关于高职会计实践教学体系的构建

１ 实践 教 学 目标 体 系 的构 建 、
进行 ， 包括原始凭证的填制与 审核 、 账凭证 的填 制与审 核、 记 会计 账簿 会计报 表的编制与分析等内容 。实训 中 ， ｌ 教师根据 学生 实 的选 用和登记 、 倒推 的方法首先构建实践教 学 目标体 系 ， 根据 实践教 学 目标体 系有针 的不 同需求 ， 某一技 术 或操 作在 集中 时间 内进行 反 复训 练 ， 至掌 就 直
学 生整体培养 目标的实现 。
系与理论教学体系综合考 虑 ， 使两 者相互 补充 ， 密配合 ， 同完成对 技术和 专业技能方面的训ｌ 紧 共 练。如会计 专业学 生的技 能标 准要求 ， 长沙 民政职 业技术 学院把会计专业校内实训 分为课程 实训 、 １ 阶段 实训 、 ｌ 手工 综合 实训和 电算化综合实训 。实训 内容按专业 实训 大纲和 指导书 要求 Ｉ Ｉ ｌ 二、 实践 教 学 体 系 的构 建
需要 ， 系统 阐述 了实践教 学体 系的 内涵、 实践教学 目标体 系和 实践教 学考核指标体 系的构建 ， 以及 实践教 学的实施意见和 管理 办法 。
【 关键 词】 高职 ； 会计专业 ； 实践教 学 高等职 业教 育培养 目标必须 以社会职业 岗位的 实际需要为培 养依 据 ， 应用性 ， 出综合 实践能力的培 养。传 统的 实践 教学模式 已不 强调 突
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高职会计专业实践教学 体系的构建与实施
教 学 改 革
高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 实 施
杨令芝 彭 湘 华 湖 南长沙 ４ ００ ） １０ ４ （ 沙 民政 职 业技 术 学 院 长
【 摘
要 １ 高职会计教育应 坚持 以就业为导 向， 努力做到 实践教 学与职业 岗位“ 零距 离” 对接 。本文根据 高职会计专业 实践教 学改革 的

计专业模块化实践教学体 系的构建
广西经济管理干部学院
【 摘
吕 敏
覃 宇环
曾富全
要 】文章通过对 高职会计专业 实践教学体系现状 的分析 ，指 出现行 以学科导向设置的实践教 学体系不利于高职会计人 才的培
养要 求， 应根据模块化教 学理论 ， 构建模块化 实践教学新体 系。
下甚 至是 虚拟 的 常规 业 务 ，难 以全面 训 练学 生综 合运 用知识 的 能力 。二 是仿 真
一
、
言 ， 但专 职的 实践指 导教 师数 量很 少 ， 不 任 ，而 且这 些实 践指导 教 师本 身 的实践 经验也 欠缺 。 即使是所 谓 的“ 师型 ” 双 教 师 、 计 师或者 高级会 计 师获得 的资 格 ， 会
达 到会 计专 业应 用技 能的培 养 要求 。现 在 很 多用人 单位 招聘会 计人 员都 要 求有
一
内容 ；另 外 。不 少学 生对 业 务凭 证不 熟
毕 业生应 具 有基础 理论 知识 适度 、技 术 应 用能 力强 、知识 面较 宽 、素质 高等 特 点。 ” 见 ， 可 高职 教育 有别于 本科 高等 教 育 的一个 重 要特征 是 “ 基础 理论 知识 适
偏 理论 化 。对于偏 重 文科 的会计 专 业而
是 现行 的会 计实 践教材 基 本上 是根 据
理论 教材 一一 对应 编写 ，是 学科 主导 型 而非 任务 驱动 型。学 生进 行 实践 练 习的 目的是 为了掌 握所 学课程 的 知识 ，而 教 材设 计 的实践 内容 基本 上都 是理 想状 态
【 关键词 】高等职业教育 ； 模块化教学 ； 实 践教 学 教育部 在 ２ ０ ０ ０年发布 的《 关于加 强 高职 院校对 会计 实践教 学 的重 要性 在思 想上没 有 引起足 够 的重 视 ，传 统的 理论 型 教学 模式 仍然 占据 主导地 位 ，我 国许 多高职 院校 在会计 专业 的 教学计 划 中仍 重理论 教学 、 实践教 学 ， 轻 会计 实践 教学

