小学生品德发展与道德教育课程教学大纲[001]

小学思想品德课教学大纲一、引言思想品德教育是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生正确的价值观和道德观，并提升他们的道德行为素养。

为了确保思想品德课教学有效进行，制定本教学大纲，以指导教师的教学实践和学生的学习活动。

二、教学目标1. 培养学生高尚的情操和道德情感，使他们具备正确的价值观和道德观念。

2. 培养学生积极向上的人生态度和良好的人际交往能力。

3. 培养学生自觉遵守社会公德和学校纪律，努力成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

4. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的意识，树立正确的国家观念和民族自尊心。

三、教学内容1. 爱国主义教育1.1 讲述中国悠久历史和优秀文化传统，培养学生对祖国的热爱和敬仰之情。

1.2 通过红色教育，让学生了解英雄人物和革命事迹，激发学生爱党爱国的意识。

2. 社会主义核心价值观教育2.1 引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，深入理解社会主义核心价值观的内涵。

2.2 通过教育案例，让学生深入思考什么是社会主义核心价值观，如自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等。

3. 学校和社会公德教育3.1 培养学生遵纪守法的意识，让他们养成良好的学习和行为习惯。

3.2 培养学生积极参与公益活动，培养他们关心他人、助人为乐的品质。

4. 生活常识和安全教育4.1 指导学生认识并应对日常生活中可能遇到的危险情况，提高预防意识和自我保护能力。

4.2 培养学生养成良好的卫生习惯，保持心理健康，增强身心健康素养。

四、教学方法1. 倡导启发式教育，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。

2. 引导学生进行小组合作学习，通过合作解决问题培养他们的团队意识。

3. 利用多媒体技术，给予学生多样化的学习资源，增加教学趣味性和吸引力。

五、教学评价1. 采用多元化的评价方式，包括日常评价、学科综合评价和综合展示评价等。

2. 引导学生自我评价和互相评价，培养他们主动思考、自我改进的能力。

《小学品德与社会课程与教学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：小学品德与社会课程与教学课程名称（英文）：Curriculum and teaching theory of Elementary school Moral and social study课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性√□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：36 学分:2先修课程：教育学、心理学、课程与教学论授课对象：小学教育三、课程简介本课程为专业限选课。

通过本课程的教学，可以使学生比较了解和熟悉小学品德与社会学科的历史演变及当今最新的学科发展趋势，对现有教材编写特色和品德与社会学科在小学的应用现状有所了解，并初步掌握一定的学科教学的基本方法和策略，为走向小学工作岗位奠定一定的学科能力基础。

本课程主要内容有:我国小学思想品德、社会课程的发展历程;上海品德与社会的教材编写特点；品德与社会课程与教学目标的确立;品德与社会教学策略研究;品德与社会教学设计与案例研究;品德与社会教学评价;品德与社会教师基本素养;等。

四、课程目标1、了解品德与社会学科的历史发展背景2、知晓上海两个版本的品德与社会教材特点3、掌握品德与社会课程与教学目标的取向及基本要求，能根据三维目标的要求制定具体的课堂教学目标4、掌握品德与社会课常用的七大教学策略的基本特点及实施要求5、学会教学设计的基本方法6、掌握学科评价的理论及方法7、具有一定的教学能力五、课程内容与进度安排（一）课程内容第一章绪论1.教学目标：（1）了解小学《品德与社会》课程的历史演变；（2）熟悉和掌握《品德与社会》课程的性质；2.教学内容主要知识点：（1）小学《品德与社会》课程的演变及创设（难点）（2）国内小学思想品德与社会学科教材教法情况分析（3）《品德与社会》课程的性质（重点）3、课外学习内容自学教材第一章；阅读参考文献相关章节。

《小学德育课程与教学》教学大纲课程名称：小学德育课程与教学课程类别：学科专业选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分： 48学时、2.5学时其中实践学时：16 学时一、课程教学目的“小学德育课程与教学”是小学教育专业的专业选修课，第五学期开设。

