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西欧庄园【学习目标】知道西欧中世纪农村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；认识西欧庄园的管理情况、庄园法庭等基本史实。
【学习重难点】学习重点：庄园形成；领主和佃户的关系；学习难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
【学习过程】一、自主打破（一）庄园的领主与佃户1．时间： ____________开始流行， _____________庄园遍布欧洲各地。
2．特点：庄园是一个独立的自给自足的_____________经济和政治单位。
3．庄园里成员：庄园的居民均为_____________，包括 _____________和_____________。
自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能够____________。
庄园里土地分类：庄园的土地分为_____________和_____________。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为_____________，全体佃户都能够放牧，依据规定共同使用。
4．领主与佃户之间：佃户获取份地的条件是 _____________。
领主还向佃户 _____________。
（二）庄园法庭1．成员组成：庄园还拥有 ________，设有庄园法庭，主持法庭的是 __________________。
2．时间、地点：庄园法庭没有特地的________，一般是 ______________________而开庭一次。
法庭开庭的地点 __________，有时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有时就在庄园里的大树下。
3．处罚哪些行为：佃户在劳役中_______、__________或 _____________等入侵领主利益的行为，会碰到起诉与处罚。
佃户之间关于 _______、________和_________的瓜葛，违反庄园公共规则的行为等，都要经过庄园法庭进行审理。
4．处罚手段：处罚各种违纪行为的手段平时是_______，罚金全部归领主全部。
第8课西欧庄园【课程标准】了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【基础过关】一、庄园的出现与发展1.出现：世纪2.兴盛：世纪3.地位：是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织4.性质：庄园是一个。
二、庄园的构成1.人员：（1）领主：封建主，拥有庄园全部土地的所有权；（2）（包括自由的农民和缺少自由的）自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主他们的土地。
自由农民的土地权利受到法庭保护。
2.关系：领主与佃户之间是、的关系。
3.土地（1）“”：一部分由领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有；（2）“”：佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周要在直领地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
（3）“”：全体佃户共同使用。
4.管理：庄园法庭（1）时间地点：不固定（2）主持者：或他的管家（3）权利：庄园具有（4）惩罚手段：（5）审判依据：或（6）职能：①起着维护庄园的作用；②领主可以凭借法庭奴役佃户，维护利益；③佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理，在一定程度上限制了。
【巩固练习】1. “若干散落居住的家庭组成小群体，处于某个领主保护和控制之下，便形成了中世纪乡村的基本社会单位。
”“基本社会单位”指的是（）A．基督教会 B．西欧庄园 C．自由城市 D．垄断组织2.西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园，庄园里的佃户包括（）A．农民和农奴B．农民和市民 C．外邦人和奴隶 D．市民和农奴3.在西欧庄园内，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权的是（）A．自由农民 B．农奴 C．奴隶 D．领主4.一份公元1050年的文献记载了英国赫里堡恩修道院中的一些状况：“在复活节他们还应该缴纳两只母羊、两只羊羔，他们必须用自己的时间给这些羊洗刷、修剪”这则文献主要表明欧洲中世纪庄园农奴（）A.每逢节日向领主缴纳地租B.被剥夺了全部人身自由C.获得份地的代价是服劳役D.受到了较重的封建压迫与剥削5.在西欧庄园经济下，自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
部编版：九上历史第8课?西欧庄园?【2022版课程标准要求】理解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的根底。
【学习目的】知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；理解西欧庄园的管理情况、农民的消费、生活情况等根本史实【学习重点】西欧庄园的特点【学习难点】比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同【课本解读】知识点一：庄园的领主与佃户庄园兴起：9世纪。
庄园遍布欧洲：11世纪。
庄园统治者：领主。
庄园居民：包括自由农民和缺少自由的农民，均为领主的佃户。
自由农民：是独立的小消费者，拥有自己的消费工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
庄园的土地：直领地：领主自己保存，直接经营的土地，通常占庄园的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
佃户的份地：除了“直领地〞剩下局部为佃户的“份地〞。
佃户获得“份地〞的条件是义务耕种领主的“直领地〞。
一般每周三天，余下时间属于自己，“份地〞是佃户的生活来源。
此外领主还向佃户收取捐税。
共用地：庄园周围的林地荒地等，被称为“共用地〞，全体佃户都可以使用，必须按规定共同使用。