过 分 依赖 校外 顶 岗实 习 ． 由于会计 工 作 岗位 的特 殊 性 和 保密 性 ，大 多企 业不 愿 意接 受 学生 顶 岗实 习 ． 即使 高 职 院 校 与企 业 签署 了 “ 情 式 ” 友 的校 企 合 作
协 议 ． 会计 专业 学 生 到单 位顶 岗实 习往往 局 限 于 但
中 图分 类号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ４ ５ ８ （０ ２ ０ — １ ４ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）１ ０ ３ — ４
为 了满 足 会 计 专 业 毕 业 生顺 利走 上 工作 岗 位 的需 要 ． 构建 以会 计 岗位 职业 能力 为本 位 ． 出会 突 计 职业 能力 培养 的 实践 课程 体 系 ． 寻求 会 计理 论 知 识 传 授 和会 计职 业 能力 培养 的有机 结 合 ． 现高 职 实
乏充 分 的论证 ． 课程 定位 不准确 。 １３ 实践课 程设 置校 内外脱 节 ． 于形 式 ． 流
济 社会 发展 需 要 ， 以市 场 需 求 为 导 向 ． 以培 养 学 生
职业 素 质与 职业 技 能为 目标 ． 以实 践课 程 体 系为 载 体． 以理 论 教 学课 程 体 系 为 支撑 ． 用 工 作 过 程 系 采 统 化课 程 开 发 模 式 进 行设 计 在 充 分 调 研 的 基 础
目前 高 职 院校 的会 计 实 践 课 程设 置有 的 只设
上 ． 定毕 业 生职 业 岗位并 具 体分 析 每一 个 岗位 所 确 需要 的职业 能 力 ． 根据 职业 能 力需 求 系统 设计 出一
套 四环 相扣 的会计 实践课 程体 系
置 校 内单项 实 训或 校 内综 合 实训 ．仿 真 性不 足 ， 不 能零 距 离接 近 就业 岗位 有 的学 校 忽略 校 内实 训 ，

学体系 。如图２ 所示 。 （ ） 一 专业认 知实习。 专业认 知实习的任务首先是让 学生机会 参观考 察企业 与会 计 岗位 现场 ，让学生建 立 “ 职业人” 的职业认 同感 ； 次是 通过实 习过程认识会计 其
ｌ ６３
会计
基本理论 课堂项目 实训 １ 会计基本原理 会计的书写技能
高职会计专业 实践教学 体系 的 目标 应该是 为学生 提供相对全 面 、 持续 的实践能力 培养平 台 ， 学生顺利 将
行业 的变革 ，不断对会 计专业实践教学 内容加 以调整 ， 及时更新 、 删减 、 增加专业技能模块 ， 最大 限度地满足社 会对会计专业人才的需要和要 求。 三、 科学构建高职会 计专业实践教 学内容体 系 会计专 业实践 教学 内容体 系实践 主要 由专业认 知 实 习、 课堂项 目实训 、 单项 技能实训 、 专业 综合应用技能
一
、
体系和评价体系四个 部分 。 分析当前 高职会计专业实践教学体 系的现状 ， 笔者 认为主要存在 以下几方面 的突出问题 ： 是实践教学缺 一 乏整体的规划 ； 二是实践教学未能 突出综 合职业 能力的 培养 ； 三是实 践教学 内容与工作 过程脱节 ； 四是未 能充
图１高职会计专业实践教学体系设计理念 ：
构建独立的高职会计专业实践教学体系 ＿ 黼 瞳 翟 ＿ ： ＿ 鐾 ｉ 孽． １
— —
职 业能 力视 角
温 蝽 黄 晓初
现校企 多方 面、 全方位的融合 。 ２ 满足学生个 体的发展 （）
需要 。 不仅培养学生胜任某一特定职业 岗位的能力和素 质， 而且更 强调培养学生对 岗位 的变化 和职业转变 的适 应性 ， 以满 足学生可持续发展的需要。 ３ 满足职业资格 （）

OBE教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建作者：马超唐洋博来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节。

基于成果导向（OBE）理念，根据行业企业会计人才的需求状况，构建“三维一体”实践教学体系，即以培养学生岗位技能为本位，构建“单项课程训练、学科竞赛平台、综合实习实训”的“三维”实践教学体系。

三个维度协同作用，做到实践教学不断线，着力培育“知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通、勤学习”的高素质复合型创新性会计人才，为经济转型升级、高质量发展输送动能。

期望为高职会计专业实践教学效果的提升提供新途径新做法，推动会计工作适应数字化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。

[关键词] OBE;高职;会计;实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0090-04随着国家的高度重视，高等职业学校迎来了利好的发展机会，但依然面临着诸多难题，诸如如何更好地根据市场需求来设定高等职业学校的课程体系，如何让所培养的人才能更好地满足企业发展需要，如何从根本上解决凸显的结构性矛盾等。

作为高等职业学校，需拓宽职业发展路径，持续完善符合需求变化的专业实践教学体系，为学生提供专业有效的职业教育服务，使得高等职业学校在国家高素质技术技能人才供给中，继续成为不可或缺的重要力量。

