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浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案根据全省教育工作会议精神和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，结合《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号），现就我省推进中高职一体化人才培养模式改革制订如下工作方案。
一、重要意义中高职一体化人才培养模式改革，是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满意的教育、形成合理的教育结构、促进职业教育可持续发展具有重要的意义。
推进中高职一体化人才培养模式改革，有利于加强中高职衔接，提升职业教育的竞争力和吸引力；有利于高素质高技能人才的培养，以更好地适应经济社会发展的需要；有利于职业学校学生多样化成长，满足人民群众的教育需求。
二、总体目标根据全省教育工作会议精神和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，今后一个时期，我省将进一步统筹中等和高等职业教育发展，扩大高职教育面向中职毕业生的招生规模，到2015年中职毕业生升入高一级学校的比例达到30%左右，高职专升本比例达到10%左右。
同时，加强中高职课程和教学衔接，促进中等和高等职业教育协调发展，加快建立具有浙江特色的现代职业教育体系。
三、基本思路推进中高职一体化人才培养模式改革，要树立系统培养和终身教育的理念，以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接，优化职业教育的层次结构，努力在中高职教育的各自层面办出特色、提高质量，增强职业教育的吸引力和竞争力；要以社会发展需求为依据，以内涵建设为重点，整合资源、优势互补、合作共赢，强化职业教育办学特色，增强服务经济社会发展能力，促进学生全面发展，提升职业教育整体办学水平。
结合浙江实际情况和客观要求，“十二五”期间我省推进中高职一体化人才培养模式改革的总体思路是：适度增加五年制“3+2”职业教育，稳定高职单考单招规模，重点探索发展“五年一贯制”职业教育，加强中高职课程与教学衔接。
“双高计划”背景下高职国际化人才培养路径探索
唐金莲
【期刊名称】《时代人物》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】国际化是高职教育“双高计划”建设的重要内容,培养国际化人才是高职办学国际化的重要目标。
根据国内外国际化人才培养的研究现状,指出了目前高职人才培养模式的问题与不足,对高职国际化人才培养模式进行了探索研究,提出应该从健全国际化政策制度,明确国际化人才培养目标、构建国际化课程体系,提升师资国际化水平,深化国际校企合作,加强国际交流合作,提升国际影响力等方面进行提升改进。
【总页数】4页(P0200-0203)
【作者】唐金莲
【作者单位】广州科技贸易职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1."双高计划"建设背景下高职院校提升国际化水平路径探索——以陕西省高职院校为例
2.“双高计划”背景下高职院校国际化发展的困境与路径--基于41所湖北高职院校教育质量年报分析
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校国际化发展路径研究--基于“双高”校质量年报数据分析5.“双高计划”背景下农业高职院校双创人才培养路径探究
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国际经济与贸易专业人才培养研究随着全球化的发展和经济的日益紧密联系，国际经济与贸易专业人才的需求也日益增加。
为了培养更多的具有国际视野和国际竞争力的人才，各大学及相关机构不断探索和改进国际经济与贸易专业人才培养模式。
本文将就国际经济与贸易专业人才培养进行深入研究，探讨其现状、存在的问题和发展趋势，以期为相关人才培养提供一定的参考和启示。
一、国际经济与贸易专业人才培养的现状1. 学科设置国际经济与贸易专业的学科设置通常包括宏观经济学、微观经济学、国际贸易理论与政策、国际金融、国际商务、国际市场营销、国际商法等内容。