庄园特点：在领主的统治下，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
知识点二：庄园法庭庄园法庭：庄园具有司法行，设有庄园法庭。
法庭主持：领主或领主的管家。
庄园法庭法庭受理范围：1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等进犯领主的行为。
2、佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。
3、违背庄园公共规那么的行为。
开庭时间：每隔一段时间为解决一批事情开庭一次。
开庭地点：有时在领主的宅地点厅堂，有时在教堂，有时在庄园的大树下。
惩罚：通常是处以罚金，归领主所有。
出席法庭是佃户的义务，无故不出庭者也会罚款。
审讯根据：根据习惯法或村法。
法庭作用：1、庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
2、佃户可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
3、庄园法庭既维护了领主的利益，一定程度上也限制了领主的特权。
初中历史优质课参评课例年级：九年级课题：《西欧庄园》执教：学校：《西欧庄园》教学设计一、教学目标（一）课标要求1.了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
2.通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
（二）教学目标基于以上对于课程标准、教材以及学情的分析，本课的教学目标制订如下：1.了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，知道庄园是在领主统治下的自给自足的经济和政治单位，提高对历史问题的阐释能力。
（唯物史观、时空观念）2.通过农奴阿布拉黑的故事、《图说中世纪生活史》里关于庄园生活的图片解读，探讨领主与佃户的生产生活状况；分析中世纪庄园法庭的案卷记录，认识庄园法庭的作用。
（史料实证、历史解释）3. 探究西欧庄园对中世纪文明进程的影响，了解世界历史的演进历程。
（历史解释、家国情怀）二、教学重难点1.教学重点：庄园的领主与佃户的关系；庄园法庭的特点和作用。
2.教学难点：理解庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
三、教学方法坚持以生为本的教学理念，通过讲授法、创设情境、问题探究等教学方法，引导学生自主学习、史料分析、归纳总结，达到“看——思——议”的有机结合，共同完成本课的教学任务。
四、教学过程（一）新课导入展示：一个领主单独管辖的、特别区域的农业种植园叫作庄园。
有时乡村和庄园是相当一致的，也就是说，一个农民的村落形成一个领主特有的庄园。
但是，有时一个庄园包括两个或两个以上的乡村，而有时一个大乡村可分为两个或两个以上的庄园。
——[美]布莱恩·蒂尔尼等《西欧中世纪史》阿布拉黑身上充满泥土气，就像他耕种的土地一样……阿布拉黑的主人们和查理大帝及其他领主、高级教士一样，是欧洲 9 世纪的大土地所有者，他们的一处地产位于巴黎西南 150 英里的讷莱伊，阿布拉黑就生活在这里。
为确保土地上产出收益，领主采用一种新的土地经营方式，称之为庄园制。
——[美]时代-生活图书公司编著《骑士时代：中世纪的欧洲》过渡语：今天，我们就一起跟着阿布拉黑走进西欧庄园。
教学内容 第8课 西欧庄园课型 新授课编号三、合作探究，释疑解惑（理解历史） 结合图片、资料，细读课文，小组合作探究解决以下问题，并交流收获，将正确理解进行标识记录。
探究一：史料研读材料一 中古时期，在西欧一些地区盛行庄园经济(上图)。
材料二 庄园领地上有农田、牧场、森林和水源，其设施除了领主住宅与农奴房舍之外，通常还有教堂、磨坊、面包坊、铁匠作坊等。
庄园内最肥沃的田地由农奴定期无偿耕作，收成全部归领主，剩下的地是农奴的生活来源。
农奴还需上缴家禽、鸡蛋、肉、酒等实物地租，向领主交纳人头税、结婚税等货币地租，并不定期为领主服兵役和从事筑路、建房等劳役，这些属劳役地租。
有时为了调整庄园内部关系还设立庄园法庭。
1.庄园作为一种新的农业经济组织形式，是什么时候开始逐渐流行开来的？又是什么时候遍布欧洲各地的？2.庄园中的居民主要有哪些人？庄园中的土地占有情况如何？主要劳动者是谁？3.农奴是如何在领主直领地上定期无偿耕作的？农奴要向领主交纳哪几类地租？4.维护庄园公共秩序的机构是什么？ 探究二：史料研读材料一 随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受领主的司法权管辖……有司法权的领主支配着佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。
1.材料一反映了西欧庄园具有什么法律权利？根据所学知识猜测主持法庭的是哪些人？材料二 佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
主备审核 教研组 使用时间学习目标1.知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；2.知道领主和佃户之间的关系3.了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实重点、难点 西欧庄园的特点；比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 学法指导自主学习 小组探讨 合作探究学 习 活 动一、自主学习，整体感知（了解历史）浏览课本小标题及正文，写出本课学习的三个主要问题是什么？问题：（1） （2） 二、合作学习，成果展示（识记历史）阅读教材，请注重基本的知识点，并对有效信息加以提炼，注意在课本上勾画要点。
人教部编版九年级历史上册：第8课西欧庄园教学设计1一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》主要介绍了中世纪西欧庄园制度的发展、庄园的经济和社会生活。
教材通过丰富的图片、史料，生动地展现了庄园制度的繁荣和衰落。
本节课内容是学生对中古欧洲社会的深入了解，有助于学生把握欧洲历史的发展脉络。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古欧洲社会有初步的了解。
