2018-2019-教育教学读书笔记-推荐word版 (3页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《苏东坡传》读书笔记1000字《苏东坡传》被誉为二十四大传记之一。

下面是小编搜集整理的《苏东坡传》读书笔记 1000字，欢迎阅读。

《苏东坡传》读书笔记1000字在我人生最低谷、最迷惘期，喜欢上了苏东坡。

他的“一年好景君须记，正是橙黄桔绿时”、“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

”让我勇敢面对“教师资格考试的失利”，最后卷土重来，再次大胆追求梦想。

读林语堂的《苏东坡》，开始只是因为喜欢苏东坡，想通过此书欣赏到苏子更多的精彩诗篇。

对作者林语堂却是一无所知。

没想到，大师林语堂+大师苏东坡，这一结合，简直是金风玉露一相逢，便胜却人间无数，传世佳作《苏东坡传》便诞生了。

《苏东坡传》被誉为二十四大传记之一。

林语堂在美国用英文完成了这部著作。

正本书用白描的手法，介绍了苏东坡的生平点滴，尽管如此，也更是如此，苏子的形象显得更真实，更伟大，更不可捉摸。

字里行间透露着作者对苏东坡的无比的仰慕与敬仰。

我喜欢“面朝大海，春暖花开”的海子，“向着明亮那方”的金子美玲，才情极高的王国维，可是这几位作家终因只向往美好，而无法承受现实生活的残酷，自绝于尘世。

苏东坡一生命运多舛，仕途大起大落，一生的大部分时间都在流放地度过，但是，苏东坡依然乐天、活得潇洒自在。

林语堂天性率真，幽默，多才，与苏东坡极其相似。

而且林语堂与苏东坡就连“个人情感”都极其相似。

在书中得知苏东坡一直暗恋他的堂妹，却由于是同属一个姓，有悖常伦，而无法大胆追求自己的所爱，这位大才子，敢于对皇帝说不的苏东坡，在伦理面前低了头，把那一腔的恋情暗暗珍存，直到暮年堂妹去世还倾心为之写诗悼念，痛心不已。

林语堂也有一位思恋一辈子的女人，八十岁那年，他在《八十岁自述》里写道：“我从圣约翰回厦门时，我总在好友的家逗留，因为我热爱我好友的妹妹。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==师德读书笔记范文篇一：师德师风读书笔记师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

既要言教，又要身教，身教重于言教。

这无疑对教师提出了更高的要求。

教师要“为人师表”。

首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。

要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。

具体地说——教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。

如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。

正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。

但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。

学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。

本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==《只有一个地球》读书笔记今天，我们学习了《只有一个地球》这篇课文，课文讲的是地球美丽而又渺小，资源有限，它向人类慷慨地提供矿产资源。

告诉我们要保护地球，保护生态环境。

读了这篇课文，我好像听到了地球母亲的哀鸣：“救救我吧。

”于是不由陷入了沉思，想起了家乡的小河。

昔日的小河清澈见底，小鱼在水里自由自在地游着。

小河两岸的柳树精神抖擞，小鸟在枝头上欢快地唱着悦耳动听的歌。

小草用自己星星点点的绿色织成了一块块绿茵茵的地毯，上面绣着五颜六色的野花，花的香气找来了许多蝴蝶、蜜蜂，它们在花丛中翩翩起舞，跳着优美的舞蹈，美丽极了!放学后，我们常常到那里去玩，有的捕蝴蝶，有的捉蚂蚱，还有的在嬉戏、玩耍，开心极了!老人在那儿钓鱼、散步，简直成了我们的乐园。

可是现在的小河与以前截然不同。

几年功夫，这条原本清澈见底的小河就被污染得混浊不堪。

柳树耷拉着脑袋，变得无精打采，鸟儿飞往了别处。

河面上漂着塑料袋……到处都是垃圾，变得臭不可挡，臭气熏天。

人们走到那里都要捂住鼻子侧身走过去。

人们啊，不要再执迷不悟，快醒醒吧!让我们齐心协力用自己的实际行动来保护地球，保护地球的生态环境，保护我们赖以生存的家园吧!以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除！“山不在高，有仙则灵。

”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。

你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。

它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。

春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。

还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。

设若携一身惶灼而来，在这幽僻之处清凉，沉潜时光，再轻松而去，应是畅然。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==教育学专著读后感教育学专著读后感最近也一直在读《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书。

起初读这本书时感到有点吃力，总是抓不住书中的语句，但很快我就被书里生动的例子所吸引。

我很容易就从这些例子当中体验到我在和儿子、学生相处时的一些感受，并进而反思这些时刻自己的表现。

而这正是这本书的魅力所在。

凡当过父母的人都有这样的体验，我们总是对宝宝睡房的声音非常敏感，非常注意聆听，这难道不令人惊讶吗?即使我们的周围很喧闹，我们也总是能听到远处睡房里孩子在小床上的动静。

但是，我们究竟听到了什么呢?哭声吗?叫唤吗?可即使没有任何声音的时候，我们仍然会决定去看看。

我们以为孩子会安详着蜷缩着睡在小床的一角，可是，我们看到的竟然是一张完完全全地仰着的期盼的小脸。

脸上放射出微笑，手臂舒展开来，一副憨态可掬的样子。

没有一句话，没有一点声音，但是我们仍然听到了召唤!这是一种力量，这是每个孩子所拥有的征服那位能“听到”的人的力量。

读到这里，我想到了《倚天屠龙记》里的金毛狮王谢逊，迷失本性，杀人如麻，正狂性大作，要杀人之际，一声婴儿的啼哭即唤醒了他。

孩子这种召唤成人的力量究竟来自哪里呢?也许来自孩子的脆弱性和可能性。

我们伴随孩子出生、发展、成长，孩子的柔弱性呼唤我们，使我们反思什么是对孩子好的，孩子发展的可能性呼唤我们反思，我们有能力使自己成为什么样的人，使我们共同拥有的世界成为什么样子的。

孩子们对我们而言就是世界，倾听孩子的呼唤即是倾听世界对我们的呼唤。

而我们是否聆听到了孩子的召唤呢?所以，“教师替代父母”的关系可以帮我们更好的理解教师的职责和教育的本质，这是这本书所有理论展开的基矗那么，教师的责任来自哪里呢?就来自倾听孩子的召唤并在实践中做出对孩子好的行为来，这就是本书所要讲的教育机智的核心。