高一语文《哈姆莱特》学案

《哈姆莱特》教案--统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与能力：（1）能够理解《哈姆莱特》的背景知识，包括作者、时代、剧作地位等。

（2）能够把握剧中的主要人物形象、情节发展和主题思想。

（3）能够分析剧中的文学手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《哈姆莱特》。

（2）学会欣赏戏剧文学，提高文学鉴赏能力。

（3）学会批判性思维，对作品进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧的魅力，培养对文学的热爱。

（2）理解人性的复杂性，树立正确的价值观。

（3）学会思考人生意义，提高人生素养。

二、教学重点1. 剧作的基本情节和人物形象。

2. 剧中的主题思想和文学手法。

3. 剧作家莎士比亚的创作特色。

三、教学难点1. 剧中复杂的人物关系和心理描写。

2. 剧中的象征手法和隐喻意义。

3. 剧作的历史背景和文化内涵。

四、教学方法1. 讲授法：讲解剧作的背景知识、情节发展和主题思想。

2. 讨论法：组织学生探讨人物形象、文学手法和修辞技巧。

3. 鉴赏法：引导学生欣赏戏剧文学，提高文学鉴赏能力。

4. 实践法：让学生参与戏剧表演，体验角色扮演的乐趣。

五、教学过程1. 导入：简要介绍莎士比亚和《哈姆莱特》的背景知识。

2. 自主学习：让学生阅读剧本，了解基本情节和人物关系。

3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、主题思想和文学手法。

4. 讲解与鉴赏：教师讲解剧本中的重点难点，引导学生欣赏戏剧文学。

5. 实践与拓展：组织学生进行戏剧表演，提高学生的表演能力和文学素养。

六、教学内容1. 剧作分析：《哈姆莱特》剧本的分析，包括情节、人物、主题等方面的解析。

2. 人物形象：详细分析主要人物哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等的特点和形象。

3. 文学手法：讲解剧本中的象征手法、隐喻意义、对仗修辞等文学技巧。

七、教学安排1. 第一课时：介绍剧本背景，让学生自主阅读剧本，了解基本情节。

2. 第二课时：分析人物形象，讨论主题思想。

《哈姆莱特》教案-统编版高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。

1.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。

1.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。

1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容1.2.1 剧情介绍：丹麦王子哈姆莱特为复仇而展开的故事。

1.2.2 人物分析：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的性格特征和命运。

1.2.3 主题探讨：人性的善恶、命运的无常、道德的困境等。

1.2.4 文学鉴赏：分析剧本的语言、结构、戏剧手法等。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。

2.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。

2.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。

2.2 教学难点2.2.1 理解哈姆莱特的矛盾心理和复杂性格。

2.2.2 分析剧本中的象征手法和戏剧结构。

2.2.3 对剧本进行深度解读和批判性思考。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解剧情、人物分析、主题探讨等。

3.1.2 互动讨论法：分组讨论、角色扮演、问题解答等。

3.1.3 案例分析法：分析经典片段，深入解读剧本。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示剧本原文、图片、视频等。

3.2.2 戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，增强体验感。

3.2.3 网络资源：利用网络资源进行教学拓展。

第四章：教学进程与安排4.1 第一课时4.1.1 介绍《哈姆莱特》的背景和作者莎士比亚。

4.1.2 概述剧情，介绍主要人物关系。

4.1.3 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。

4.2 第二课时4.2.1 分析奥菲莉亚和克劳狄斯等人物的性格特征。

4.2.2 探讨剧本的主题思想和文学价值。

4.2.3 解读剧本中的象征手法和戏剧结构。

4.3 第三课时4.3.1 分析经典片段，深入解读剧本。

4.3.2 组织学生进行互动讨论和角色扮演。

高中语文《哈姆雷特》教案一、教学内容本节课我们将学习《哈姆雷特》这部莎士比亚的经典剧作，具体章节为第一幕至第三幕。

内容包括：剧情梗概、人物关系、主要角色性格特点、戏剧语言、主题思想等。

二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的剧情，把握人物关系及性格特点。

2. 领会戏剧语言的特点，提高文学鉴赏能力。

3. 掌握戏剧的主题思想，培养批判性思维。

三、教学难点与重点难点：戏剧语言的理解，主题思想的挖掘。

重点：剧情分析，人物性格特点，戏剧语言的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆雷特》的短片，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。