但庄园制度较为复杂，涉及经济、社会、文化等多方面内容，学生可能难以全面理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从多角度分析问题，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的起源、发展、特点及其影响；掌握庄园经济的基本形态；了解庄园社会的等级制度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在欧洲历史发展中的地位和作用，理解庄园制度下农民的生活状况，培养学生对历史的辩证思考能力。
四. 教学重难点1.重点：庄园制度的起源、发展、特点及其影响。
2.难点：庄园经济的基本形态；庄园社会的等级制度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、史料、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受庄园制度。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生主动探究。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队合作精神，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材、PPT、图片、史料等教学资源。
2.提前布置预习任务，让学生对庄园制度有一个初步了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、史料，引导学生对庄园制度产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（15分钟）介绍庄园制度的起源、发展、特点及其影响。
通过PPT展示史料，让学生了解庄园经济的基本形态，如农业生产、手工业、贸易等。
同时，分析庄园社会的等级制度，如封建主与佃户的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析史料，总结庄园制度的特点。
第8课西欧庄园【学习目标】通过学习了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础。
【重点难点】重点：庄园的领主与佃户难点：庄园法庭【自主探究】知识点1 庄园的领主与佃户1、庄园的兴起与发展①兴起：从9世纪开始，逐渐流行开来。
②发展：大约到世纪，庄园遍布欧洲各地。
③性质：是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
2、庄园的构成①居民：庄园的居民均为领主的，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
②土地：③自由农民：是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
其土地权利受到法庭保护。
知识点2 庄园法庭1、人员组成：主持法庭的是或他的管家。
没有专门的工作人员。
2、开庭时间：每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次。
3、开庭地点：不固定，领主宅第的厅堂或教堂或庄园的大树下。
4、审判依据：或村法。
5、惩罚手段：通常是罚金。
罚金全部归领主所有，出席法庭是佃户的义务，佃户无故缺席也会被罚款。
6、作用：①起着维护庄园公共秩序的作用；②既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
答案【自主探究】知识点1： 11 佃户知识点2：领主习惯法学生励志寄语：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
孩子们，踏踏实实的学习，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
九年级历史上册教学设计
一、庄园的领主与佃户
1.图片展示：《庄园图解示意图》
2.“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。
但是普通的庄园,并不如此整齐。
较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。
庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3.在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？
提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
4.材料展示：
材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常激趣导入，入
的话题。
部编版九年级历史（上）《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第8课《西欧庄园》主要介绍了中世纪西欧庄园制度的产生、发展和特点。
本课内容涉及庄园的起源、庄园的构成、庄园生活、庄园制度以及庄园与封建等级制度的关系等方面。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪西欧庄园制度的历史背景、基本特征及其对当时社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪西欧庄园制度这一特定历史时期的知识点可能较为陌生。
学生在学习本课内容时，可能对庄园制度的发展和演变过程、庄园生活等方面产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生更好地理解庄园制度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活以及庄园制度，掌握庄园与封建等级制度的关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的认知能力，增强学生对中世纪西欧庄园制度的了解，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：庄园的起源、构成、生活以及庄园制度。
2.难点：庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受中世纪西欧庄园的生活。
2.案例分析法：选取具有代表性的庄园实例，分析庄园制度的特点。
