第五章 学前儿童心理的发展

学前儿童心理发展学前儿童的心理发展是一个充满奇妙和变化的过程，对于他们的成长和未来有着至关重要的影响。

从出生到进入小学之前，这个阶段的孩子在心理上经历着一系列显著的转变。

首先是感知觉的发展。

新生儿的视觉和听觉相对较弱，但随着时间的推移，他们能够逐渐清晰地看到周围的事物，听到各种声音，并对其产生兴趣和反应。

比如，色彩鲜艳的玩具会吸引他们的目光，轻柔的音乐能让他们安静下来。

在认知方面，学前儿童从最初的只能通过触摸和直接操作来认识世界，逐渐发展到能够运用简单的思维和想象。

他们开始理解事物之间的关系，能够对常见的物品进行分类和比较。

例如，他们能区分不同形状的积木，知道哪些是圆形，哪些是方形。

语言的发展也是学前儿童心理成长的重要标志。

从最初的咿呀学语，到能说出简单的词语和句子，再到能够较为流畅地表达自己的想法和需求。

这个过程中，家庭和周围环境的语言刺激起着关键作用。

家长与孩子的交流越多，孩子的语言能力发展往往就越快。

情绪和情感的发展同样不容忽视。

学前儿童的情绪较为直接和强烈，他们会因为小小的不如意而大哭大闹，也会因为得到一个小礼物而兴高采烈。

他们开始懂得喜怒哀乐，并且能够感受到他人的情绪。

比如，当看到妈妈伤心时，他们可能会用小手摸摸妈妈的脸表示安慰。

在社会性发展方面，学前儿童逐渐从以自我为中心，转变为能够与他人互动和合作。

他们开始喜欢和小伙伴一起玩耍，学会分享玩具和食物。

在幼儿园里，他们会参与集体活动，遵守一定的规则，这些经历有助于他们培养团队意识和社交能力。

个性的初步形成也在这个阶段开始显现。

每个孩子都有自己独特的性格特点，有的活泼好动，有的安静内向。

这些性格特点会影响他们的行为方式和与他人的交往。

影响学前儿童心理发展的因素是多方面的。

遗传因素为孩子的心理发展提供了基础和可能性。

比如，有些孩子天生就具有较强的语言天赋或音乐感知能力。

环境因素的作用同样不可小觑。

良好的家庭环境能够给予孩子足够的关爱和安全感，促进他们心理的健康发展。

学前儿童发展心理学第5章电子教案四川城市职业学院课程教案教案完成时间: 年月日课题第五章，第一，二节理论、实践课授课日期授课类型学时数 2认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、教学目的及要求知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。

教学重点学前儿童知觉的发展的内容教学难点理解幼儿观察的发展特点授课，图片，讨论, 互动游戏教学方法课程作业预习第五章第三，四节内容，完成心理现象解释课后作业或思考题审阅意见主讲教师或教学组长签名: 系主任签名:教学后记教学步骤及主要内容(教学设计、教学内容、过程、方法等) 备注第五章第一，二节概述 Step 1 导入新课学前儿童感知觉的发展一(学前儿童感觉的发展二(学前儿童视觉的发展Step 2 结合图片，视屏讲解重难点第一节感知觉在学前儿童心理活动中的作用一、感知觉是人生最早出现的认识过程二、两岁前依靠感知认识世界三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位第二节学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段一、学前儿童感知发展的趋势(一)感知的分化日益细致(二)感知过程趋向组合和协调(三)感知过程概括化和系统化(四)感知过程的主动性不断加强(五)感知过程的效率不断提高二、学前儿童感知发展的主要阶段(一)原始的感知阶段(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段(三)掌握感知标准和观察方法阶段第三节学前儿童视觉的发展一、视觉敏度的发展视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。

即一般所谓视力。

儿童的视力障碍有:远视、近视、弱视等。

早期矫正有效果。

二、颜色视觉的发展(一)颜色视觉的出现颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。

据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。

(二)幼儿颜色视觉的发展幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。

幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。

Step 3 互动环节一、心理测试二、点评四川城市职业学院课程教案教案完成时间: 年月日课题第五章，第三，四节理论、实践课授课日期授课类型学时数 2认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、教学目的及要求知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。