这些学科设置旨在培养学生全面了解国际经济和贸易的基本理论和知识，掌握相关的国际经济与贸易政策和法规，以及运用这些理论和知识分析和解决实际问题的能力。
2. 课程设置国际经济与贸易专业的课程设置通常包括必修课和选修课。
其中必修课主要包括国际经济学、国际贸易实务、国际贸易政策、国际商务英语等内容，选修课则根据学生的兴趣和特长设置国际市场营销、国际货币金融、国际商法等课程。
3. 实践教学实践教学是国际经济与贸易专业的重要组成部分，通过实习、实训、实地考察等形式，培养学生的实际操作能力和综合素质。
这种实践教学旨在使学生在实际工作中熟悉国际经济与贸易的操作流程和规则，并提高其解决实际问题的能力。
二、国际经济与贸易专业人才培养存在的问题1. 缺乏国际化视野一些国际经济与贸易专业的学生在学习过程中缺乏国际化的视野，对国际经济和贸易的发展趋势和国际市场的变化了解不足。
这种情况导致他们在面对国际市场时缺乏应对能力，影响其在国际贸易领域的发展和竞争力。
2. 缺乏实践能力由于国际经济与贸易专业的特殊性，需要学生具备较强的实践能力。
然而现实中一些学生在校期间缺乏实践机会，导致他们毕业后面临实际工作时无法很好地适应和应对。
3. 缺乏跨学科知识国际经济与贸易专业需要学生掌握的知识不仅包括经济学和贸易学的基础知识，还需要涉及到国际商务、市场营销、金融等跨学科知识。
国际贸易学专业人才培养方案改进研究随着全球化进程的加速以及国际贸易的不断扩大和深化，国际贸易学专业的需求也日益增长。
为了培养更适应国际贸易发展需求的专业人才，需要对现有的培养方案进行改进研究。
本文将探讨国际贸易学专业人才培养方案的改进点，并提出相应的解决方案。
首先，国际贸易学专业的课程设置应与国际贸易的最新发展相适应。
随着国际贸易日益复杂化，传统的贸易理论已经不能完全满足实际需求。
因此，需要增加国际贸易实务方面的课程，使学生能够更好地了解贸易政策、贸易制度以及贸易合同等方面的知识。
此外，还应加强国际经济法、跨文化管理等相关课程的教学，以培养学生的综合素质和跨文化交流能力。
其次，实践教学是培养国际贸易专业人才的重要手段。
传统的理论教学往往无法让学生真正了解国际贸易的实际操作和市场环境。
因此，应该加强实践教学环节，比如组织学生参观国际贸易企业、实地考察国际贸易园区以及开展实际案例分析等。
这样可以增强学生的实际操作能力，培养他们解决实际问题的能力。
另外，国际贸易学专业人才的培养还需要重视专业素质的培养。
国际贸易领域的专业知识非常广泛，需要具备扎实的经济学、财务管理、市场营销等基础知识。
因此，应该加强这些基础课程的教学，并结合实际案例进行教学，使学生能够将理论知识与实际操作相结合。
同时，还应培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力，使其能够适应快速变化的国际贸易环境。
此外，国际贸易学专业人才的培养还应注重英语语言能力的培养。
英语是国际贸易的通用语言，具备良好的英语语言能力对于国际贸易学专业人才至关重要。
因此，应该将英语课程融入到国际贸易学专业的培养方案中，并加强英语口语、听力、阅读和写作等方面的训练。
同时，可以通过国际贸易交流项目、海外实习等方式提供学生与国际贸易实践环境接轨的机会，提高学生的国际化视野和交流能力。
最后，国际贸易学专业人才的培养还需要注重职业素养的培养。
国际贸易从业人员需要具备良好的职业道德、团队协作精神和创新思维能力。
浙江经济转型与高职国贸人才培养模式研究
摘要：随着浙江经济的转型升级，对于高职国贸人才要求越来越高，这就为高职国贸人才培养提出了更高的要求。
从浙江经济发展入手，分析培养高职国贸人才模式存在的问题，同时为建立高职国贸人才培养模式提出相应的对策。
关键词：浙江经济；转型；高职国际贸易；人才培养；模式
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）06-0120-01
浙江经济转型为浙江发展提供了难得的机遇，“十二五”时期，将是浙江加快经济发展方式转变、建设国际商贸名城的关键时期，大力发展先进制造业、现代服务业、现代农业和战略性新兴产业，促进产业结构优化升级，必须立足浙江实际，大力开发人才资源，将经济增长方式从主要依靠物力资本投入逐步转向主要依靠技术
进步和人力资本投入上来。
浙江经济转型升级必然对人才需要产生重大影响，特别是对外贸人才的需要。
因此，研究经济转型中高职国贸人才培养模式将有助于浙江经济发展，也促进了高职国贸人才的竞争力。