3.小组讨论法：分组讨论庄园制度对中世纪西欧社会的影响，培养学生的合作与交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。
2.学生准备：预习教材内容，了解庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪西欧的风景画，引导学生进入庄园生活的情境，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们认为这幅画描绘的是哪个时期的生活场景？”学生回答后，教师顺势引入本课内容。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示庄园的起源、构成、生活以及庄园制度的相关内容。
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教材，主要向学生介绍了西欧庄园的起源、发展、特点以及庄园制度对西欧社会的影响。
教材内容丰富，通过插图、文字等形式，生动展示了西欧庄园的历史画卷。
本课内容是学生了解中古欧洲社会的一个重要组成部分，对于培养学生的历史思维能力具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对中古欧洲社会有一定的了解。
但庄园制度作为一种特殊的社会制度，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园的起源、发展、特点，认识庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园的起源、发展、特点，庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度的形成原因及其对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史文献、图片、视频等资料。
3.教学设备：电脑、投影仪、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，引导学生关注西欧庄园。
2.呈现（10分钟）介绍西欧庄园的起源、发展、特点，让学生对庄园制度有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）分析庄园制度的形成原因，引导学生深入理解庄园制度产生的背景。
4.巩固（10分钟）通过课堂提问、讨论等形式，检查学生对庄园制度的理解程度。
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》导学案导学案：《西欧庄园》【学习目标】1.了解西欧庄园经济的兴起和特点；2.理解西欧庄园对封建制度和社会的影响；3.分析西欧庄园经济形式对农民和奴隶的影响。
【学习重点】了解西欧庄园经济的兴起和特点。
【学习难点】分析西欧庄园经济形式对农民和奴隶的影响。
【课前导学】一、西欧庄园经济的兴起1.什么是西欧庄园经济？2.西欧庄园经济的兴起是与什么相关的？3.西欧庄园经济的特点是什么？二、西欧庄园的经济形式对农民和奴隶的影响1.西欧庄园的经济形式是怎样的？2.西欧庄园经济对农民有何影响？3.西欧庄园经济对奴隶有何影响？【课堂导学】一、西欧庄园经济的兴起1.西欧庄园经济是指以庄园为基础的经济形式。
2.西欧庄园经济的兴起与罗马帝国的衰落和蛮族的入侵有关。
3.西欧庄园经济的特点是农业经济的发展、封建军事制度的建立和庄园主的经济支配地位。
二、西欧庄园的经济形式对农民和奴隶的影响1.西欧庄园的经济形式包括自给自足的粗放农耕和商业农耕。
2.西欧庄园经济对农民的影响主要体现在：农民丧失了自由，被迫为庄园主耕种土地；农民要交纳重税，生活负担沉重。
3.西欧庄园经济对奴隶的影响主要体现在：奴隶成为庄园主的财产，失去了人身自由和个人尊严；奴隶被迫从事重体力劳动，劳动条件极其恶劣。
【知识拓展】西欧庄园经济的兴起标志着农奴制度的确立，为封建制度的形成奠定了基础。
西欧庄园经济的兴起，加剧了封建领主和农民、奴隶之间的矛盾，为中世纪封建社会的灭亡和资本主义的兴起埋下了伏笔。
【课后作业】1.总结西欧庄园经济的特点，并解释其对封建制度的影响。
2.分析西欧庄园经济对农民和奴隶的影响，并举例说明。
3.针对西欧庄园经济的兴起，你认为会对社会产生什么样的影响？可以结合现实生活进行思考和发表自己的观点。
【拓展延伸】1.西欧庄园经济的兴起与罗马帝国的衰落和蛮族的入侵有关，是中世纪封建社会形成的重要标志。
2.封建制度是以封建农奴制为基础的社会制度，它使社会形成一种等级关系和一种以土地为基础的「土地有主」的经济制度。
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计一. 教材分析本课《西欧庄园》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到西欧庄园制度的基本情况，以及这一制度对西欧社会的历史发展所起的的作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于封建社会的认识也有一定的了解。
但庄园制度这一概念较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在西欧社会历史发展中的重要作用，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关资料，熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2.学生准备：预习教材，了解西欧庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧庄园的图片，引导学生关注庄园制度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西欧庄园制度的历史背景和形成过程，为学生学习本课内容奠定基础。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容，分析庄园的日常生活。
学生分小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
第8课西欧庄园【学习目标】1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
【重点难点】重点：庄园形成；领主和佃户的关系；难点：西欧庄园的特点，庄园法庭，【自主导学】（一）庄园的领主与佃户1.兴盛时期：开始形成，大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。