2024学前儿童发展心理学优秀教案第一章：绪论1.1 课程介绍了解学前儿童发展心理学的研究对象和内容理解学前儿童发展心理学的重要性和价值1.2 儿童发展概述掌握儿童发展的基本概念和特点了解儿童发展的不同理论和观点1.3 研究方法学习儿童发展心理学的研究方法和技巧掌握如何观察、记录和分析儿童行为和发展第二章：儿童认知发展2.1 感知觉和注意力理解儿童感知觉和注意力的发展过程学习如何促进儿童的感知觉和注意力发展2.2 记忆和语言掌握儿童记忆和语言的发展特点探索如何促进儿童记忆和语言能力的提升2.3 思维和问题解决了解儿童思维和问题解决能力的成长学习如何培养儿童的思维能力和解决问题的技巧第三章：儿童情感和社会发展3.1 情感和情绪发展掌握儿童情感和情绪的发展过程探索如何理解和管理儿童的情感和情绪3.2 社会认知和交往能力理解儿童社会认知和交往能力的发展学习如何培养儿童的社会交往技巧和合作能力3.3 道德和价值观探索儿童道德和价值观的形成过程学习如何引导儿童形成正确的道德观念和价值观第四章：儿童个性和自我意识发展4.1 个性特征和人格发展掌握儿童个性特征和人格的发展过程探索如何培养儿童的积极个性和健康人格4.2 自我意识和自我概念理解儿童自我意识和自我概念的形成学习如何帮助儿童建立积极的自我意识和自我概念4.3 自尊和自信探索儿童自尊和自信的培养方法学习如何提高儿童的自尊和自信心第五章：儿童发展中的问题和干预策略5.1 常见发展问题了解儿童发展中常见的问题和挑战学习如何识别和应对儿童发展中的常见问题5.2 干预策略和方法掌握儿童发展中的干预策略和方法探索如何通过教育和支持促进儿童的发展5.3 家庭和学校的合作理解家庭和学校在儿童发展中的合作重要性第六章：儿童发展中的心理健康6.1 心理健康概述理解儿童心理健康的重要性和影响因素学习儿童心理健康的评估和识别方法6.2 情绪障碍和行为问题掌握儿童情绪障碍和行为问题的常见类型探索针对儿童情绪障碍和行为问题的干预策略6.3 心理创伤和逆境了解儿童心理创伤和逆境的影响学习如何帮助儿童应对心理创伤和逆境第七章：特殊儿童的发展7.1 特殊儿童的定义和分类理解特殊儿童的定义和分类标准学习如何识别和评估特殊儿童的需求7.2 特殊儿童的发展特点掌握特殊儿童的发展特点和挑战探索如何适应和支持特殊儿童的发展7.3 特殊教育的策略和方法了解特殊教育的原则和目标学习特殊教育的策略和方法，以促进特殊儿童的发展第八章：文化和社会背景对儿童发展的影响8.1 文化背景对儿童发展的影响理解不同文化背景下儿童发展的差异学习如何尊重和促进儿童的文化多样性8.2 社会背景和环境因素掌握社会背景和环境因素对儿童发展的影响8.3 社会公正和平等了解社会公正和平等对儿童发展的重要性学习如何推动社会公正和平等，以促进儿童的全面发展第九章：观察和评估儿童发展9.1 观察和评估的重要性理解观察和评估在儿童发展中的作用学习有效观察和评估儿童发展的方法和技巧9.2 发展适宜的评估工具掌握常用的评估工具和量表探索如何选择和使用适合儿童发展的评估工具9.3 评估结果的应用和改进了解评估结果对儿童教育和干预的意义学习如何根据评估结果进行教学改进和家长支持第十章：未来趋势和研究前沿10.1 技术在儿童发展中的应用理解科技对儿童发展的影响和机会学习如何利用技术促进儿童的学习和发展10.2 跨学科研究的兴起掌握跨学科研究在儿童发展中的应用探索如何通过跨学科合作推动儿童发展研究10.3 未来发展趋势和挑战了解儿童发展领域的未来发展趋势和挑战学习如何为儿童发展做好准备，应对未来的变化重点和难点解析重点关注章节：第二章、第三章、第六章、第七章、第八章第二章：儿童认知发展重点关注儿童感知觉、记忆、语言、思维和问题解决能力的发展。