通过本课程的学习，一是让学生了解小学德育课程，尤其是处于德育主力军地位的《道德与法治》课程，充分明确新时代“道德”与“法治”教育在小学教育中的重要地位，深刻认识《道德与法治》课程与教学在学校德育中的主力地位；二是掌握小学德育课程的指导思想、基本理念、学科特点、教学目标和教学内容；三是基本了解各年级德育课程标准和教材内容；四是掌握进行小学德育学科教学的教学设计、教学实施和教学评价的基本理论以及如何进行小学德育课程的开发、利用与整合、共享，并具备初步的实践能力，为将来做一名合格小学德育教师奠定坚实的基础；五是增强学生的专业自信心，热爱教育，立德树人，激励学生献身教育事业的精神。

二、课程教学要求1.注意本课程与教育学原理、德育原理、教育心理学、教育科学研究方法等课程相关内容的链接，注意学科的贯穿。

2．坚持以社会主义核心价值观和立德树人为灵魂，努力反映本学科的新理念、新成就，新动向，注意学习和借鉴国内外先进理念和方法。

3.注意理论与实践的联系，通过见习、实习，观课、说课、磨课等方式，提高学生的实践能力。

为将来更好从事小学教育，培养小学生的品德奠定良好的基础。

4．教学过程中合理利用现代化教学手段，进行案例教学。

5．在教学中处理好教师讲授与学生自学的关系，学生独立学习与合作学习的关系，教学与科研的关系，将教、学、研相结合。

三、先修课程本课程以教育学原理、德育原理、教育哲学以及其他文史学科等为先行课程。

四、课程教学重、难点1.课程重点：（1）小学《道德与法治》课程标准、课程资源开发与利用（2）小学《道德与法治》各年级教材主题解读（3）小学生品德发展的规律探究2.课程难点：（1）小学德育课程与教学的综合性特征的落实；（2）《道德与法治》课程教学设计、教学实施、教学评价的科学精神、人文关怀及全球视野的引领。

全日制小学思想品德课教学大纲思想品德课是向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

它是我们学校教育社会主义性质的一个重要标志，在小学教育中居于重要地位。

它对引导学生从小逐步形成良好的思想品德，促进学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展，具有十分重要的作用。

教学目的通过以“五爱”和“五讲四美”为中心的社会公德教育和社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生生活有关的法律常识），从小培育学生社会主义国家公民应有的良好的思想品德和行为习惯，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设各类人才打下初步的思想基础。

教学内容和基本要求一、对学生进行爱国主义教育和共产主义理想的启蒙教育。

教育他们继承中华民族的优良传统和中国共产党的革命传统，培养他们热爱社会主义祖国、热爱中国共产党、热爱人民的感情，帮助他们初步树立为人民服务的思想和实现社会主义四个现代化、振兴中华的志向。

二、对学生进行集体主义教育。

培养他们热爱集体、遵守纪律、团结友爱、关心他人、助人为乐等良好品德。

三、对学生进行文明礼貌的教育。

培养他们尊敬师长、尊老爱幼、礼貌待人、遵守秩序、讲究卫生等良好的品德和行为习惯。

四、对学生进行努力学习、热爱科学的教育。

培养他们积极进取、勤学好问的学习态度和实事求是、独立思考、勇于实践、勇于创造的科学精神。

五、对学生进行热爱劳动、艰苦奋斗的教育。

教育他们懂得劳动光荣，劳动没有贵贱之分，珍惜劳动成果，爱护公共财物，逐步培养他们勤劳节俭的习惯以及自己管理自己的生活和帮助家庭、别人、公众的能力。

六、对学生进行社会主义民主和法制观念的启蒙教育。

引导他们从小学习过民主生活，平等待人，有事大家商量，懂得少数服从多数的道理，逐步树立遵纪守法观念。

七、对学生进行良好的意志、品格的教育。

逐步培养他们诚实、正直、谦虚、宽厚、勇敢、开朗、有毅力、负责任、守时守信、自尊自爱。

八、在辩证唯物主义观点指导下，引导学生学习怎样正确地看待周围的事物，逐步培养他们判断是非和辨别真假、善恶、美丑的初步能力。

小学思想品德课教学大纲一、教学目的思想品德课是建设社会主义精神文明，全面贯彻党的教育方针，用共产主义思想向小学生进行思想品德教育的一门重要课程。

它的教学目的是使小学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯，立志做有理想、有道德、有文化、守纪律的劳动者，为把他们培养成为共产主义事业的接班人打下思想基础。

二、教学内容和教学要点思想品德课以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）为基本内容，结合贯彻《小学生守则》，向小学生进行社会主义国家公民应有的道德品质和行为规范的教育。