2.特点：在领主统治下的一个独立的的经济和政治单位。
3.佃户：庄园的居民均为领主的，包括自由和缺少自由的。
4.庄园土地构成：“直领地”：自己保留，直接经营，占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
“份地”：剩下的耕地是的“份地”，佃户需要每周三天义务耕种领主的“直领地”才能取得份地。
“公用地”：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为，全体佃户都可以放收，按照规定共同使用。
5.自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
（二）庄园法庭1.权利：庄园具有，主持法庭的是领主或他的管家。
佃户在劳役中侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚。
2.开庭：一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，地点不固定。
3.惩罚：手段通常是处以，罚金全部归领主所有。
出席法庭是佃户的义务,无故缺席的佃户也会被罚款。
4.审判：依据或，领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
5.作用：起着维护庄园公共秩序的作用；既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。
（一）9世纪；庄园；自给自足；佃户；农民；农奴；领主；佃户；“公用地”（二）司法权；罚金；习惯法；村法【知识探究】1、阅读教材，探讨下列问题。
(1)在西欧庄园里主要生活着哪些人？领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
教学设计（2500字左右）教材：《中国历史》（统编教材九年级上册）单元：第三单元封建时代的欧洲课题：第8课西欧庄园一、教学分析（500字以内）1.本课的单元地位分析：本单元学习的内容包括西欧中世纪时期政治制度、经济制度以及中世纪后期西欧城市与大学，东欧拜占庭帝国的政治、文化和宗教。
本课学习以庄园为代表的西欧封建社会的经济。
这是封君封臣制度的经济基础。
2.课标与本课子目呈现方式分析：课标要求，了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
本课共两个子目，子目一，庄园的领主与佃户，这是西欧中世纪庄园的主要经营方式；子目二，庄园法庭，这是西欧庄园主要的社会管理方式。
3.本课教学内容的逻辑结构分析：两子目内容是并列关系。
子目一，庄园经营方式。
经历公元5世纪至8世纪，西欧社会由动荡逐渐安定下来。
西欧封君封臣制度以土地为纽带。
封建主为了管理大片领土，以经营农业为主，形成了庄园制度。
庄园里的居民主要是领主和佃户。
领主依靠向佃户提供份地对佃户进行劳役剥削。
庄园是一个自给自足的经济单位。
子目二，庄园法庭。
这是庄园内部社会治理方式。
庄园是一个相对独立的政治单位，领主在庄园里拥有行政权、司法权等权力。
领主通过设置庄园法庭来维护自己的利益和庄园公共秩序，佃户也可以通过庄园法庭在一定程度上限制领主的特权。
这是古罗马社会治理传统的延续。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.唯物史观，知道西欧庄园随着生产力的发展而产生发展，随着商品经济的发展而瓦解；知道西欧庄园制度与封君封臣制度是经济基础与上层建筑的关系，2.时空观念，了解中世纪西欧庄园制度的演变历程。
3.史料实证，从材料中提取有效信息，归纳领主、佃户权利和义务，及其关系。
4.历史解释，能够通过领主、佃户权利、义务的总结与分析，理解庄园经济自给自足的特点；从多维度评价庄园法庭的作用和影响。
5.家国情怀：通过了解西欧中世纪庄园制度，培育学生国际理解素养，认识历史上中外文化的差异性。
人教部编版九年级历史上册：第8课西欧庄园教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》，主要介绍了中世纪欧洲庄园制度的基本情况。
教材包括庄园的起源、庄园的构成、庄园生活、庄园制度的特点等内容。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲庄园制度的基本情况，理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于中世纪欧洲庄园制度这一较为具体的历史现象可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对庄园制度的基本认识，并通过生动具体的例子，让学生理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲庄园制度的基本情况，理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的深入思考，培养学生的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲庄园制度的基本情况。
2.难点：庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的历史情境，让学生身临其境地感受庄园生活。
2.案例分析法：通过分析具体的庄园案例，让学生理解庄园制度的特点。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史案例和图片。
2.学生准备：预习教材内容，了解本课的主要知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于中世纪欧洲庄园生活的视频，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍庄园的起源、庄园的构成、庄园生活等内容，为学生提供直观的认识。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考和讨论，如“庄园制度对欧洲社会历史发展有哪些影响？”学生通过小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的庄园案例，让学生分析庄园制度的特点，进一步巩固所学知识。
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：了解中世纪的概念、庄园、庄园土地分类、庄园法庭等基本概念和史实。