OBE教育理念的实质内涵是以产出为本，遵循的原则是教学活动的设计过程以反向模式进行，而教学活动的开展则以正向模式实施。

在教学环节中，将学生作为主体，重点关注通过哪些途径和怎样的教学体系，能够助力学生取得怎样的成果。

在整个教育教学活动过程中开展的一切相关活动，均是以能够让学生获得最佳学习成果为目标导向。

本文构建的高等职业学校会计专业实践教学体系，正是基于OBE理念的反设正施原则，将教育教学的关注点放在实现学生获得最佳学习成果上，着重培育学生掌握与社会发展同步的最新知识与技能，提高其独立自主解决问题的能力，契合社会经济发展和建设新需要。

目标需 要 的 、 以会计 职 业能 力 培养 为 主线 的实践 教
内容 和层 次 ， 以合 理 、 行 的原则 要 求 ， 可 编制 学 生 的
实践 性教学 总 目标 和分 阶段 目标 。
这一原 则要求 形成 多层次 的立体 化会计 实践教 学体 系 ， 从专 业认 知 实践 、 程 渗透 实 练 、 课 角色 模拟 实训 和企业 顶 岗实习等 多个层 面 ， 础技 能 、 从基 岗位 技能 和综合 技能 等多个 角度 ， 计不 同 的实 践活 动 ， 设
业 技能从 连 贯到熟 练 、 从彼 此孤 立 到相互 融洽 的转 移， 并在 教 师的指 导下处 理 职业 岗位 经常 出现 的一
些实际 问题 。 ３会计综合技能。 ． 综合技能是为提升学生的专
运 用 是 高职 技 术 性技 能 型 人 才 培养 的最 终 目
的，以运用为主旨和特征构建实践教学体系是实现 技术性技能 型人才培 养 目标 的前 提 。从会计专 业来 说， 运用就要 反映会计 职业 岗位 的要求 ， 分析会 计 职 业岗位的职责，紧紧围绕会计职业岗位所需要的各 项技能来 分析实践教 学体 系的环 节 、 和要求 。 内容 这一原则要求会计专业实践教学体系的构建， 要 以会计 实际 岗位 技 能培 养 为核心 内容 ， 调满 足 强 社会需求 ， 以致用 ， 学 学而能用 ， 强化运用 ， 抓住社 会和企业急需的技能运用能力对学生进行培养。
经济 与社 会 的快 速发 展 ， 得高 职 教育 培养 更 使 多更好 的高 等技术 应 用性 、 职业 技能 型 人才 成 为各 方共识 ， 同时 也对 以服 务 为 宗 旨 、 就业 为导 向 的 以 高职教育 人才 培养体 系提 出 了新 的要 求 。加 强实践 性 教学 ， 尽快 构 建相 对独 立 的实 践教 学 体 系是 培养 应 用 性 与技 能型 人 才 面 临 的一 项 艰 巨 任 务 。近 年 来， 我们 坚 持 “ 以就 业 为 导 向 、 以服 务 为宗 旨、 以能 力 为本 位 ” 的办 学 理念 ， 构建 适 合 会 计 专 业 培 养 在

用于会计 学习的“ 实践活动” 以提高 学生发现 、 中， 分析 和解决实际
些平 时优 秀的学生 ， 一旦就 业进入工作 岗位也不 能很快投 入到 （ ） 三 实训教学 比重偏低
问题能 力的一种 会计 教学方法。会计案例 教学法既注重会计理论 教学环节 ， 更注重实验教学环节。通过这种 教学方法 ， 能促使学 生 勤于思考 、 善于决策 ， 变学生被动 听课 的过程 为积极思维、 主动实践
【 关键词 】高职高专； 会计 ； 实践教 学
首先 ， 高职高专会计专业应为 “ 能” 技 型和“ 桥梁 ” 型人 才教育。 其教育培养的会计人才应 当能够 将高级会计人 才的劳动成果如会 计制度设计、 税收 筹划方 案、 资金决策方案 、 投资方案等通过 自己的 具体 劳动落实下来 ， 并能 为企业带来现 实经济效益 。其次 ， 高职高
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
山 东省 贸 易职 工 大 学 （ 校 区 ） 北
【 摘
谷 新 民
要 】随 着我 国经济体制改革的深入 ， 会计环境也随之发生 了深刻变化。加 大实践性教 学、 注重能力培养是 高职 高专会计 实践教
育的发展方向。本文结合当前 高职 高专院校会计专业 实践教学存在的 问题 ， 阐述 了要 坚持 以就业为教学 目标 ， 树立全程 实践观念 ， 创新 实 践教 学内容 ， 积极 推广案例教 学法， 强化校 内实训建设和提 高教 师的实践教 学水平来构建会计专业 实践教 学体 系。
节 灌输 给学生 ， 成理论 知识 广泛 、 造 抽象 ， 生不容易消 化 ， 学 最终 只学到 书本上理论的概念 性问题 ， 学生满意 度不高。学生 要学什 么， 要得到什么知识 ， 会计老 师可能没有认真思考过。结果是 即使