简述学前儿童心理六个方面的发展
学前儿童心理的六个方面的发展包括：感知和认知、语言和沟通、情绪和社会发展、自我意识和性别认同、道德发展以及动机和学习。

1. 感知和认知发展：学前儿童通过感官系统探索和理解世界，发展对于颜色、形状、大小、空间关系等的感知能力。

他们开始发展记忆和注意力，能够理解和解决简单的问题。

2. 语言和沟通发展：学前儿童开始发展语言技能，能够听懂和使用简单的语言表达意思。

他们通过模仿和与他人交流来发展语言和社交技能。

3. 情绪和社会发展：学前儿童在情绪和社会发展方面经历了许多变化。

他们开始认识到自己的情绪，能够识别和表达自己的感受。

学前儿童也开始与他人互动，并发展出合作、分享和解决冲突的能力。

4. 自我意识和性别认同：学前儿童逐渐认识到自己是一个独立的个体，能够认识自己的名字、年龄和性别。

他们开始形成对自己的身份和角色的认知，并逐渐意识到性别差异。

5. 道德发展：学前儿童开始发展出一些基本的道德观念和价值观。

他们能够分辨对错，理解和遵守一些基本的规则和道德准则。

6. 动机和学习：学前儿童开始展示出对学习的兴趣和动机，开始主动参与各种活动和探索。

他们通过观察和模仿来学习新的技能和知识，并逐渐发展出自主学习的能力。

这些方面的发展在学前阶段对于儿童的整体发展和学习能力具
有重要意义。

通过支持和促进这些方面的发展，可以帮助儿童建立良
好的心理基础，为他们未来的学习和社会适应能力奠定坚实的基础。

学前儿童发展心理学各章知识点练习举要及参考答案第一章1.学前儿童心理学是研究 C 儿童心理发展规律的科学。

A.0—8.9岁B.0—3岁C.0—6岁D.0—13.14岁2.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 AA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究3.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为BA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究4.儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。

5.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。

(对)6.个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。

(对)7.发展的连续性重点描述量的增减(对)8.发展的阶段性揭示质的变化(对)9.个体心理发展指一个人作为个体,从受精卵开始到出生,再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。

10.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。

11.发展的差异性,指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。

12.简述个体心理发展的基本规律。

1)发展的生物性和社会性;2)发展的连续性与阶段性;3)发展的普遍性与差异性。

13.简述学前儿童发展心理学的研究任务。

1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势;2)揭示儿童心理发展变化的机制。

14.试述学习学前儿童心理学的意义。

1)探索学前儿童心理发生和发展的规律,充实儿童心理发展理论体系,促进心理科学的发展。

为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。

2)首先为学前教育提供心理学依据、其次,儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外,儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。

学前心理学之第五章学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展是一个重要的心理学领域，它涉及儿童在学前阶段的记忆能力的增长和发展。