过程与方法：通过研究本课内容，了解西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园，领主和佃户之间的关系，以及庄园法庭相关知识。
情感态度价值观：通过分析西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，了解西欧庄园的特点，认识庄园法庭的作用和实质。
二、教学重难点：重点：庄园形成，领主和佃户的关系。
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学。
四、教学过程：一）导入新课：课件出示西欧中世纪图片，介绍中世纪是指西欧封建社会历史阶段，引出庄园管理和农民生活的话题。
二）讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、庄园的形成时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍布欧洲各地，从此欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、庄园里主要生活着领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴）。
领主是封建社会中受封领地或采邑的封建主。
在自己的领地内，领主享有行政司法权力及其他特权，对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。
佃户通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在庄园里，领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
二）庄园的土地分类庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
三）庄园法庭庄园法庭是庄园管理组织的一部分，负责处理庄园内的法律事务。
庄园法庭的作用是维护领主的权益，处理佃户之间的纠纷，以及对佃户的惩罚。
庄园法庭实质上是领主的私人法庭，虽然有一定的法律程序，但是裁决结果往往偏袒领主。
第8课西欧庄园【课程标准】了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【课前预习】◆庄园的领主与佃户1.庄园流行：从开始，一种新的农业经济组织形式逐步开来，这就是庄园。
大约到，庄园遍布各地。
2.领主统治：在领主统治下，庄园是一个单位。
庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的和缺少自由的。
3.庄园土地：庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，，称为“”；剩下的耕地是佃户的“”，是佃户的。
佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”。
领主还向佃户征收其他。
◆庄园法庭1.主持人：或他的。
2.其他：庄园法庭专门的工作人员，随时开庭，开庭地点也。
3.作用：庄园法庭起着维护庄园的作用。
庄园法庭既维护了的利益，也在一定程度上限制了的特权。
【课堂学习】1、右图是《西欧庄园图》，结合所学回答：（1）庄园作为一种新的农业经济组织形式，是什么时候开始逐渐流行开来的？又是什么时候遍布欧洲各地的？(2分)（2）你能指出西欧庄园的性质吗？（1分）（3）庄园的居民均为领主的佃户，佃户包括哪些人？（2分）（4）庄园的土地分为哪两部分？（2分）【巩固练习】（）1.在西欧庄园内，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权的是A．自由农民 B．农奴 C．奴隶 D．领主（）2.在庄园法庭中，主持法庭的是A.自由农民B.农奴C.国王D.领主或他的管家（）3.下列关于庄园法庭的说法错误的是A．庄园法庭没有专门的工作人员B．惩罚违法行为的手段通常是处以罚金C．法庭审判的依据是习惯法或村法D．法庭维护领主利益，不限制领主特权（）4.西欧封建社会的经济基础是A．个体劳动家庭 B．游牧民族部落C．自给自足的封建庄园 D．进行手工生产的作坊（）5.下列关于中世纪西欧庄园生活的描述，正确的有①庄园经济是自给自足的，大多数物品都可以在庄园内取得②大约到11世纪，欧洲绝大多数人口居住在庄园里③在庄园内耕种的农奴，需向领主缴纳租税④庄园法庭有固定的工作人员和开庭地点A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④6．阅读下列材料：材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
第8课西欧庄园一、教课目的：知识与能力：中世纪的观点；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本观点，史实。
过程与方法：经过本课的学习，知道西欧中世纪农村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭有关的知识。
感情态度价值观：经过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，剖析西欧庄园的特色。
经过本课学习剖析，庄园法庭的作用、本质。
二、教课重难点：要点：庄园形成；领主和佃户的关系；难点：西欧庄园的特色，庄园法庭，三、教课方法：讲解法、小组合作、多媒体教课四、教课过程：（一）、导入新课课件出示：西欧中世纪图片“中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。
封建时代的欧洲农村是怎样管理的呢？当时农民的生活情况怎样呢？本课讲学习这些内容。
（二）、讲解新课：一、庄园的领主与佃户1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式渐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍及欧洲各地，自那时起，欧洲绝大多数人口生活在庄园里。
2、西欧庄园里主要生活着哪些领主、佃户(包含自由的农民和缺乏自由的农奴)。
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。
