关于高职会计实践教学体系的构建

１ 实践 教 学 目标 体 系 的构 建 、
进行 ， 包括原始凭证的填制与 审核 、 账凭证 的填 制与审 核、 记 会计 账簿 会计报 表的编制与分析等内容 。实训 中 ， ｌ 教师根据 学生 实 的选 用和登记 、 倒推 的方法首先构建实践教 学 目标体 系 ， 根据 实践教 学 目标体 系有针 的不 同需求 ， 某一技 术 或操 作在 集中 时间 内进行 反 复训 练 ， 至掌 就 直
学 生整体培养 目标的实现 。
系与理论教学体系综合考 虑 ， 使两 者相互 补充 ， 密配合 ， 同完成对 技术和 专业技能方面的训ｌ 紧 共 练。如会计 专业学 生的技 能标 准要求 ， 长沙 民政职 业技术 学院把会计专业校内实训 分为课程 实训 、 １ 阶段 实训 、 ｌ 手工 综合 实训和 电算化综合实训 。实训 内容按专业 实训 大纲和 指导书 要求 Ｉ Ｉ ｌ 二、 实践 教 学 体 系 的构 建
需要 ， 系统 阐述 了实践教 学体 系的 内涵、 实践教学 目标体 系和 实践教 学考核指标体 系的构建 ， 以及 实践教 学的实施意见和 管理 办法 。
【 关键 词】 高职 ； 会计专业 ； 实践教 学 高等职 业教 育培养 目标必须 以社会职业 岗位的 实际需要为培 养依 据 ， 应用性 ， 出综合 实践能力的培 养。传 统的 实践 教学模式 已不 强调 突
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高职会计专业实践教学 体系的构建与实施
教 学 改 革
高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 实 施
杨令芝 彭 湘 华 湖 南长沙 ４ ００ ） １０ ４ （ 沙 民政 职 业技 术 学 院 长
【 摘
要 １ 高职会计教育应 坚持 以就业为导 向， 努力做到 实践教 学与职业 岗位“ 零距 离” 对接 。本文根据 高职会计专业 实践教 学改革 的

计专业模块化实践教学体 系的构建
广西经济管理干部学院
【 摘
吕 敏
覃 宇环
曾富全
要 】文章通过对 高职会计专业 实践教学体系现状 的分析 ，指 出现行 以学科导向设置的实践教 学体系不利于高职会计人 才的培
养要 求， 应根据模块化教 学理论 ， 构建模块化 实践教学新体 系。
下甚 至是 虚拟 的 常规 业 务 ，难 以全面 训 练学 生综 合运 用知识 的 能力 。二 是仿 真
一
、
言 ， 但专 职的 实践指 导教 师数 量很 少 ， 不 任 ，而 且这 些实 践指导 教 师本 身 的实践 经验也 欠缺 。 即使是所 谓 的“ 师型 ” 双 教 师 、 计 师或者 高级会 计 师获得 的资 格 ， 会
达 到会 计专 业应 用技 能的培 养 要求 。现 在 很 多用人 单位 招聘会 计人 员都 要 求有
一
内容 ；另 外 。不 少学 生对 业 务凭 证不 熟
毕 业生应 具 有基础 理论 知识 适度 、技 术 应 用能 力强 、知识 面较 宽 、素质 高等 特 点。 ” 见 ， 可 高职 教育 有别于 本科 高等 教 育 的一个 重 要特征 是 “ 基础 理论 知识 适
偏 理论 化 。对于偏 重 文科 的会计 专 业而
是 现行 的会 计实 践教材 基 本上 是根 据
理论 教材 一一 对应 编写 ，是 学科 主导 型 而非 任务 驱动 型。学 生进 行 实践 练 习的 目的是 为了掌 握所 学课程 的 知识 ，而 教 材设 计 的实践 内容 基本 上都 是理 想状 态
【 关键词 】高等职业教育 ； 模块化教学 ； 实 践教 学 教育部 在 ２ ０ ０ ０年发布 的《 关于加 强 高职 院校对 会计 实践教 学 的重 要性 在思 想上没 有 引起足 够 的重 视 ，传 统的 理论 型 教学 模式 仍然 占据 主导地 位 ，我 国许 多高职 院校 在会计 专业 的 教学计 划 中仍 重理论 教学 、 实践教 学 ， 轻 会计 实践 教学