一、浙江经济转型升级下高职国贸人才新的需求
目前，浙江经济保持稳定快速增长。
2012年地区生产总值突破34600亿元，为2006年的2.21倍，年均经济增长率接近11%。
浙江省产业结构不断升级优化，服务业得到较快增长，三次产业结构不断升级。
2011年，三次产业结构从2006年的5.9∶53.9∶40.2，
演变为4.9∶51.3∶43.8，第三产业比值上升3.6个百分点；2011年浙江海洋经济占经济总量的比重上升到13%。
2012年浙江进出口总额达3122.4亿美元，是2006年的2.22倍。
与此同时，民营企业的作用不断上升，成为进出口贸易的主体；出口商品结构不断改善；出口市场趋于多元化；在引进外资方面，也取得了较大进展；劳务输出与工程合作迅速增长；对省外与海外投资更是突飞猛进。
浙江经济转型促使浙江企业从劳动密集型产业逐步转向知识、资本密集型，促使企业对高技能职业人才的需要。
高职国贸人才的培养要适应这种趋势，不仅仅培养出简单的操作工人，更为重要的是要培养出懂国际惯例、全球化思维，并能在全球化产业链下的高技能应用性人才。
二、现阶段高职国贸人才培养模式的不足
（一）高职国际贸易专业人才培养模式不能适应变化的需求
现在的高职国贸人才的培养模式在培养外贸人才中，台过于重视理论，沿袭学科本位的“唯学”型的模式，忽略了高职教育的“职业性”，偏重于学科教育中的理论性与系统性，忽略了其实价操作性，与浙江经济转型发展所需人才存在一定程度的脱节。
（二）以职业岗位为目标的高职国际贸易专业课程体系还不完善纵观浙江省内的高职院校国际贸易抓也课程体系，并没有结合外贸人才职业岗位和核心能力来建立，而是简单地把英语语言与国际贸易的结合。
因此，需要以职业技能为支撑，以职业语言为基础，培养商务技能训练与职业岗位训练有机统一的高度融合。
（三）校企合作还处于比较肤浅的层面
校企的合作只是注重建立实训基地，有些校企合作甚至只是挂牌成立，并无实质性合作。
因此，有效的合作需要专业教师长期不懈地与企业保持联系，处理好与企业的关系，另一方面，需要学生的积极参与配合，利用好每次到企业合作的机会，把学校的理论知识跟好的运用到实践中去。
（四）师资队伍与“双师”素质问题日益凸显
今年来，浙江高职国贸专业的师资队伍有了较好的发展，人才梯度也逐渐合理。
但是大多数的教师都是长期从事理论研究的经历，现阶段的国际贸易专业教师由于学习及工作经历造成了专业局限，英语出色、专业知识扎实、具有良好的国际贸易实践操作经验的教师较少，教师的发展过于与职称及学历挂钩，而忽略了教师参与企业调研实践操作的能力。
三、适应浙江经济转型的高职国贸人才培养模式构建
高职国贸专业人才培养模式应遵循人才市场规律，以能适应市场需求为导向，满足外贸行业及浙江区域经济的发展。
通过社会评价及用人企业满意等多角度衡量教学水平和办学模式，使高职国贸专业培养的学生在学校能学习好，在单位能把工作做好。
在进行教学模式创新的同时，针对高职国贸专业的要求，需要对报关、单证、报检、货代、跟单、外贸业务员等各个岗位的人才需求，可考虑建立高职国贸专业建设委员会，建设委员会全程参与专业建设，人才培养及课程设置等，与高职国贸专业老师建立“课、
岗、证”三维度的人才培养模式。
（一）建立以企业人才需求为导向的人才目标培养模式
根据浙江经济转型对外贸人才的巨大需求，确立“能在外贸企业或相关行业从事报关、单证、报检、货代、跟单、外贸业务员等业务工作的高级直接应用型人才”的专业人才培养目标和规格是十分恰当的，并根据浙江外贸企业对人才需求的变化，有针对性地对专业人才培养目标及教学计划、课程体系等做出适时、有效的调整。
（二）“以证定课”的人才培养课程模式
国际贸易实务专业应构建多重层级模块式课程体系。
在该体系中，每个“职业技能模块”中的每个模块均对应一个相应的行业从业资格证，而每个从业资格证又都对应行业企业中的一个具体的职业工作岗位，“职业技能模块”中的课程直接选用考证教材，从而真正实现了“教学、考证、‘零距离’上岗”三者的完美结合。
（三）职业岗位为导向的人才培养目标模式
即以市场为导向，以教育部提出的“实际、实践、实用”原则为指导，在使学生形成一定的理论素养的基础上，坚持以培养学生“零距离”岗位就业能力为中心，使本专业培养的学生能满足用人单位的实际需要，实现“零距离”上岗。
参考文献：
[1]孙滔.应用型国际贸易人才培养模式研究[j].企业导报，2012，2.
[2]籍丹宁，鞠耀绩.培养应用型国际贸易人才的实训教学体系
[j].实验室研究与探索，2008，12.。