2. 新课内容学习：a. 讲解剧情梗概，分析人物关系。

b. 对主要角色进行性格分析，让学生了解角色的特点。

c. 对戏剧语言进行解读，引导学生领会文学的魅力。

3. 例题讲解：针对戏剧语言的特点，选取一段具有代表性的台词进行详细讲解。

4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析另一段台词，巩固所学知识。

六、板书设计1. 剧情梗概及人物关系图。

2. 主要角色性格特点。

3. 戏剧语言特点及例句。

七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆雷特》第四幕中哈姆雷特与奥菲莉亚的对话，探讨其性格变化。

2. 答案：待学生完成作业后，统一发放。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法是否得当，学生是否掌握了教学内容。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《哈姆雷特》全剧，深入了解剧情，提高文学素养。

同时，鼓励学生参加学校举办的戏剧表演活动，将所学知识运用到实践中。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。

2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。

3. 作业设计中的题目和答案。

一、教学难点与重点的区分教学重点是指本节课中学生必须掌握的核心知识，而教学难点则是学生在学习过程中容易遇到的困难和挑战。

《哈姆莱特（节选）》学案学习目标：1.识记莎士比亚及其剧作的有关知识，了解《哈姆莱特》的艺术价值。

2.把握故事情节，分析戏剧矛盾冲突，赏析人物性格形象，提高分析能力。

3.理解哈姆莱特这一人物的高贵品格和理想，以及面对黑暗现实所做的抗争。

4.理解莎士比亚在剧本中流露的人文主义思想，鉴赏品味作品的悲剧意蕴。

学习重难点：1.分析莎士比亚在哈姆莱特身上寄寓的理想和对现实的深刻批判。

2.激发心中的良知与悲悯情怀，感受悲剧别样的审美特征。

一、语言建构与运用1.读准字音迷惘（wǎn g）吮（shǔn）吸暴虐（nüè) 鞭挞（tà）延宕（dàn g) 虔（qián）敬嫁奁（lián）横（hèn g）暴罪孽（niè）祈（qí）祷迂（yū）回紊（wěn）乱熏陶（táo）涂脂（zhī）抹粉2.积累词语延宕：拖延。

踌躇：犹豫不决。

轻蔑：藐视，小看。

匍匐：倒仆伏地；爬行。

嫁奁：陪嫁的财物。

奁，指古代妇女梳妆用的镜匣，也指陪嫁的衣物等。

烟视媚行：眯眼看，慢慢走。

形容扭捏不自然的样子。

二、资料链接1．识作者莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家，被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”。

他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。

于是，英国人便把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。

主要作品分为三个时期：（1）早期：这时期作者对生活充满乐观主义情绪，相信人文主义思想可以实现。

这时期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。

（2）中期：莎士比亚深感人文主义理想与现实的矛盾越来越加剧，创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧也不是重在歌颂人文主义理想，而是重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。

创作了四大悲剧：《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》，代表作是《哈姆莱特》。

（3）晚期：莎士比亚深感人文主义理想破灭，退居故乡写浪漫主义传奇剧。

《哈姆莱特》学案及答案导读:《哈姆莱特》学案一、学习目标1、读懂课文得字面意义与深层含义,体会课文通过尖锐得戏剧冲突、曲折得故事情节刻画典型人物得写作特点。

2、用心品味课文丰富多彩而又个性化得艺术语言。

3、了解莎士比亚及其作品。

二、知识链接1、阅读课本P96页“名著导读”《莎士比亚戏剧》。

2、《哈姆莱特》经典语句:1)脆弱啊,您得名字就是女人！2)生存还就是死亡,那就是个问题。

3)放弃时间得人,时间也会放弃她。

4)成功得骗子,不必再以说谎为生,因为被骗得人已经成为她得拥护者,我再说什么也就是枉然。

5)人们可支配自己得命运,若我们受制于人,那错不在命运,而在我们自己。

6)嫉妒得手足就是谎言！7)上帝就是公平得,掌握命运得人永远站在天平得两端,被命运掌握得人仅仅只明白上帝赐给她命运！8)一个骄傲得人,结果总就是在骄傲里毁灭了自己。