领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权利及其余特权，大领主除设置官吏、法庭、牢狱外，还设关卡、收赋税、铸货3天，剩下时间才属于自己。
领主还向佃户征收其余捐币。
领主对农奴或农民推行经济盘剥和政治压迫。
领主是国主或上司领主的附庸，要执行服兵役、进贡赋及其余义务。
欧洲中世纪据有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。
这三大领主据有大多数土地、牲口和其余生产资料，并在很大程度上据有农奴的人身。
佃户：往常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在中国，不一样期间又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称呼。
西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。
在庄园里土地分类庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保存，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的四周大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都能够放牧，依照规定共同使用。
第8课西欧庄园学习目标(1)了解西欧庄园的组成及内部成员之间的关系。
(2)掌握西欧庄园经济的内部管理,知道庄园法庭的功能和作用。
(3)知道佃户的生产和生活状况。
学习过程一、自主学习、自我检测1.从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是。
2.在领主统治下,庄园是一个独立的的经济和政治单位。
庄园的居民均为领主的佃户,包括自由的和缺少自由的。
3.庄园的土地分为两部分,一部分由领主自己保留,直接经营,称为“”,剩下的耕地是的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等,被称为“”,全体佃户都可以放牧,共同使用。
4.自由农民是的小生产者,拥有自己的和财产,有份地,领主不能随意没收他们的土地。
5.庄园还具有,设有庄园法庭。
主持法庭的是领主或他的。
佃户如果有在中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额等侵犯领主利益的行为,会受到起诉与处罚。
6.庄园法庭专门的工作人员,一般是每隔一段时间为解决而开庭一次。
法庭开庭的地点也不固定,有时在领主宅第的,有时在教堂,有时就在庄园里的。
7.庄园法庭起着维护的作用。
佃户之间关于、借贷和婚姻的纠纷,违反庄园的行为,都要通过庄园法庭进行审理。
8.惩罚各种违法行为的手段通常是处以。
是佃户的义务,没有经过领主允许而无故缺席的佃户,会被罚款。
9.庄园法庭审判依据。
庄园法庭既维护了的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。
二、合作探究、交流展示活动一回顾所学,比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
学生活动,小组探讨后完成表格。
西欧庄园中农民中国古代社会农民异受剥削形式权益同活动二材料一13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录:佃户因为没有认真耕种领主的土地,被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子,被罚款6便士。
只要领主的磨坊能够磨面粉,就不得到庄园以外磨面粉,违者被罚款20先令。
材料二沃尔瑟姆庄园在1340年6月19日庄园法庭开庭有这样的判决,一个叫路斯的农奴没经领主同意就将5英亩的持有地租给了自由人罗伯特·萨拉,为期好几年,庄园法庭命令路斯将这块土地交回到领主手中,罚他12便士,并将从罗伯特那里获得的收入上交。
材料三通过档案记载可知,各地村法中常用的法令习惯术语是“由自治村一致同意制定的惯例法令”“经一致同意”“在整个共同体同意的情况下”“在邻里之间同意的情况下”或“得到佃农们的同意”等等,这充分表明了村民集体参与立法决策的权利。
材料四1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯,“法庭全体人员要求领主应召前来答复他的一个佃农,领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”,在下一次法庭上,领主因未出席法庭而被扣押财物。
材料五庄园法庭档案还记录这样一些事:无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯了全体村民的权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还要被罚款;不按规定价格卖酒的人,也要被罚款。
1.材料一、二反映了庄园法庭的什么特点?2.材料三、四反映了庄园法庭的什么特点?3.上述材料共同反映了庄园法庭的什么特点?三、课堂练习1.某剧组要拍摄一部反映西欧中世纪庄园的电视剧,他们设计了以下场景,但其中有一处明显错误。
它是()A.领主不能随意没收佃户的份地B.庄园农民通过庄园法庭维护自己的一些权益C.庄园中有领主的堡垒、农奴的农舍,还有教堂D.农奴可以任意离开庄园2.西欧中世纪乡村典型的组织形式是庄园,生活在中世纪庄园里的佃户卡洛斯最不可能遇到的是()A.自备农具和耕畜,每周为领主无偿劳动3天B.向教会缴纳“什一税”C.和其他佃户发生诉讼纠纷,经庄园法庭审理D.为领主耕种“共用地”3.庄园是中世纪西欧社会经济的一个显著特色。
下列关于中世纪西欧庄园和庄园内农民生活的描述,不准确的是()A.从9世纪开始,庄园作为一种新的农业经济组织形式流行开来B.庄园内的“直领地”由领主耕种,“份地”由佃户耕种C.领主不能随意没收佃户中的自由农民的土地D.庄园法庭没有专门的工作人员,没有固定开庭地点4.“最能够体现庄园主权威的为‘庄园法庭’,它是庄园的统治机构,特点为:第一,非常设机构,根据地方问题多少和庄园主本身意愿来决定开庭间隔。
第二,规定开庭时,当地农民都要参加,也非所有人有发言权,由代表组成陪审团……庄园法庭只涉及庄园的内部事务,是为了处理‘家务事’”。
下列对材料解读有误的是()A.庄园法庭开庭时庄园内的农民必须参加B.庄园法庭是一个常设机构,体现庄园主的权威C.庄园法庭不处理庄园以外的其他事务D.庄园法庭开庭时间不固定5.美国历史学家汤普逊在《中世纪经济社会史(300—1300年)》一书中认为:“中世纪庄园的起源是中世纪制度中的一个最难解决的问题。