过 分 依赖 校外 顶 岗实 习 ． 由于会计 工 作 岗位 的特 殊 性 和 保密 性 ，大 多企 业不 愿 意接 受 学生 顶 岗实 习 ． 即使 高 职 院 校 与企 业 签署 了 “ 情 式 ” 友 的校 企 合 作
协 议 ． 会计 专业 学 生 到单 位顶 岗实 习往往 局 限 于 但
中 图分 类号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ４ ５ ８ （０ ２ ０ — １ ４ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）１ ０ ３ — ４
为 了满 足 会 计 专 业 毕 业 生顺 利走 上 工作 岗 位 的需 要 ． 构建 以会 计 岗位 职业 能力 为本 位 ． 出会 突 计 职业 能力 培养 的 实践 课程 体 系 ． 寻求 会 计理 论 知 识 传 授 和会 计职 业 能力 培养 的有机 结 合 ． 现高 职 实
乏充 分 的论证 ． 课程 定位 不准确 。 １３ 实践课 程设 置校 内外脱 节 ． 于形 式 ． 流
济 社会 发展 需 要 ， 以市 场 需 求 为 导 向 ． 以培 养 学 生
职业 素 质与 职业 技 能为 目标 ． 以实 践课 程 体 系为 载 体． 以理 论 教 学课 程 体 系 为 支撑 ． 用 工 作 过 程 系 采 统 化课 程 开 发 模 式 进 行设 计 在 充 分 调 研 的 基 础
目前 高 职 院校 的会 计 实 践 课 程设 置有 的 只设
上 ． 定毕 业 生职 业 岗位并 具 体分 析 每一 个 岗位 所 确 需要 的职业 能 力 ． 根据 职业 能 力需 求 系统 设计 出一
套 四环 相扣 的会计 实践课 程体 系
置 校 内单项 实 训或 校 内综 合 实训 ．仿 真 性不 足 ， 不 能零 距 离接 近 就业 岗位 有 的学 校 忽略 校 内实 训 ，

学体系 。如图２ 所示 。 （ ） 一 专业认 知实习。 专业认 知实习的任务首先是让 学生机会 参观考 察企业 与会 计 岗位 现场 ，让学生建 立 “ 职业人” 的职业认 同感 ； 次是 通过实 习过程认识会计 其
ｌ ６３
会计
基本理论 课堂项目 实训 １ 会计基本原理 会计的书写技能
高职会计专业 实践教学 体系 的 目标 应该是 为学生 提供相对全 面 、 持续 的实践能力 培养平 台 ， 学生顺利 将
行业 的变革 ，不断对会 计专业实践教学 内容加 以调整 ， 及时更新 、 删减 、 增加专业技能模块 ， 最大 限度地满足社 会对会计专业人才的需要和要 求。 三、 科学构建高职会 计专业实践教 学内容体 系 会计专 业实践 教学 内容体 系实践 主要 由专业认 知 实 习、 课堂项 目实训 、 单项 技能实训 、 专业 综合应用技能
一
、
体系和评价体系四个 部分 。 分析当前 高职会计专业实践教学体 系的现状 ， 笔者 认为主要存在 以下几方面 的突出问题 ： 是实践教学缺 一 乏整体的规划 ； 二是实践教学未能 突出综 合职业 能力的 培养 ； 三是实 践教学 内容与工作 过程脱节 ； 四是未 能充
图１高职会计专业实践教学体系设计理念 ：
构建独立的高职会计专业实践教学体系 ＿ 黼 瞳 翟 ＿ ： ＿ 鐾 ｉ 孽． １
— —
职 业能 力视 角
温 蝽 黄 晓初
现校企 多方 面、 全方位的融合 。 ２ 满足学生个 体的发展 （）
需要 。 不仅培养学生胜任某一特定职业 岗位的能力和素 质， 而且更 强调培养学生对 岗位 的变化 和职业转变 的适 应性 ， 以满 足学生可持续发展的需要。 ３ 满足职业资格 （）

目标需 要 的 、 以会计 职 业能 力 培养 为 主线 的实践 教
内容 和层 次 ， 以合 理 、 行 的原则 要 求 ， 可 编制 学 生 的
实践 性教学 总 目标 和分 阶段 目标 。
这一原 则要求 形成 多层次 的立体 化会计 实践教 学体 系 ， 从专 业认 知 实践 、 程 渗透 实 练 、 课 角色 模拟 实训 和企业 顶 岗实习等 多个层 面 ， 础技 能 、 从基 岗位 技能 和综合 技能 等多个 角度 ， 计不 同 的实 践活 动 ， 设
业 技能从 连 贯到熟 练 、 从彼 此孤 立 到相互 融洽 的转 移， 并在 教 师的指 导下处 理 职业 岗位 经常 出现 的一
些实际 问题 。 ３会计综合技能。 ． 综合技能是为提升学生的专
运 用 是 高职 技 术 性技 能 型 人 才 培养 的最 终 目
的，以运用为主旨和特征构建实践教学体系是实现 技术性技能 型人才培 养 目标 的前 提 。从会计专 业来 说， 运用就要 反映会计 职业 岗位 的要求 ， 分析会 计 职 业岗位的职责，紧紧围绕会计职业岗位所需要的各 项技能来 分析实践教 学体 系的环 节 、 和要求 。 内容 这一原则要求会计专业实践教学体系的构建， 要 以会计 实际 岗位 技 能培 养 为核心 内容 ， 调满 足 强 社会需求 ， 以致用 ， 学 学而能用 ， 强化运用 ， 抓住社 会和企业急需的技能运用能力对学生进行培养。
经济 与社 会 的快 速发 展 ， 得高 职 教育 培养 更 使 多更好 的高 等技术 应 用性 、 职业 技能 型 人才 成 为各 方共识 ， 同时 也对 以服 务 为 宗 旨 、 就业 为导 向 的 以 高职教育 人才 培养体 系提 出 了新 的要 求 。加 强实践 性 教学 ， 尽快 构 建相 对独 立 的实 践教 学 体 系是 培养 应 用 性 与技 能型 人 才 面 临 的一 项 艰 巨 任 务 。近 年 来， 我们 坚 持 “ 以就 业 为 导 向 、 以服 务 为宗 旨、 以能 力 为本 位 ” 的办 学 理念 ， 构建 适 合 会 计 专 业 培 养 在

