二、教学目标知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。
过程与方法目标：理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。
情感态度价值观目标：体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。
三、学习者特征分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，因此，需要教师联系当时的时代背景去引导学生理解并学习诗人追求理想和热爱祖国的精神。
四、教学方法自读法、探究法五、教学重点及难点教学重点: 学会诗歌赏析的方法。
教学难点:结合历史背景理解诗人的思想感情。
教学过程第一课时天上的街市一、新课导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。
今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主学习1.生字注音缥缈（piāo miǎo）2.词语解释缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
珍奇：稀有而珍贵。
3.作者名片郭沫若（1892-1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。
原名郭开贞，乳名文豹，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。
七年级语文上册22诗二首《太阳船》教案新人教版教学目的：1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2016 年新教材七年级语文上22. 诗二首天上的街市太阳船教课设计（人教版）22诗两首教课目的1．有感情地朗诵并背诵这两首诗。
2．认识这两首诗的写法微风格。
3．理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想和想象的能力。
教课重难点1．朗诵训练；品尝诗歌语言，理解内容，掌握感情。
2．经过联想和想象去品尝诗歌的境界。
学情剖析关于刚踏入初中的学生来说，能正确流畅、有感情地朗诵，能整体感知形象，初步领会作者感情即可。
指引学生进行熟读、美读，在读中领会感情、睁开想象、品析语言。
因此，应以“读”为本课教课的要点，可是对诗歌想象世界的描绘和梳理，领会诗歌的感情关于七年级学生有必定的难度，因此作为本课的难点。
课时分派1课时( 设计者：)教课过程设计天上的街市一、新课导入同学们，你喜爱星光绚烂的夜晚吗？在星光绚烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生很多遐思幽想，群星绚丽的天空令我们心驰神往。
今日，让我们跟从有名诗人郭沫若先生一同步入《天上的街市》，去感觉诗人笔下的美丽、奇特的天空。
二、预读——介绍郭沫若实时代背景指名说，而后出示投影。
郭沫若 (1892 — 1978) ，原名郭开贞，号尚武，沫假如笔名，四川乐隐士，现代诗人、学者。
1921 年，第一版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠定人。
一世主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创建十年》等；戏剧：《三个反叛的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；还有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921～1923 年，郭沫若三次从日本归国。
这时，“五四”运动热潮已过，中国正处于军阀混战期间。
面对半殖民地半封建社会那“冷峻如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感觉极大的愤慨，愁闷感慨，但他并无消极绝望，依旧不倦地研究和追求。
就是这一期间，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船共3篇《诗两首》教案(人教版七年级上册) 天上的街市、太阳船1教学目标：1. 能读准词语音，感受诗歌的韵律。
2. 理解诗歌中的隐喻和比喻，认识诗歌的艺术特色。
3. 学生能够口头表演，并理解和欣赏这两首诗歌。
4. 学习诗歌，培养审美能力和语感。
教学内容：这是一堂初中语文的诗歌教学课程，教师将带来两首经典的诗歌——《天上的街市》和《太阳船》，让学生感受诗歌的韵律和韵脚，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
教学步骤：一、导入：用诗歌开启学习之旅1. 学生口唱《天上的街市》天上有一个街市，卖的东西好又齐，金枝银叶红宝石，绿宝石，黄宝石，白水晶，黄玉石，五颜六色绚丽极。
2. 学生口唱《太阳船》太阳船，太阳船，在天空飘荡。
太阳船，太阳船，清风拂过船帆。
二、理解诗歌中的隐喻和比喻1. 学生分别讲述《天上的街市》和《太阳船》中的隐喻和比喻，让同学们理解这两首诗歌的意思。
《天上的街市》中，街市是隐喻，传达出的是人们渴望拥有美好的物质生活的心态。
宝石的色彩丰富多彩，这是比喻美好的物质世界，含有诗人对美好生活的向往和追求。
《太阳船》中，太阳船是隐喻，太阳则是比喻。
太阳是一种自然神秘的存在，太阳船和飘荡的外表都传达出阳光明媚，光彩夺目的感觉，同样也是对生命的崇尚和向往。
清风则是比喻，给读者一种快乐、愉悦的舒适感觉。
2. 学生读一读诗歌，掌握韵脚，在读诗时感受韵律。
三、课堂表演1. 将学生分组，小组内选择一首诗歌学习，自行编排简单的表演动作和韵律唱腔，让同学们享受诗歌的艺术魅力。
2. 小组代表表演，大家共同欣赏和学习。
四、诗歌赏析1. 让学生整理自己的感受，畅所欲言，分享自己对诗歌的理解和感受。
2. 引导学生发现诗歌中的美好、背后的含义和美学价值，培养学生的审美能力。
五、课堂结语本课学习关注于帮助学生通过学习两首优美的诗歌，深入理解诗歌的艺术特色和内涵，拓宽了学生的阅读视野，更全面地锻炼了学生的语言表达能力和口语交流技能。
太阳船教案
教学目的：
1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
课前预习：熟读本文，记住文中所写物相。
知人论世，作者介绍：
吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅
居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格
多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，
轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转
强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，
都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，
批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句
子加以理解。
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步，精读课文，理解文意
课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。
”运用了怎样的修辞手法？表达了怎
样的含义？有怎样的表达作用？
明确：比喻。
作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳
光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想
像的空间。
4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？
明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
第三步、背诵课文，探究中心
学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心
的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？
明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
2.本诗的主旨对你有何启示?
明确：
四、质疑问难，个性解读
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1．你对本课还有哪些地方不理解？
2．你对本课还有哪些与众不同的理解？
总结固趣：
你学习本课之后有哪些收获？
布置作业：
能否模仿此文写一首短诗。
