201x版七年级语文上册 第二单元 5秋天的怀念(第2课时)学案 新人教版

5 秋天的怀念课题秋天的怀念课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。

过程与方法根据人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

情感态度与价值观1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。

2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，培养学生的感恩意识。

课前预习作者简介史铁生(1951—xx)，祖籍河北，生于北京，当代作家。

1969年去延安插队务农。

1972年因双腿瘫痪回到北京。

1979年发表处女作《爱情的命运》。

《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。

课前预习写作背景史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。

随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。

后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。

纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。

在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。

读准字音瘫痪．．（tān huàn）憔悴．．(qiáo cuì) 诀．别(jué) 捶．打（chuí）仿膳．（shàn）淡雅．（yǎ）翻来覆．去(fù)辨清字形诀（jué）诀别絮（xù）絮叨决（jué）坚决紫（zǐ）紫色捶（chuí）捶打侍（shì）侍弄锤（chuí）铁锤恃（shì）有恃无恐理解词语侍弄：文中指经营照管。

2019版七年级语文上册第二单元 5 秋天的怀念学案2 新人教版课
题
秋天的怀念2 课型新授设计者
目标导学重点目标抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩作者心态，体会作者内心情感。

难点目标
动情读文，读出自己的体验与感动；感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。

用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。

赏读入境
读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。

这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟“我”对母亲的怀念。

悟读品味
出示中心话题：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。

（抓住作者对母亲神态、语言、动作的描写，感悟母亲形象的伟大和对儿子的至爱。

）
研读展示重点感悟第三自然段，深切体会。

精读积累学习最后一自然段。

1.师：“我”没有满足母亲推“我”去北海看菊花的愿望，母亲就永远地走了。

又是秋天，妹妹推着我去北海看菊花。

那里的菊花是一番怎样的景象呢？
2.思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？
美读运用1．小练笔：面对母亲的遗像，史铁生会说些什么？
2．推荐课外阅读：《合欢树》《我的遥远的清平湾》《我二十一岁那年》《想念地坛》《庙的回忆》《重病之时》
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

秋天的怀念教学设计在通读课文的基础上,理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情.史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长.对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考,在教学中，应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验.引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情，促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

ﻬ教具准备从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲?教学过程细读本文,你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情?（悔恨、悲痛、怀念)1、课文多次写到秋天的景色,这些描写有哪些不同的意义？2、作者在文中多次提到菊花,有何用意?明确:母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望;菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀;菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒,也是在告诉读者我的人生态度发生了转变.（文中何处可见?)课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题？明确:A、母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

B、秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心。

C、秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩,做生活的强者。

文章感人的原因?1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私体会感情体会文中对于秋天的描写的作用体会文中对于菊花的描写的作用体会问题的含义体会写作特点ﻬ2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱３、借景物描写来寄予情怀1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢？明确:母亲，儿子来看您了。

七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计（最新2篇）七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇一教学目标1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

4、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。

史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

对于八年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，要让学生抓住关键词句，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

让学生走出文本，获得思考，我们应该怎样“好好活”。

教学重点与难点“1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。

教学过程一、揭示课题1、作者简介。

2、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

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1《秋天的怀念》课题《秋天的怀念》第二课时课型新授课主备人审核人包组领导学习目标１.准确、流利、有感情地朗读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

2。

抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，并学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

导学过程第二课时【自主学习】为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我"责备她“烦不烦”,她却笑了？这说明了什么？22.第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？【课文导读】一、走进母亲的让儿子“好好儿活”。

1。

请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？2．赏析下面的句子(提示:可以从修辞手法、描写方法、词语运用、表达情感等方面入手)(1)母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧．”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（挡住的究竟是什么？“挡"字表达了母亲的什么情感？)3(2）她忽然不说了，对于‘踩'和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感.（为什么?）（3）什么时候?你要是愿意就明天.(表达了母亲的什么情感?)（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备。

七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案第一篇：七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时新人教版教案七年级语文上册《秋天的怀念》第二时新人教版教案朗读全文，内化情感。

1结合文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

2如果你是文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读文。

随文练笔，加深感悟。

结合后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。

背诵语段，丰富积累。

1按照后要求背诵文的最后两个自然段。

2学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

拓展延伸，推荐阅读。

1引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。

”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。

多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

──摘自史铁生《我与地坛》我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

──摘自史铁生《有关庙的回忆》我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。

”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

──摘自史铁生《合欢树》2推荐阅读史铁生相关作品。

阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

七年级语文上册《第2课秋天的怀念》教案（新版）新人教版《秋天的怀念》教学目标1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

教学重点与难点1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学课时：两课时教学准备：PPT教学过程：一、导入同学们，请看ppt。

ppt上展示的几幅图片是北海菊花展的照片。

有黄色的、白色的、紫红色的各式各样的花在秋风中开得烂漫。

看到这些美丽的、怒放的菊花，你们想到什么？当代作家史铁生看到这怒放的菊花，想起了她那过逝的母亲。

为什么看到菊花想到母亲？他的情感如何？让我们共同走进《秋天的怀念》，去看看北海的菊花、去感受作者的情。

二、作者简介史铁生，当代著名作家。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安地区插队落户，1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。

三、生字生词讲解1、字音2、字义四、整体感知（一）看题目：“秋天的怀念”，作者是怀念“秋天”之景吗？不是，怀念的是——母亲，为什么怀念母亲？——去世。

文章中作者怀念与母亲在一起干什么事？看花——是我们本文的中心事件，也是行文线索。

请同学们找找文中有几处写到“看花”？三处1、第一次看花：我们说第一次看花是在春天，是谁提议的？母亲。

母亲为何提议看花呢？是为了欣赏那美丽的春景？不是，是为了帮助儿子散心。

儿子发生了什么事情？双腿瘫痪、脾气暴怒无常！具体表现：暴怒无常主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物！无论是甜美的歌声、春天的归雁还是外出赏花，都不能唤起我对生活的热情，其本质是对自己不幸、缺乏理性的认识。