9)不要只因一次挫败,就放弃您原来决心想达到得目得。

10)新得火焰可以把旧得火焰扑灭,大得苦痛可以使小得苦痛减轻。

11)聪明人变成了痴愚,就是一条最容易上钩得游鱼;因为她凭恃才高学广,瞧不见自己得狂妄。

12)愚人得蠢事算不得稀奇,聪明人得蠢事才叫人笑痛肚皮;因为她用全副得本领,证明她自己愚笨。

13)外观往往与事物得本身完全不符,世人都容易为表面得装饰所欺骗。

14)黑暗无论怎样悠长,白昼总会到来。

15)勤劳一天,可得一日安眠;勤奋一生,可永远长眠。

16)金子啊,您就是多么神奇。

您可以使老得变成少得,丑得变成美得,黑得变成白得,错得变成对得……17)目眩时更要旋转,自己痛不欲生得悲伤,以别人得悲伤,就能够治愈！18)全世界就是一个巨大得舞台,所有红尘男女均只就是演员罢了。

上场下场各有其时。

每个人一生都扮演着许多角色,从出生到死亡有七种阶段。

19)日轮已经盘绕三十春秋,那茫茫海水与滚滚地球,月亮吐耀着借来得晶光,三百六十回向大地环航。

20)志愿不过就是记忆得奴隶,总就是有始无终,虎头蛇尾,像未熟得果子密布树梢,一朝红烂就会离去枝条。

《哈姆莱特》教案（通用7篇）《哈姆莱特》教案篇1［教学目标］一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。

二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。

三、通过配音和排，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。

［教学设想］一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。

二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。

三、安排两课时（最好连堂课）。

第一课时一、导入。

人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。

谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。

其中又以《哈姆莱特》最为著名。

这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。

二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。

第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。

第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。

第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。

第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。

哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。

三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。

高一语文《哈姆莱特》学习方案编写人：蒋弘毅审核人：李亚男教师寄语知识是支撑人类前进的力量学习目标知识与技能1、了解莎士比亚及其作品；理解本剧的主题。

2、了解哈姆莱特的矛盾性格。

过程与方法诵读、提问、讲解、质疑和探究。

情感、态度与价值观3、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

【学习重点、难点】把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般优美的语言。

【知识梳理】一、作者简介：威廉·莎士比亚（1564～1616），英国________时期伟大的戏剧家和诗人。

（人文主义：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。

资产阶级人道主义的最初形式。

它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。

）一生共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和许多其他诗歌。

主要代表作有早期的历史剧、喜剧———《亨利四世》、《仲夏夜之梦》、______________________等；中期的悲剧———《哈姆莱特》、《奥瑟罗》、《李尔王》和《麦克白》等；后期的传奇剧———《暴风雨》等。

二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景:莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。

他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。

哈姆莱特是丹麦古代的王子。

莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。

此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。

莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。

【自主预习】听录音或分角色朗读课文，掌握字词基础，整体感知。

1、注音积累：吮舐（shǔnshì）砧（zhēn）石傀儡（kuǐlěi）同衾（qīn）觊觎（jìyú）蜥蜴（xīyì）2、词语积累：身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。

哈姆莱特学习目标1．体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。

2．用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。

3．学习品评人物的方法。

学前准备1．作家作品莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。

1564年4月26日他出生了，默默无闻。

1616年4月26日他去世了，举世闻名。

在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。

本琼斯称他是“时代的灵魂”。

历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。

”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。

”（鲁迅）2．剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。

写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。

这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。

哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。

学习过程一、知识梳理1.掌握字音。

鲁莽（）藩（）属国玺（）吮（）吸山鹬（）戕（）害包涵（）蟊（）贼棕榈（）揩（）干破绽（）嗜（）杀2.近义词辨析质疑置疑质疑：提出疑问。

哈姆雷特阅读教案哈姆雷特是一部由威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的悲剧作品，是世界著名悲剧之一。