儿童在这个阶段经历了许多重要的记忆发展阶段，这对于他们进入学龄期和以后的学习和发展非常重要。

学前儿童记忆的发展主要包括三个方面的成分：感性记忆、行动记忆和意向记忆。

感性记忆是指在感知器官刺激下形成的短暂记忆，主要通过感觉刺激的接收和处理来实现。

行动记忆是指通过运动行为的反复学习而形成的记忆，主要通过动作的重复和模仿来实现。

意向记忆是指儿童有意识地记住事物的能力，主要通过故事和游戏的参与来实现。

在学前阶段，儿童的记忆能力逐渐发展，主要表现为记忆容量的增加、记忆时间的延长和记忆策略的使用。

记忆容量是指儿童能够记住的信息量，随着年龄的增长，儿童的记忆容量也逐渐增加。

记忆时间是指儿童能够记住信息的时间长度，随着年龄的增长，儿童的记忆时间也逐渐延长。

记忆策略是指儿童利用各种方法和技巧来提高记忆效果，如联想、重复和编码等。

随着年龄的增长，儿童逐渐学会使用记忆策略，从而提高记忆效果。

在学前儿童的记忆发展中，还存在着一些影响因素。

社会环境是学前儿童记忆发展的重要影响因素之一、家庭和学校的环境对儿童记忆的培养和发展起着重要作用。

家庭和学校应提供丰富的学习和游戏机会，帮助儿童积极参与各种记忆活动。

另外，个体因素也会影响学前儿童的记忆发展。

儿童的性别、天赋和发展水平等个体特点都会对记忆发展产生影响。

学前儿童记忆的发展对他们的学习和发展有着重要的影响。

良好的记忆能力有助于儿童的学习效果和成绩的提高。

通过提供丰富的学习和游戏机会，家庭和学校可以帮助儿童培养良好的记忆能力。

此外，对于有记忆问题的学前儿童，家庭和学校也可以采取相应的方法和策略，帮助他们克服记忆困难，提高学习效果。

总之，学前儿童记忆的发展是一个重要的心理学领域。

通过研究学前儿童的记忆发展，可以更好地理解他们的学习和发展过程，为他们的教育提供科学的指导和支持。

学前儿童心理发展对于每一个孩子来说，学前阶段都是他们人生中至关重要的时期。

在这个阶段，儿童的心理发展迅速且具有独特的特点，对其未来的成长和发展有着深远的影响。

学前儿童的感知觉发展是他们认识世界的基础。

从出生开始，婴儿就通过视觉、听觉、触觉等感知觉来探索周围的环境。

在学前阶段，他们的视觉敏锐度逐渐提高，能够分辨更多的颜色和细节；听觉也变得更加灵敏，能够辨别不同的声音和语调。

触觉方面，他们能够通过触摸来感受物体的形状、质地和温度。

例如，当一个孩子拿到一个玩具时，他会仔细观察其颜色和形状，用手触摸感受其光滑或粗糙的表面。

这些感知觉的发展，帮助他们更好地了解周围的事物，为进一步的认知发展奠定基础。

注意和记忆的发展在学前阶段也有着明显的变化。

学前儿童的注意力持续时间较短，通常容易被新鲜、有趣的事物所吸引。

但随着年龄的增长，他们能够逐渐集中注意力的时间会有所延长。

在记忆方面，学前儿童主要以无意记忆为主，他们更容易记住那些形象生动、有趣的事物。

比如，他们可能会轻易记住一个色彩鲜艳的卡通形象，却很难记住一段枯燥的文字。

思维的发展是学前儿童心理发展的重要方面。

在这个阶段，儿童的思维主要是直观行动思维和具体形象思维。

他们往往通过直接的动作和具体的形象来思考问题。

比如说，当一个孩子想要拿到高处的玩具时，他可能会先搬来一个凳子，通过实际的动作来解决问题。

而当你给他们讲一个故事时，他们会根据故事中的具体形象来理解和想象情节。

语言的发展是学前儿童与外界交流和表达自己的重要工具。

在学前阶段，儿童的语言能力迅速提升，从最初的简单词汇到能够说出完整的句子。

他们不仅学会了用语言表达自己的需求和感受，还会用语言与他人交流和互动。

这个过程中，家庭和幼儿园的语言环境起着重要的作用。

家长和教师与孩子的积极交流和引导，能够促进他们语言能力的发展。

情绪情感在学前儿童的心理发展中也占据着重要的地位。

他们的情绪体验丰富多样，容易高兴、生气、伤心和害怕。

学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从儿童出生到6岁期间，儿童心理状态和行为的连续变化过程。