着重在小学生中培养爱国主义、集体主义精神和主人翁精神。

具体内容是：热爱人民、热爱祖国，热爱中国共产党，热爱劳动，热爱科学，热爱社会主义，勤奋学习，热爱集体，爱护公共财物，遵守纪律，文明礼貌，诚实谦虚，勇敢活泼，艰苦朴素。

上述内容的教学要点如下:一年级1.热爱人民工人、农民、解放军战士、知识分子和其他劳动者都是人民。

小学生爱人民要从爱老师、爱同学、爱家长做起。

我国人民勤劳勇敢，聪明智慧，富有创造精神和革命传统。

向英雄模范人物学习。

学习和发扬雷锋尊老爱幼、友爱互助、关心他人、助人为乐的精神。

从小为师长、为同学、为人民做好事。

人民的利益高于一切，要树立全心全意为人民服务的思想。

2热爱祖国知道我们国家名称、首都、国旗、国徽、国歌、国庆节。

我国是一个统一的多民族国家，各民族人民、儿童团结和睦。

我国是一个地大物博、山河壮丽、历史悠久、文化灿烂的国家。

家乡是可爱的，祖国是可爱的。

台湾省是祖国的一部分，一定要完成统一祖国的大业。

保卫祖国，反对侵略者。

中国人民解放军是祖国坚强的保卫者，要热爱解放军。

我们的国家是属于人民的，人民是国家的主人。

人民代表是人民选举的，人民政府为人民办事。

建设和保卫社会主义祖国人人有责。

少年儿童是国有未来的主人，肩负着建设社会主义祖国的重任，要从小学好本领，锻炼好身体，立志为建设和保卫社会主义祖国贡献力量。

要同各国人民、儿童友好团结。

【课程索引】《中小学生品德发展与道德教育》01_课程简介《中小学生品德发展与道德教育》是高等教育自学考试义务教育专业独立本科段的课程。

本课程主要介绍农村中小学教师在从事品德教育教学过程中应掌握的一些基本的教育理论、理念和教学知识与技能，以便能在各自的教学情境中适时、因地、根据不同的教学对象做出合理的教学决策，从而有效、更顺利地达到有效教学的目的和自身专业成长的目标。

具体内容包括中小学生品德发展与道德教育应掌握的基本理论、理念；品德心理教学的基本知识与技能，以及如何应对中小学生的品德不良，如何针对农村的特点有效地进行道德教育。

教师简介阎平湖南师范大学心理学副教授，硕士研究生导师，中国心理学会科普委员会委员，湖南省心理学会秘书长，湖南省心理咨询师协会副会长，长沙市心理学会常务副会长。

主要从事学校心理学、心理咨询与行为矫正及发展心理学方面的教学与研究工作。

出版专著两本，主持和参与省级以上科研课题多项，发表科研论文二十多篇。

肖波湖南省中小学教师继续教育指导中心教师，发展心理学专业硕士研究生毕业，从事中小学心理发展与教育研究多年，有丰富的教学和教育研究方面的经验，参与省级以上科研课题多项，参编学术书籍两本，发表科研论文十多篇。

苏小林长沙民政职业技术学院心理学讲师，发展心理学专业硕士研究生毕业，从事基础教育工作十余年，有丰富的教育经验，发表科研论文十多篇。

卿再花湖南财政经济学院心理学讲师，发展心理学专业硕士研究生毕业，主要从事学校心理辅导方面的研究和实践工作，发表科研论文十多篇。

徐彬湖南师范大学教育科学学院老师，发展心理学专业硕士研究生毕业，从事基础教育工作多年，教学经验比较丰富，目前主要从事学生心理的团体辅导研究与操作，发表科研论文多篇。

周丹长沙市二十中学思想品德及心理辅导方面的高级教师，从教十多年，有丰富的教育、教学经验，参编学术书籍两本，发表科研论文多篇。

张珊明中南林业科技大学心理学讲师，心理学博士，目前主要从事学校心理辅导方面的研究和实践工作，有丰富的心理健康教育方面的经验，主持和参与省级以上科研课题多项，参编学术书籍四本，发表科研论文十多篇。