具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。

下面是我为大家整理的哈姆雷特阅读教案5篇，希望大家能有所收获!哈姆雷特阅读教案1【教材】人教版高中必修4第一单元第4课哈姆莱特背景普通高中语文课程标准要求学生“根据自己的学习目标，选读经典名著〞，“与文本展开对话〞，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想〞，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

〞其中必修课程局部的“阅读与鉴赏〞要求“开展独立阅读能力〞，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验〞。

为此，我们在指导阅读的时候应引导学生贴近文本，从文本出发去体会人物的内心，把握人物形象，理解作品的意义。

而现实是文学经典名著是历经时间的考验而流传至今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学生面对文学经典名著时难免有一种畏惧的心理，特别是其中的长篇大作，更让学生感觉到文本阅读费时费精力;同时文学经典名著在流传的过程中历经历代大家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读言论，这些言论对学生有着很强的震慑力。

于是很多学生放弃了对文本的细致阅读，。

而选择了对强势的解读言论的认同，努力在文本与评论之间架起一座理解的桥梁。

这样的阅读既背离了文本，更远离的学生自己的心灵，与普通高中语文课程标准对学生个性化阅读能力开展的要求相违背。

问题的提出2021年5月9日上午，在高一(3)(4)班上哈姆莱特，这是必修(4)第一单元的第四篇课文。

这一单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要矛盾冲突，品味富于个性化的人物语言，初步了解人物形象的意义。

《哈姆雷特》教案一、教学目标1.理解《哈姆雷特》的故事背景和主要情节。

2.分析哈姆雷特这一角色的性格特点及其思想矛盾。

3.探讨《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神。

4.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《哈姆雷特》的主要情节和人物性格特点。

2.教学难点：分析哈姆雷特的思想矛盾及其所体现的人文主义精神。

三、教学准备1.教材：《哈姆雷特》剧本。

2.辅助资料：关于《哈姆雷特》的背景资料、评论文章等。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）简要介绍《哈姆雷特》的作者莎士比亚及其作品特点。

（2）引导学生关注《哈姆雷特》的故事背景，了解丹麦王国的历史背景。

2.阅读剧本（1）学生自主阅读《哈姆雷特》剧本，初步感知故事情节。

（2）教师引导学生分享阅读感受，讨论哈姆雷特这一角色的性格特点。

3.分析人物（1）教师引导学生分析哈姆雷特的性格特点，如勇敢、机智、善良等。

（2）讨论哈姆雷特的矛盾思想，如复仇与仁慈、坚定与犹豫等。

4.小结本课时内容（2）强调《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神。

第二课时1.复习导入（1）回顾上一课时内容，引导学生关注哈姆雷特的矛盾思想。

（2）提问：哈姆雷特的矛盾思想是如何影响其行动的？2.深入分析（1）教师引导学生分析哈姆雷特在剧中的行动，如复仇、揭示真相等。

（2）讨论哈姆雷特的行动与矛盾思想之间的关系。

3.探讨主题（1）教师引导学生探讨《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神，如对人性、道德、正义的探讨。

（2）讨论人文主义精神在当代社会的意义。

4.小结本课时内容（2）强调《哈姆雷特》中所体现的人文主义精神及其当代意义。

第三课时1.复习导入（1）回顾前两课时内容，引导学生关注哈姆雷特的命运。

（2）提问：哈姆雷特的命运是如何体现其性格特点的？2.分析命运（1）教师引导学生分析哈姆雷特的命运，如悲剧结局。

（2）讨论哈姆雷特命运与性格特点之间的关系。

3.批判性思维（1）教师引导学生批判性地思考《哈姆雷特》中的道德观念、正义观念等。