这一阶段是儿童个性、智力和情感发展的关键时期，对儿童的未来成长和学习有着深远的影响。

下面将从儿童的认知、语言、社交和情感四个方面对学前儿童心理发展进行概述。

首先是学前儿童的认知发展。

学前儿童的认知发展主要表现在对外界事物的感知、注意力、记忆和思维能力的发展。

在早期，儿童通过感官器官对环境中的刺激作出反应，逐渐认识到自己与周围事物的区别。

在注意力方面，儿童开始能够集中注意力进行一些活动，并且逐渐变得持久和灵活。

在记忆方面，他们能够记住一些简单的信息，并在后续活动中应用。

在思维方面，儿童开始发展出一些简单的逻辑思维，能够解决一些问题，并且善于模仿和想象。

其次是学前儿童的语言发展。

学前儿童的语言发展经历了从语音到词汇再到语法的过程。

在早期，儿童开始模仿父母和其他成人的语音，并通过发声与他人进行交流。

随着年龄的增长，儿童开始学习和使用词汇，能够辨别一些简单的词汇并进行表达。

在三到四岁期间，他们开始运用简单的语法规则，能够组成一些简单的句子。

到了五到六岁期间，他们的词汇量和语法规则运用能力都得到了很大的提高，能够进行更加复杂的表达和沟通。

再次是学前儿童的社交发展。

学前儿童的社交发展主要表现在与他人的互动、友谊和社交规则的学习。

在早期，儿童开始注意到他人的存在，并与他人进行面部表情和身体动作的模仿。

随着年龄的增长，他们开始与同伴进行游戏和合作，学习合作和分享的概念。

在三到四岁期间，儿童开始建立友谊关系，并与同伴进行互动和交流。

到了五到六岁期间，他们懂得了一些社交规则，并能够适应小团体的活动。

最后是学前儿童的情感发展。

学前儿童的情感发展主要表现在对自身情绪的认知和调节能力的发展。

在早期，儿童开始表现出一定的情绪反应，如快乐、悲伤、愤怒等。

随着年龄的增长，他们开始逐渐认识到自己的情绪和他人的情绪，并学会表达自己的情感和理解他人的情感。

《学前儿童发展心理学》第五章想象想象力是学前儿童发展中重要的心理能力之一，它对儿童的认知、语言、社交和情感发展都起着重要的作用。

本章将重点介绍想象力的定义、发展过程以及对儿童的意义和影响。

一、想象力的定义想象力是指通过自身的主观能动性，在脑海中产生和创造各种视觉、感官和情感的体验。

想象力包括了儿童的幻想、虚构和创造性思维能力。

通过想象力，儿童能够创造出新的事物和场景，并通过角色扮演、幻想游戏等方式来表达和体验自己的情感和想法。

二、想象力的发展过程儿童的想象力发展经历了不同的阶段，从简单到复杂，从自我中心到社会化。

以下是儿童想象力发展的主要阶段：1.视觉意象阶段（2-4岁）：这个阶段的儿童开始能够通过想象力在脑海中产生简单的视觉图像，比如想象自己是一只飞鸟或者一条鱼。

他们通常通过幻想游戏和角色扮演来表达自己的想象力。

2.情感意象阶段（4-7岁）：在这个阶段，儿童开始能够通过想象力表达自己的情感和感受。

他们可能会创造出一些虚构的角色和情节，比如想象自己是一位超级英雄或者一位公主。

他们也会通过画画和故事书来表达自己的想象力。

3.故事意象阶段（7-11岁）：在这个阶段，儿童的想象力进一步发展，他们开始能够创造和理解更复杂的故事情节。

他们通过书写和口头表达来分享自己的想法和想象力，并能够理解他人的想象力和意图。

三、想象力的意义和影响想象力在学前儿童的发展中扮演着重要的角色，它对他们的认知、语言、社交和情感发展都起着积极的促进作用。

以下是想象力的主要意义和影响：1.认知发展：通过想象力，儿童能够思考和解决问题，培养创造性思维和创新能力。

想象力还能够帮助他们发展观察、推理和分类的能力，以及创造和理解符号系统的能力。

2.语言发展：想象力为儿童提供了丰富的话题和故事情节，促进他们的语言表达和沟通能力的发展。

通过创造和讲述故事，儿童能够扩展自己的词汇量，提高语言组织和表达能力。

3.社交发展：想象力能够帮助儿童理解和参与社会互动，培养他们的合作和分享能力。

国家开放大学《儿童心理学》章节自测参考答案第一章绪论1.参照我国学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指进入小学阶段学习前的儿童的统称。

其中幼儿阶段是指____的儿童。

A.4-6岁B.3-6岁C.受精卵形成到3岁2.学前儿童的发展是一个系统的整体。

但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、____发展三大领域。

A.情感和社会性B.游戏C.感知觉D.道德3.中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是____A.成人的翻版B.环境的产物C.有自己特点的成长中的个体D.“小型成人”4.系统地对儿童进行研究开始于____。

A.十九世纪末期B.中世纪C.中世纪以前D.上世纪六十年代5.____提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。

他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。

A.法国思想家卢梭B.英国哲学家洛克D.达尔文6.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的____《儿童心理》一书的出版为标志。

A.普莱尔B.弗洛伊德C.皮亚杰D.华生7.行为主义心理学的代表人物____用学习理论进行了一些开创性的实验，____提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，____在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。

A.皮亚杰、埃里克森、华生B.华生、弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森C.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森D.华生、弗洛伊德、皮亚杰8.强调教育必须贯彻适应自然的原则，遵循自然界的“秩序”的是____。

A.捷克教育家夸美纽斯B.英国生物学家达尔文C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭9.认为儿童是“高贵的野蛮人”，他们生来就被赋于了一套有序、健康成长的普遍进程表的是____。