业能力 ，先易后难 ，逐步 深入 ，引导 学生 如何 学 习 ，降 低学 习 的难 度 ，培养工程思维。体系 目的性 强 ，强调学 习应 达到 的 目的 ，学习后 应具备的能力 ，检测学 习情况 ，让学 生带着任务 去学习 ，培养 项 目学 习的能力。体系课时分配合理 ，施工技术和识 图能力模块 有充足的学 习时间 ，足够培养 良好 的专业 知识 能力 和 动手 能力 ，强 化 了课 堂效
实践教学顾名思义就是在实践中主动学 习，根本 的改变应表现为 教师与学生 的角色改变 ，让学生主动学 习，独立解 决问题 ，教师起辅 助指导作用 ，对 学生 的工 作进行 比较 、评 价 ，从 而 引导学 生积 极思
行教学体系设计。有的学校对 专业认 知教育 主要 是以集 中组织 一次专
题讲座或者一次主题班会等形式来完成 。有 的学 校 的企业认 知和职业 认知教育要么没有开设 相关课 程 ，要么开设 时间滞后 。专业入 口教育 《 建 筑设备 》课程 主要从 岗位能力为 出发点 ，重点培养 学生的识 图能力和施工 能力 ，以能力 为导 向建 构课程 体 系。体 系教学 内容 丰 富 ，涵盖设备工程识图 、加工 、安装 、验收和施工 控制等 内容 ，教学 内容充分满足学生毕业后从事相关专业 的工作。体 系要 点突 出，教学
［ ３ ］赵洪涛 ．基 于建构主 义理论的 《 现代教 育技术》 网络课 程的 设 计与 实现 ［ Ｄ］．长春师范学院 ，２ ０ １ ０：１ ０ —１ ２ ． ［ ４］姚巧 红 ．运 用现代教 育技 术构 建课 堂互动 教学模 式 的探 索 ［ Ｄ］．西北师 范大学 ，２ ０ ０ １ ：８—１ ２ ． ［ ５］王峰 ．以学习成果为本的 《 建 筑设备工程施工》 课程 开发 ． 杨凌职业技术 学院学报 ，２ ０ １ １ ，０ １（ １ ０ ） ：９ １— ９ ２ ． ［ ６］靳慧征 ．建筑设备基础知识 与识 图 ［ Ｍ］．北京：北京 大学

（） ５ 校外实习。让学生走进企 业 ， 进行 真实的会计业 务核算 、 务 财 管理等。实习环 节主 要分为认知实践 、 顶岗实 习、 毕业实习和毕业 设计 等 ， 合实验 实训环节 的课程实验 、 并结 课程 实训、 岗位 实￣Ｉ 综合实训 ｉ０ ＊
会计实训ｌ 的考核不重视 学生在 实训ｊ 程的表 现 ， 过 而过 多地关 注实 门专业课程的主要教学内容 ， 指导学生进行仿真实训Ｉ ， 让学 生学会运用 训ｌ ， 结果 导致学生之 间相 互抄袭 的现 象较 为严 重 ， 实训ｌ 告千 篇一 基本的会计理论和会计方法处 理企业发 生的各种 经济业 务 ， 的报 完成 整个 律， 实训ｆ 的考核结果往往不够全 面客观 。
目前 高 职 会 计 实 践 教 学体 系存 在 的 主 要 问题
据， 强调应用性 ， 突出综合实践能力。因此 ， 加强实践性 教学 ， 构建相对 独立的实践教学体系足高职教育教学改革的关键 。
一
、
（） １ 会计核算能力。给 学生 提供 真实的 企业业 务环 境 ， 以企业 一 般、 典型会计业务为主线 ， 强化 实际动 手操作 ， 学生掌 握与 岗位 要求 使
本文 以陕西职业技术学院财经学院会计 专业为例 ， ２ １ 对 ０ ０届毕业 相 适应 的专业技能 。 生进行 了调查 问卷。发放 调查 问卷 ８ Ｏ份 ， 回 ７ 收 ８份 ， 收率达 ９ ． 回 ７５ （） ２ 财务管理能力。选 择企业 的年 度财务会 计报 告作 为案例进 行 ％。调查 结果显示 ，１ ４ ％的被调查 者认 为会计 专业实践 性教学 环节 很 分析掌握财务分析 的基 本方法和 基本技能 ， 与企 业筹资 、 参 投资 、 利 股
重要 ，６ ４ ％认为重要。４ ％的 学生对 该院 实践性 教学状 况表示 很满意 ， 分 配政策等理财活动的决策。