”下列有关西欧庄园的说法正确的是()①庄园是西欧中世纪社会的基础②庄园领主与佃户之间是统治与被统治的关系③庄园在经济上自给自足④庄园法庭只维护领主的利益,对佃户没有任何好处A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④四、达标检测1.“庄园生产大部分自己需要的物品,有自己的铁匠、磨坊主、制革工人以及织布匠,几乎每个庄园里都有加工粮食的磨坊、造酒的酒坊。
”这段记载说明庄园经济的特点是()A.对外开放B.商品经济C.自给自足D.完成了工业化2.下列关于西欧中世纪庄园的描述,正确的是()A.庄园是一种新的农业经济组织形式B.庄园土地分“直领地”和“共用地”C.领主可以随意没收自由农民的土地D.主持庄园法庭工作的只有领主本人3.一份公元1050年的文献记载了英国赫里堡恩修道院中的一些状况:“……在复活节他们还应缴纳两只母羊、两只羊羔,他们必须用自己的时间给这些羊洗刷、修剪。
”这表明欧洲中世纪庄园农民()A.每逢节日向领主缴纳地租B.缴纳实物、劳役两类地租C.已经被剥夺全部人身自由D.对受剥削与压迫充满仇恨4.佃户一般每周要在领主的直领地上劳动3天,剩下的时间才属于自己。
由此可见,佃户向领主缴纳地租的形式是()A.货币地租B.实物地租C.劳役地租D.税收地租5.“13世纪的庄园法庭的记录:佃户因为没有认真耕种领主的田地,被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子,被罚款6便士……”这表明庄园法庭()A.维护领主的利益B.维护公共秩序C.维护佃户的利益D.既维护领主的利益也维护公共秩序6.西欧庄园具有司法权,所设庄园法庭起着维护公共秩序的作用,庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是()A.被鞭笞B.关禁闭C.处以罚金D.服劳教7.“庄园法庭档案记录:无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯了全体村民的权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还要被罚款。
”下列结论不能根据上述材料得出的是()A.庄园法庭审理侵犯领主利益的行为B.庄园法庭审理违反庄园公共规则的行为C.惩罚违法行为的手段通常是处以罚金D.庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用8.阅读下列材料,回答问题。
材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地,被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子,被罚款6便士;只要领主的磨坊能够磨面粉,就不得到庄园以外磨面粉,违者被罚款20先令。
材料二下列诸人无权享用公共牧场,但仍在牧场内放牧,侵犯了全体村民的权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还要被罚款。
不按规定价格卖酒的人,也要被罚款。
(1)材料反映了西欧庄园具有什么权力?根据所学知识猜测,主持法庭的是哪些人?(2)根据两则材料分析,庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是什么?(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁?(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么?(5)从上述材料中,我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用?参考答案一、自主学习、自我检测1.庄园2.自给自足农民农奴3.直领地佃户共用地4.独立生产工具保有权5.司法权管家劳役租税6.没有一批问题厅堂大树下7.庄园公共秩序土地公共规则8.罚金出席法庭9.习惯法或村法领主二、合作探究、交流展示活动一西欧庄园中农民中国古代社会农民受剥削形异劳役实物地租式权益西欧农民的土地权利受到法庭的保护,与领主是契约关系几乎没有土地,对地主的依附性极强同都是独立的小生产者,拥有自己的生产工具和财产;过着自给自足的生活;都受到封建主的剥削活动二1.领主可以凭借法庭奴役佃户;庄园法庭维护了领主的利益。
2.佃户也可以利用法庭维护自己的利益,甚至有权参与案件的审理;庄园法庭在一定程度上限制了领主的特权。
3.(1)庄园法庭维护了全体村民的利益。
(2)庄园法庭维护了庄园的公共秩序。
法庭审判依据习惯法或村法。
领主可以凭借法庭奴役佃户,佃户也可以利用法庭维护自己的权益,甚至有权参与案件的审理。
庄园法庭既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的权利。
三、课堂练习1.D2.D3.B4.B5.B四、达标检测1.C2.A3.B4.C5.A6.C7.A8.(1)司法权。
领主或他的管家。
(2)处以罚金。
(3)佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
(4)习惯法或村法。
(5)庄园法庭维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权,也有利于维护佃户的权益,同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
1.判断下列表述,在正确选项后面的括号里画√,错误的画×。
(教材P41)西欧庄园中的农民和农奴要向国王缴纳租税()西欧庄园中的农民可以通过庄园法庭维护自己的一些权益()领主不能随意没收佃户的份地,说明领主与佃户之间具有一定的契约关系()[答案]西欧庄园中的农民和农奴要向国王缴纳租税(×) 西欧庄园中的农民可以通过庄园法庭维护自己的一些权益(√)领主不能随意没收佃户的份地,说明领主与佃户之间具有一定的契约关系(√)2.讨论:比较中世纪西欧庄园中的农民与中国古代社会的农民的异同。
(教材P41)[答案]①相同:都要向领主或地主缴纳地租和承担其他捐税;都有一定的人身自由;都能支配部分劳动产品。
②不同:中国古代社会是地主式经济,不是领主式经济,人身依附关系没有西欧庄园那样紧密;中国地主可以剥夺农民的财产、土地和劳动产品,而西欧庄园的农民有份地保有权,领主不能随意没收他们的土地。
(类似即可)。