第一章德育与德育理论的发展1.了解道德的含义；了解道德与品德、德性概念之间的区别。

“道”表示事物运动的规律和规则，含有处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范。

又被赋予社会理想或道德理想等意义。

“德”同“得”，是个体在实践中成就的一种内在品格，即所谓善心善行。

人们认识了“道”，转化为思想感情，然后外化为行为，施与人，便称之为“德”。

日常生活中，“道德”既可以指调整人们之间相互关系的行为准则和规范，也可以指人的思想品质或德行修养，也指对人们行为的善恶评价。

道德：内在品质+外在行为规范和原则主体不同，可分为个体道德和社会道德品德：个体道德品质，是个体现象，它是社会道德现象在个人身上的反映道德反映整个社会的要求，内容全面完整，品德只是其中一个部分。

德性：内在品质2.识记潘菽先生的“四要素说”中的品德结构。

包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。

道德认知：是指如何获得是非观念、如何进行道德判断与推理，从而作出道德决策。

道德情感：指对正确或错误行为的感受（如内疚、同情、自豪等），以及激发道德思想或行动的情感因素，如移情。

道德意志：是指个体在一定的道德观念指导下，自觉地调解内心矛盾、克服内外困难，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程。

道德行为：是指人们面对欺骗、攻击等违反道德规则的诱惑，或者他人需要帮助时实际采取的行为方式。

道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四者是什么关系？道德认知对其他各要素起着理性调节作用。

道德情感是道德行为产生的重要推力，是维持人们自觉行为的重要支撑力量，也是道德行为的调节和维持力量，道德行为是道德认识、道德情感、道德意志的外在表现，也是道德认识、道德情感、道德意志得以发展的实践基础。

品德各要素之间相互作用，构成一个人整体的品德面貌。

品德各要素的统一性和协调性，决定了品德发展的质量与倾向。

3.理解德育内涵、以及我们应持的态度；了解德育概念泛化的弊端。

西方：moral education，即道德教育与宗教教育、政治（公民）教育有明显区别中国：狭义：指道德教育广义：政治教育、思想教育、道德教育更广义：法制教育、心理教育、青春期教育、性教育、环境教育、安全教育等德育概念界定——内涵的角度1、转化说在我国，许多德育定义都认为德育只是一种由外向内向学生施加影响的过程，认为思想道德等纯粹是从外部“转化”进学生头脑的。

小学一年级品德学习大纲第一篇：培养学生爱国主义情感在小学一年级阶段，培养学生的爱国主义情感是非常重要的。

通过学习，让他们从小就热爱祖国、向往和追求祖国的繁荣富强。

具体教学内容如下：1.爱国情怀的培养a. 学习国歌《义勇军进行曲》以及国旗、国徽、国徽的意义等国家象征。

b. 通过展示中国优秀传统文化，激发对祖国的热爱之情，如中国传统节日、传说故事、传统手工艺等。

2.尊重国家法律a. 学习国家实行的法纪、礼仪等。

培养他们自觉守法，尊重老师和家长的权威，并礼貌待人。

b. 指导学生理解国家法律为公平正义服务，并从小树立遵守法律的意识。

第二篇：培养学生社会主义核心价值观在小学一年级阶段，培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。

这有助于他们树立正确的世界观、价值观和人生观，形成健康积极的人生态度。

具体教学内容如下：1.奉献与友善a. 引导学生关心他人，学会分享、帮助他人，并培养乐于助人的品质。

b. 开展公益活动，如参观社区福利院、为社区老年人送温暖。

2.诚信与正直a. 教育学生诚实守信，不说谎话，不作弊。

b. 培养学生正确的价值观，提倡正直、宽容和诚实。

第三篇：培养学生优良的习惯在小学一年级阶段，培养学生良好的习惯是关键。

通过建立正确的习惯，使学生养成良好的生活习惯和学习习惯。

具体教学内容如下：1.卫生习惯的养成a. 教育学生要爱护环境，不乱扔垃圾，保持教室和家中的清洁整齐。

b. 培养学生勤洗手、爱护自己的牙齿和身体的良好卫生习惯。

2.学习习惯的培养a. 引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、充分预习、认真听讲等。

b. 通过榜样教育和多种形式的激励方式，帮助学生克服学习上的困难，不断提高学习效果。

总结：小学一年级的品德学习大纲旨在培养学生的爱国主义情感、社会主义核心价值观，以及良好的习惯。

通过系统有序的教学方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们能够在成长过程中具备积极向上的人格素质和品德修养。