A.英国生物学家达尔文B.捷克教育家夸美纽斯C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭10.不同学术背景的研究者开始观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是____。

《学前心理学》课程教案讲稿第五章学前儿童的记忆第一节记忆概述一、什么是记忆（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的反映。

从信息加工的观点看，记忆是对输入的信息进行编码、=贮存和提取的过程，即人脑保持信息和提取信息的过程，这一过程包含了“记”和“忆”两个方面。

从生理角度看，记忆是人脑反映时在大脑中留下的痕迹，记忆的过程就是痕迹建立、保持和恢复的过程。

记忆与感知觉不同，感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的事物的反映，具有表面性和直观性；而记忆是人脑对过去感知或经历过的事物的反映，也就是过去经验在头脑中的反映，具有内隐性和概括性。

（二）记忆的分类1.根据记忆的内容划分（1）形象记忆形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。

这一形象不仅可以是事物的视觉形象，还可以是通过各种感官获得的事物各方面属性的形象，如听过的一首歌、看过的一幅画等。

（2）运动记忆运动记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，如小学生对广播体操一系列动作的记忆，儿童对骑车、弹琴等各种动作的记忆。

（3）情绪记忆情绪记忆是以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆，如幼儿刚入幼儿园与父母分离时的痛苦与不安、看动画片时的高兴等。

（4）逻辑记忆逻辑记忆是以概念、公式和规律等具有内在逻辑性信息为内容的记忆，如学习“1+1=2”、一首唐诗等。

2.根据信息保持时间的长短划分（1）感觉记忆感觉记忆，又叫感觉登记或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。

它是记忆系统的开始阶段，感觉记忆的保持时间很短，为0.25~2秒。

（2）短时记忆短时记忆，又叫操作记忆或工作记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。

短时记忆加工的信息有两个来源：一是感觉记忆中的信息因受到注意而进入短时记忆的信息；二是为了解决当前问题从长时记忆中提取出来，暂时存放在短时记忆中的信息。

短时记忆中的信息如果没有得到复述，就会出现遗忘；如果得到复述，就可以从短时记忆进入到长时记忆。

学前儿童心理发展特点与规律学前儿童心理发展特点与规律是指针对3至6岁这个阶段的儿童，他们在心理发展上呈现出的一些普遍特点和发展规律。

下面将详细解释这些特点和规律，并结合实际情境进行描述，以使读者能够深入理解这些内容。

一、学前儿童心理发展特点1. 自我意识的形成：学前儿童开始逐渐认识自己，并能够表达自己的感受和需求。

他们会使用第一人称代词来指代自己，例如“我”，并开始对自己的外貌、性别等进行思考。

2. 语言能力的快速发展：学前儿童的语言能力急剧提高，他们能够理解和使用越来越复杂的语言。

他们开始能够用语言表达自己的想法和情感，并能够与他人进行有效的沟通。

3. 想象力的丰富：学前儿童的想象力非常活跃，他们能够通过想象创造出各种角色和情节。

他们喜欢进行角色扮演和幻想游戏，这有助于他们发展创造力和解决问题的能力。

4. 社会认知的发展：学前儿童开始意识到自己是一个社会成员，并开始学习如何与他人相处。

他们能够理解和遵守一些简单的社会规则，例如分享和等待轮流。

5. 情绪的表达和调节：学前儿童的情绪表达能力逐渐提高，他们能够用语言描述自己的情感，并开始学习如何调节自己的情绪。

他们可能会经历情绪起伏较大的时期，需要成年人的引导和支持。

二、学前儿童心理发展规律1. 渐进性发展：学前儿童的心理发展是逐渐而有序的，不同领域的发展相互影响和促进。

他们在语言、认知、社会情绪等方面的发展都需要一定的时间和经验积累。

2. 个体差异：每个学前儿童的心理发展都有差异，有些儿童在某个方面的发展较快，而在另一个方面的发展较慢。

这是由于遗传、环境和个体经验等因素的综合作用所致。

3. 学习与发展：学前儿童的心理发展与他们的学习经历密切相关。

通过与他人的互动和探索，他们能够积累知识和经验，并应用到实际生活中。

4. 需要适当的引导和支持：学前儿童的心理发展需要成年人的引导和支持。

成年人应该提供适当的环境和经验，以促进儿童的各个方面的发展。

以上就是学前儿童心理发展特点与规律的解释。