作者简 介 ： 夏文清 （ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 女， 河北旅 游职业学 院会计系 教授 ， 研究 方向为会计 教育教学 。
基金项 目：河北省教 育厅 ２ ０ １ ２ 年度河北 省高等教育教 学改革研究项 目《 高职院校会 计专业实践教学体 系与实践教
手 的实 践 中 自主学 习 ， 从 而掌 握知识 与技 能 ， 不 断构
“ 行动 导 向” 的教 育理 念不 仅强调 专业 技能 的培
养， 还 强 调 自主 学 习 、 创 新进 取 、 团 队协 作 ， 沟通 交
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ８ — ２ ８
流、 解 决矛 盾 等关键 能力 的培 养 。因此 ， 会计专 业 实 践教 学 目标 应该 是 以培 养技术 应用 能力 为 主 ，同 时 兼 顾 职业 素质 的培 养 和职 业 资 格证 书 考取 的需 求 。
理论知 识 ， 培养 实践技 能 ， 形 成 以实践 能力 的培养 为
主线 ，以岗位工 作 中的典 型工 作任务 为载 体的教 学
内容 ； 从教 学组 织实 施与评 价上 讲 ， “ 行 动导 向 ” 强调 教 育 者 把 学 习 资 料 和相 关 的 岗 位工 作 信 息 置 于 课 堂， 创设 真 实 的职 业 氛 围 ， 引 导学 生从 学 中做 、 从 做
关键词 ： 行动导 向； 高职教育 ； 会计 专业 ； 实践教 学体系
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ７ ６ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ９ ５ － － ０ ３
会 计 专业 人才 的培养 与经 济发展 和社 会 经 济活 动密 不可 分 ，经 济越 发展 ，对会 计人 员 素质 要求 越 高。 随着 我 国经 济体 制 改革 的不 断深入 ， 以及 中小企 业 的蓬勃 发 展 ， 迫 切 需要专 业 素质好 、 动 手能 力 强 的

浅谈高职院校会计专业实践教学体系的构建摘要：高职院校会计专业以培养高素质、高层次的应用型会计专业技术人才为培养目标，但由于受到传统教学模式的影响，许多学校的会计教学体系在构建时普遍是注重教学体系的完整性或系统性，而忽略了实践性，使理论与实践发生了严重脱节。

为了实现会计专业的培养目标，本文主要就高职院校构建会计专业实践教学体系这一问题进行了阐述。

关键词：高职院校；会计专业；实践教学体系中图分类号：g712.4 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0214-01高职院校是以培养高素质、高技能型人才为目标的教育机构。

高职院校的会计专业是一个实践性、应用性与技能性较强的专业，要办好会计专业，教育者必须改变传统的教育观念，构建完善的会计专业实践教学体系，以学生的技能学习、运用为教学核心，注重学生实践能力的培养，才能实现培养高素质、高技能人才的目标。

一、构建实践教学体系的遵循原则高职院校是以培养人才为目标的教育机构，其本质特征是实践教学。

会计作为一门实践性较强的专业，应注重培养学生的职业技能，而构建实践教学体系则是高职教育的核心。

在实践教学体系的构建中，应遵循“以满足市场需求为目标，以培养职业技能为核心”原则[1]。

二、会计专业实践教学体系的构建在进行高职院校的人才培养方案的设计时，要以市场需求为导向，并结合调研情况确定毕业生的职业岗位，进而对每个岗位所需的职业能力进行深入分析，在此基础上设计出实训项目，通过这些培训项目培养学生的职业技能。

（一）坚持正确的教育方针。

在构建会计专业的实践教学体系时，要始终坚持“以市场需求为导向，以技能培养为目标”教育方针，注重知识与能力、素质的有机结合，重视课程体系的开放性、职业性及应用性，构建理论教学与实践教学、综合素质教育为一体的教学体系。

（二）专业课程要与职业岗位能力相对应。

实践教学体系中的课程设置应与职业岗位能力相对应，以体现实践教学体系的合理性。

式 。会计专业 中“ 基础会计 ”财务会计 ”成本会计” 会 “ “ “ 计 电算化 ” 等主干课程 每周安排６ 时进行“ 课 理实一体 ”
仍然依学科型 的课程 体系设置 ，不 能体 现职业 岗位 特
点。 ２ ． 实训环境 以校 内实训环境为主 ， 与会计真实环境 相差甚远 。许 多学校 校外实训基地难 找而将实训 全 部置于校 内进行 ，真 实职业 环境 中所 涉及 到 的许多 经 济业务需要会计人 才作 出职业判 断难 以实现 。
之路 。
关键词 ： 建； 构 实践教 学体 系； 升 ； 计 专 业 ； 提 会 内涵
中图分类号 ： １ Ｇ７０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０７ ０ １ ７— ３ ４ ２ １ ）８ ０ ２ — ２
一
高等职业教 育是 指以培养适应 生产 、 管理 、 务第 服 线需要 的高 端技术应用型人才 为根本 目的的专 门教
的实践教学体 系。对 “ 础会计 ”财务 会计 ”成 本会 基 “ “ 计” “ 及 会计 电算化 ” 等主干课程 的教学 内容进行调 整 ，
增设 了与课程教学 内容相配套 的 “ 基础会计实训 ” 财 “ 务会计实训 ”成本 会计实训 ”会计 电算化实训 ”等实 “ “ 践教学 内容 ，教 、 、 一体化 ， 强会 计工作 岗位 高 “ 学 做” 加
条件。
（） １ 编写实训教材 ， 提供“ 理实一体 ” 教学与课程实 训相融 的基本资料 。编写一套能够为学 生提 供真实或 仿真 的“ 实训 资料 ” 的教材 ， 是实 现课程 实训 与理实一
体教学 相融 ， 岗位搬进课 堂的关键所在 。 核心是在 将 其 实训中所使用 的会计凭证 、 计账簿 、 会 会计报 表等资料 要 与企业 实际发 生 的业 务一致 ， “ 的” 把 真 资料交 给学 生使用 ， 这样学 生就 能够在 面对这 些 “ 资料 的时候 真” 有一种 身临其境 的感觉 。目前编写的有《 基础会计实践 教程 》 财务会计实践教程 》 成本会计实践教 程》 会计 《 《 《