小学六年级道德教育大纲第一部分：引言道德教育在小学六年级教育中占据着重要的地位。

它不仅有助于培养学生的良好品德和道德素养，还能够塑造他们的人格和价值观。

本文将介绍小学六年级道德教育的大纲，重点讨论课程目标、教学内容和评估方式。

第二部分：课程目标道德教育的目标是培养学生良好的品德和道德素养。

在小学六年级，学生正处于人格发展的关键时期，他们的价值观和行为准则正在形成。

因此，道德教育的目标如下：1. 培养学生正确的道德价值观，包括尊重他人、诚实守信、责任心等。

2. 培养学生健康的人际关系，包括友善、合作和团队合作的能力。

3. 培养学生正确处理社会问题和道德困境的能力，包括寻求公正和正义的行为。

第三部分：教学内容小学六年级道德教育的内容涵盖了多个方面，旨在引导学生发展正确的道德观念和行为准则。

1. 个人素质培养：教育学生积极向上、乐观向上的个人品质，包括自信、坚韧、自律等。

2. 社会责任教育：教育学生了解社会责任的重要性，培养他们的公民意识和社会参与能力。

3. 友谊和人际关系：教育学生如何建立健康、友好和尊重他人的人际关系。

4. 家庭和道德：教育学生了解家庭的重要性，并培养他们尊重家庭成员和家庭价值的意识。

5. 环境保护：教育学生保护环境的重要性，培养他们的环保意识和环保行为。

6. 诚实和诚信：教育学生诚实守信，遵守规则和道德准则。

第四部分：教学方法在小学六年级的道德教育中，应采用多种教学方法来促进学生的道德发展。

1. 示范教育：教师以身作则，通过自己的言行传递正确的道德观念和行为准则给学生。

2. 情境模拟：通过角色扮演和情境模拟，让学生在特定情境中思考和解决道德问题。

3. 讨论和合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作学习，促进他们对道德问题的理解和分析能力。

4. 反思和总结：在每个道德教育的主题结束后，鼓励学生进行反思和总结，提升他们的道德意识和思考能力。

第五部分：评估方式小学六年级的道德教育评估应该多样化，综合考虑学生的品德、知识、情感和行为等方面。

小学生品德发展与道德教育课程教学大纲课程代码：课程学分：学分课程总学时：学时适用专业：小学教育一、课程概述（一）课程的性质．本课程在学科属性上介于心理科学和教育科学之间，具有综合性。

本课程是小学教育专业必修课程，是本专业培养方案的重要组成部分。

．本课程在内容体系上整合儿童发展心理学、教育心理学、教育学、儿童哲学、德育论等学科中的相关理论和研究成果，注意将这些理论进行创造性梳理而不是简单拼接，力图清晰地显示其逻辑脉络，并且尽可能吸收和反映有关品德发展和道德教育实证研究的最新成果和进展，同时注重这些理论和研究成果在小学道德教育实践中的运用。

因此本课程既有较强的理论性，也兼顾应用性。

．本课程开设于第二学年第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。

（二）设计理念与开发思路．本课程以陶行知的师范教育思想为指导，在教学中遵循教、学、做合一的基本原则，依据现代师范教育要求设置课程的内容和授课方式，力图在课程改革的视野下将建构性、生成性和多元性统一于本课程。

．本课程主要包含两个模块，其一为道德认知、道德情感和道德行为的发展特点，其二为活动设计。

通过两个模块的学习，。

在教师讲授基础上，通过小组讨论与演示的实践环节，将理论与实践紧密联系起来。

每周课时，共课时，计学分。

．本课程的性质是专业必修课程，因其应用性，拟采用开卷考试。

试题的编制，按照理解、应用两个层次的学习目标，分为简答题、案例分析和活动设计，以简单—中等难度—较难或难三个等级，大致比例：：分布。

最后总评成绩由两部分构成：平时作业成绩与课堂参与度占，期末考试成绩占。

通过本课程的学习，应使学生掌握儿童品德心理发展规律，理解品德心理发展理论，应用基本原理分析、解释和解决教育过程中的学生道德教育问题。

二、课程目标（一）总体目标本课程的培养目标是使学生初步具有关注和重视小学生品德发展和教育的倾向，形成基本的道德教育理念和辨识、分析与评价道德现象的能力，构建起一定的有关小学生品德发展与道德教育的知识结构，掌握道德教育活动的基本技能和策略。