用于会计 学习的“ 实践活动” 以提高 学生发现 、 中， 分析 和解决实际
些平 时优 秀的学生 ， 一旦就 业进入工作 岗位也不 能很快投 入到 （ ） 三 实训教学 比重偏低
问题能 力的一种 会计 教学方法。会计案例 教学法既注重会计理论 教学环节 ， 更注重实验教学环节。通过这种 教学方法 ， 能促使学 生 勤于思考 、 善于决策 ， 变学生被动 听课 的过程 为积极思维、 主动实践
【 关键词 】高职高专； 会计 ； 实践教 学
首先 ， 高职高专会计专业应为 “ 能” 技 型和“ 桥梁 ” 型人 才教育。 其教育培养的会计人才应 当能够 将高级会计人 才的劳动成果如会 计制度设计、 税收 筹划方 案、 资金决策方案 、 投资方案等通过 自己的 具体 劳动落实下来 ， 并能 为企业带来现 实经济效益 。其次 ， 高职高
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
山 东省 贸 易职 工 大 学 （ 校 区 ） 北
【 摘
谷 新 民
要 】随 着我 国经济体制改革的深入 ， 会计环境也随之发生 了深刻变化。加 大实践性教 学、 注重能力培养是 高职 高专会计 实践教
育的发展方向。本文结合当前 高职 高专院校会计专业 实践教学存在的 问题 ， 阐述 了要 坚持 以就业为教学 目标 ， 树立全程 实践观念 ， 创新 实 践教 学内容 ， 积极 推广案例教 学法， 强化校 内实训建设和提 高教 师的实践教 学水平来构建会计专业 实践教 学体 系。
节 灌输 给学生 ， 成理论 知识 广泛 、 造 抽象 ， 生不容易消 化 ， 学 最终 只学到 书本上理论的概念 性问题 ， 学生满意 度不高。学生 要学什 么， 要得到什么知识 ， 会计老 师可能没有认真思考过。结果是 即使

业能力 ，先易后难 ，逐步 深入 ，引导 学生 如何 学 习 ，降 低学 习 的难 度 ，培养工程思维。体系 目的性 强 ，强调学 习应 达到 的 目的 ，学习后 应具备的能力 ，检测学 习情况 ，让学 生带着任务 去学习 ，培养 项 目学 习的能力。体系课时分配合理 ，施工技术和识 图能力模块 有充足的学 习时间 ，足够培养 良好 的专业 知识 能力 和 动手 能力 ，强 化 了课 堂效
实践教学顾名思义就是在实践中主动学 习，根本 的改变应表现为 教师与学生 的角色改变 ，让学生主动学 习，独立解 决问题 ，教师起辅 助指导作用 ，对 学生 的工 作进行 比较 、评 价 ，从 而 引导学 生积 极思
行教学体系设计。有的学校对 专业认 知教育 主要 是以集 中组织 一次专
题讲座或者一次主题班会等形式来完成 。有 的学 校 的企业认 知和职业 认知教育要么没有开设 相关课 程 ，要么开设 时间滞后 。专业入 口教育 《 建 筑设备 》课程 主要从 岗位能力为 出发点 ，重点培养 学生的识 图能力和施工 能力 ，以能力 为导 向建 构课程 体 系。体 系教学 内容 丰 富 ，涵盖设备工程识图 、加工 、安装 、验收和施工 控制等 内容 ，教学 内容充分满足学生毕业后从事相关专业 的工作。体 系要 点突 出，教学
［ ３ ］赵洪涛 ．基 于建构主 义理论的 《 现代教 育技术》 网络课 程的 设 计与 实现 ［ Ｄ］．长春师范学院 ，２ ０ １ ０：１ ０ —１ ２ ． ［ ４］姚巧 红 ．运 用现代教 育技 术构 建课 堂互动 教学模 式 的探 索 ［ Ｄ］．西北师 范大学 ，２ ０ ０ １ ：８—１ ２ ． ［ ５］王峰 ．以学习成果为本的 《 建 筑设备工程施工》 课程 开发 ． 杨凌职业技术 学院学报 ，２ ０ １ １ ，０ １（ １ ０ ） ：９ １— ９ ２ ． ［ ６］靳慧征 ．建筑设备基础知识 与识 图 ［ Ｍ］．北京：北京 大学