构建高职会计专业实践教学体系［摘要］培养高端技能型人才是高职院校区别于本科教育和中职教育的办学方向。

文章剖析了当前高职院校会计专业实践教学存在的问题，有针对性地构建了六个模块组成的实践教学体系，将“任务驱动”教学模式嵌入到其中每一个模块，并提出了实践教学效果评价的方式、标准与等级。

［关键词］任务驱动实践教学会计专业高职院校［作者简介］史新浩（1970- ），男，山东莱西人，山东经贸职业学院会计学院副院长，副教授，硕士，研究方向为会计理论与实务、高等职业教育；周志红（1975- ），女，山东安丘人，山东经贸职业学院，讲师，硕士，研究方向为财务管理、高等职业教育。

（山东潍坊 261011）［课题项目］本文系2009年山东省高等学校教学改革立项项目“‘任务驱动’模式下高职会计专业实践教学改革研究”的研究成果之一。

（课题编号：2009482，课题主持人：史新浩）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0124-02一、高职会计专业实践教学问题分析1.专业入口教育教学薄弱。

大一新生在专业认知、企业认知和职业认知等方面存在认知模糊、过分依赖、择业偏执等问题，究其原因是专业入口教育教学薄弱，入口教育教学未纳入人才培养方案或进行教学体系设计。

有的学校对专业认知教育主要是以集中组织一次专题讲座或者一次主题班会等形式来完成。

有的学校的企业认知和职业认知教育要么没有开设相关课程，要么开设时间滞后。

专业入口教育教学薄弱致使学生头脑里缺乏对企业和会计工作的整体认知，无从感知专业学习与日后工作的紧密联系。

这不利于引导学生尽快进入专业角色，不利于促进学生对专业知识和实践技能的学习。

2.校内实践能力训练效果不理想。

笔者对国家示范校人才培养工作状态数据的统计分析发现，大多数院校会计专业校内实践课时比例不到30%，虽然人才培养方案中整个实践课时比例达到50%，但其中相当一部分课时为第六学期毕业实习环节的课时。

都 需 要 及 时更 新 ． 但 很 多 指 导 教 师 都 没 有 及 时 把 这 些 信 息 反馈 到学生 身上 ． 导 致 学 生 所 学 习 的东 西用 不 到 实 际 工 作 中 。 动 手 能 力 虽 然 有 所 提 高 ．但 是 所 学 习 到 的 东 西 和社 会 不 能 接 轨 。 这 样 的 学 生 显 然 是不 合 格 的 。 很 多 高 职 院 校 安 排 的 实践 教学 内容 几年都不 更新 ． 每届学生学 习的内容都一样 ， 而 社 会 在 不 断发 展， 很 多 内容 已经 不 适 合 了 ， 由 于 实践 环 节 的 陈 旧 ． 导 致 了学 生 只 会 按 照 设 定 好 的路 线 走 。 缺 乏 主 动 精神 。 达 不 到 实 习 的 目的 。 （ 三） 师 资 力 量 不 够 实践教学是一个非常强调能力的环节 ． 如果 教 师 本 身 能 力 不 够 的话 ． 实践 环 节 一 定 上 不 去 。 而要 想 学 习好 会计 实 践 又 是
一
个 重 中之 重 ．所 以 进 行 实 践课 程 环 节 的 教 师 能 力 一 定 要 强 。
最好是做过实 际项 目的教师 ， 但是 目前 很多高职的教师都是刚
刚 大学 毕 业 ． 自身 能力 不 够 。 如何 去指 导学 生 实 践 呢 ？ 而 且 最 近 几 年 会 计 制 度 发 生 了很 多 变 化 ． 教 师 自身一 定要 进行 继 续 学 习
Hale Waihona Puke 关键 词 ： 会计专业 ： 实践 教 学 ； 高职 院 校 ； 研 究 当前 高 职 院 校 会计 专业 实践 教 学 的 现 状 （ 一） 过 于重 视 理 论 教 学
一
、
大部 分 高 职 院校 都 是 强 调 职 业 能 力 的培 养 ． 职 业 能 力 的培 养 少 不 了 实践 教 学 的支 撑 。 而 当 前 很 多 高 职 院 校 都 太 过 于 重 视 理 论 教 学 部 分 ．理 论 部 分 的课 时 大 于 实践 教学 部分 的课 时 。 这 是 重 理 论 轻 实 践 的 错误 做 法 。 会 计 专 业 人 才 的 培 养 不 仅 仅 是 掌 握理论 知识部分 ． 更多的是要掌握 实践部分 ． 要 真 正 地 把 理 论 和 实 践 相 互 结 合起 来 。 高 职 院校 目前 的 状 况 是 把 实 践 部 分 的 时 间压 得 太 少 了 ． 实 践 教 学 比重 不 足 。 实践的地方太少。 会 计专 业 毕 业 的学 生 不 能 仅 仅 停 留 在 理论 知识 的 表 面 ． 要 深 入 到 实 践 当 中去 才 有 用 。 作 为 一个 会 计 主体 。 所 发 生 的一 系列 经 济 事项 会 涉及基础会计 、 财务会计 、 财务管理 、 管理会计 、 审计 、 会 计报 表 分析等等 ． 这就需要建立一套 系统的实践教 学资料 ， 让学 生对 企业 的经 济 活 动 有 一 个 全 盘 的 了解 ，具 备 一 定 的分 析 问题 、 解 决问题 的能力 （ 二 实践 教 学 环 节 过 于 陈 旧 教 师 在教 学 环 节 中过 于 重 视 理 论 ． 在 进 行 实 践 环 节 的 时 候 很 多 地方 都 忽 略 了 ． 比 如说 知识 的更 新 和 教 学 内 容 的 更 新 。 目 前很 多会 计 方 面 的实 践 教 学 没 有 跟 上 最 新 的会 计 准 则 来 进 行 ．

高职会计实践教学体系的构建【摘要】实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一，是提高学生职业技能的重要途径。

结合黄河水利职业技术学院国家示范高职建设的成功经验，本文提出了“一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节”的会计专业实践教学体系构建模式。

【关键词】会计；实践教学体系；模式实践教学在高职会计专业教学中占有十分重要的地位，它是实现会计专业人才培养目标的最重要主体教学之一，是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。

它的成功与否是直接关系会计专业教育能否真正办出成效、办出特色的关键。

结合黄河水利职业技术学院(下文简称“我院”)申办和建设国家示范高职院校的成功经验，本文对构建高职会计实践教学体系进行了相关研究。

高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中的各要素构成的一个有机的相互联系的整体，它能充分体现应用型人才培养的特色。

笔者认为，高职会计专业实践教学体系的构建可以概括为5部分内容：即一个目标、两个层面、三项保障、四个统一和五个环节。

一、一个目标《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。

这是高等职业教育人才培养目标正确定位的依据，也是构建高职教育人才培养模式的出发点和根本点。

作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业，社会对其人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力，具有会计和会计电算化职业资格证书。

在此基础上，高职会计专业实践教学的主要目标是培养德、智、体全面发展，具备会计专业理论知识、实践操作、应用能力和创新精神，能适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。

二、两个层面(一)校内实训作为会计实践教学的一个重要组成部分，学生在校内实训室通过实时安排，在指导老师带领下通过校内会计模拟实训，比如填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证，登记账簿，编制报表，实现人机并行，进行财务分析和以学生所做会计业务为基础实现学生之间相互审计等多项实践内容，可以有效缩短会计课堂理论教学与实际工作的距离，培养学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力，提高其相应的专业技能，为将来顺利完成校外实践、走上工作岗位并尽快适应工作需要奠定基础。

“四位一体+五层递进”高职会计专业实践教学体系构建陆兴凤摘要：“互联网+”对教育产业带来巨大影响的同时，大数据、人工智能也全面颠覆了会计行业，会计职业需要全面转型已成为共识，而作为会计人才培养的重要抓手—会计实践教学，也面临着重大改革。

大变革的同时，互联网、大数据等信息技术也给高职会计实践教学提供了新思路，带来了新活力。

基于此，本研究依据管理会计理论与先进企业实际经验，以及新型会计人才培养规律，创设了“四位一体、五层递进”的高职会计专业实践教学体系，在“专业与 综合同步”的实践教学目标、“创新与改造结合”的实践教学内容、“虚拟与现实交替”的实践教学实施、“学校与企业融通”的实践教学保障“四位一体”实践教学体系框架下，实现会计职业能力从“职业认知一智能核算一财务共享一决策支持一价值管理”的“五层递进”的跨越，从而实现高质量的会计专业实践教学，为创新型会计人才培养提供新思路关键词：会计实践教学；四位一体、五层递进；会计职业能力随着互联网新技术时代的到来，企业实务中会计的工作方式和应用场景发生了翻天覆地的变化，更多流程化、重复性、标准化的工作逐渐由人工智能取代，会计工作转型已成必然。