（） ５ 校外实习。让学生走进企 业 ， 进行 真实的会计业 务核算 、 务 财 管理等。实习环 节主 要分为认知实践 、 顶岗实 习、 毕业实习和毕业 设计 等 ， 合实验 实训环节 的课程实验 、 并结 课程 实训、 岗位 实￣Ｉ 综合实训 ｉ０ ＊
会计实训ｌ 的考核不重视 学生在 实训ｊ 程的表 现 ， 过 而过 多地关 注实 门专业课程的主要教学内容 ， 指导学生进行仿真实训Ｉ ， 让学 生学会运用 训ｌ ， 结果 导致学生之 间相 互抄袭 的现 象较 为严 重 ， 实训ｌ 告千 篇一 基本的会计理论和会计方法处 理企业发 生的各种 经济业 务 ， 的报 完成 整个 律， 实训ｆ 的考核结果往往不够全 面客观 。
目前 高 职 会 计 实 践 教 学体 系存 在 的 主 要 问题
据， 强调应用性 ， 突出综合实践能力。因此 ， 加强实践性 教学 ， 构建相对 独立的实践教学体系足高职教育教学改革的关键 。
一
、
（） １ 会计核算能力。给 学生 提供 真实的 企业业 务环 境 ， 以企业 一 般、 典型会计业务为主线 ， 强化 实际动 手操作 ， 学生掌 握与 岗位 要求 使
本文 以陕西职业技术学院财经学院会计 专业为例 ， ２ １ 对 ０ ０届毕业 相 适应 的专业技能 。 生进行 了调查 问卷。发放 调查 问卷 ８ Ｏ份 ， 回 ７ 收 ８份 ， 收率达 ９ ． 回 ７５ （） ２ 财务管理能力。选 择企业 的年 度财务会 计报 告作 为案例进 行 ％。调查 结果显示 ，１ ４ ％的被调查 者认 为会计 专业实践 性教学 环节 很 分析掌握财务分析 的基 本方法和 基本技能 ， 与企 业筹资 、 参 投资 、 利 股
重要 ，６ ４ ％认为重要。４ ％的 学生对 该院 实践性 教学状 况表示 很满意 ， 分 配政策等理财活动的决策。

作者简 介 ： 夏文清 （ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 女， 河北旅 游职业学 院会计系 教授 ， 研究 方向为会计 教育教学 。
基金项 目：河北省教 育厅 ２ ０ １ ２ 年度河北 省高等教育教 学改革研究项 目《 高职院校会 计专业实践教学体 系与实践教
手 的实 践 中 自主学 习 ， 从 而掌 握知识 与技 能 ， 不 断构
“ 行动 导 向” 的教 育理 念不 仅强调 专业 技能 的培
养， 还 强 调 自主 学 习 、 创 新进 取 、 团 队协 作 ， 沟通 交
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ８ — ２ ８
流、 解 决矛 盾 等关键 能力 的培 养 。因此 ， 会计专 业 实 践教 学 目标 应该 是 以培 养技术 应用 能力 为 主 ，同 时 兼 顾 职业 素质 的培 养 和职 业 资 格证 书 考取 的需 求 。
理论知 识 ， 培养 实践技 能 ， 形 成 以实践 能力 的培养 为
主线 ，以岗位工 作 中的典 型工 作任务 为载 体的教 学
内容 ； 从教 学组 织实 施与评 价上 讲 ， “ 行 动导 向 ” 强调 教 育 者 把 学 习 资 料 和相 关 的 岗 位工 作 信 息 置 于 课 堂， 创设 真 实 的职 业 氛 围 ， 引 导学 生从 学 中做 、 从 做
关键词 ： 行动导 向； 高职教育 ； 会计 专业 ； 实践教 学体系
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ７ ６ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ９ ５ － － ０ ３
会 计 专业 人才 的培养 与经 济发展 和社 会 经 济活 动密 不可 分 ，经 济越 发展 ，对会 计人 员 素质 要求 越 高。 随着 我 国经 济体 制 改革 的不 断深入 ， 以及 中小企 业 的蓬勃 发 展 ， 迫 切 需要专 业 素质好 、 动 手能 力 强 的