当前社会对会计人才提出了更高的要求，不再是“会做账”，而是“会用账”的辅助决策管理会计人员。

企业对会计人才职业能力要求发生变化，与之相适应的高职会计专业实践教学也应进行较大变革。

会计专业实践教学关系着学生职业胜任能力，如何利用“互联网+”和信息技术促进会计专业实践教学体系的改革与创新，已然成为会计专业亟待解决的重要问题。

本研究在对先进企业充分调研的基础上，结合管理会计理论及新型管理会计人才培养规律，对会计专业实践教学体系改革进行了积极的探索。

―、高职会计专业实践教学体系改革必要性(一）高职会计专业实践教学严重滞后1.实践体系缺乏系统规划，功能层次不清楚。

传统会计实 践教学是以课程为中心开展的，各自为政，缺乏系统规划；各系统的信息互不相关，信息与数据是各自孤立的，造成了“信息孤岛”,也就是说信息流、资金流、业务流不能做到同步。

高职 会 计 专业 培 养具 有 良好 的职 业 素 质 和 会 计 性 实 训 。 职 业道 德 ， 掌 握会 计专 业所 必备 的基 本 知识 和操 作技 １ ． 模 拟企 业 实训 ： 把“ 模拟 企 业 ” 和“ 沙 盘 演练 ” 作 能， 面 向中小 企 业 的 出纳 、 会计 核 算 、 纳 税 申报 、 企 业 为新 生 的 第一 堂 专 业课 ， 每学期开设 １ 次， 在第 １ — ３
理 财等 岗位 ， 从 事会计 核算 、 纳 税实 务 、 企业 理财 实 务 学 期 开设 ， 每 次 集 中培 训 一 周 。该课 程 以 一个 汽 车 制 等 工作 的高 素 质技 能 型人 才 。 如 何针 对人 才培 养 目标 造 企业 作 为模 型 ， 模 拟 企 业运 营 的 全过 程 。教 学 中分 构 建 与之相 适应 的实 践教 学体 系 ， 是实现 人才培 养 目 为 ２个 公 司 ，每 个 公 司 由学 生 选 出 自 己 的首 席 执 行
“ 三 段双 轨 递 进 式 ” 实践 教 学 体 系 ， 包 含模 拟 企 业 、 会 生认 知 能 力 为核 心 ， 重 点强 调 团队 合 作能 力 、 有效 沟 计岗位实训 、 Ｅ ＲＰ应 用 实 训 、 会 计综 合 实 训 、 会 计 岗 通能 力 、 组织协 调 能 力 ， 最 终提 高学 生综合 职 业能 力 。 位顶 岗 实 习 ． 其 内涵 如 下 ： ２ ． 会计 分 岗 位 实训 ： 是一 门连 续 四 个学 期 分 阶段
相 结 合 的方 式 ， 锻炼 学 生 的实 践 技 能 ， 有效 的将 课程 行项 目教 学 ，按 岗位环 境进 行 岗位 实践 能 力培 养 ； 按
知 识转 化 为岗位 工 作能 力 。 照企 业环 境分 岗位 分 角色进 行轮 岗 实训 。 仿 真财 务和 传递 ， 模 拟 企业真 实业 务的处 理 过程 ， ３ ． Ｅ Ｒ ． Ｐ应用 实 训 ： 是会 计 专业 的职业 能 力拓 展课 业 务部 门布 局 、 程， 包括 Ｅ Ｒ ． Ｐ沙 盘 实 训 和 Ｅ Ｒ ． Ｐ技 能 实 训 两 项 ， 课 程 轮流担任岗位角色， 使学生明确各会计岗位的岗位职 以 体 验 企 业 岗位 设 置 为 起 点 ，从 宏 观 把 握 到具 体 应 责及 各 岗位之 间的牵 制 ；与校企 合作 单位 深 度融 合 ， 用 ，实 现 由感性 认 识到 应 用提升 ， “ 由点 到面 再到 点 ” 进行 顶 岗实 习 ； 学 生从 基本技 能 训练 到综 合 职业 能 力 的教学 内容 整合 ， 涵盖 了财 务 、 供应 链 管理 、 生产 制 造 与 素质 训练 再到企 业 岗位过 渡 。 实现 教学 过程 与 职业 充 分对 接 ” 。 等 内 容 。课 程 的培 养 目标 是提 升 学 生 的应 用创 新 能 岗位 “ 力。 为学 生提 供 了学 校 与企业 结 合 、 课 程 与 岗位结 合 、 二、 三段 双轨 递进 式 的系统化 实践 教 学体 系实施 理论 与 实践 结合 的实践 教学 平 台 。