九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法教案新版粤教版 (1)

5.3二氧化碳的性质和制法教学目标【知识与能力】1.了解二氧化碳的性质、用途，能够解释二氧化碳在生活和生产中的应用。

2.了解实验室制取气体的一般思路和方法。

【过程与方法】掌握实验室制取二氧化碳的原理和装置，与氧气的实验室制法相比较，提升对知识的归纳、迁移、运用的能力。

【情感态度价值观】通过认识二氧化碳对环境的影响，了解温室效应及自然界中碳的循环，体会环境保护的重要性。

教学重难点【教学重点】二氧化碳的性质及其制法。

【教学难点】引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。

教学过程教学环节一二氧化碳的性质[情景导入]在意大利，相传有一个山洞，当地人叫它“死狗洞”，狗进洞就会死去，而人进洞却安然无恙，人们说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”，科学家玻曼尔来到山洞揭开这个谜，原来这“屠狗妖”就是二氧化碳！[探究活动]问题：二氧化碳有哪些性质？1. 先回忆已学知识，看看对CO2 的性质了解多少？(观察一瓶CO2，学生自由表达)2. 做【实验5-5】观察记录现象，引导学生推导出两个结论：二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧。

[介绍]气体密度大小比较方法：相对分子质量越大的其密度就越大，空气的平均相对分子质量为29，故CO2密度是空气密度的44/29=1.5倍。

3. 演示【实验5-6】记录现象，推断出CO2能溶于水，并生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。

4. 做【实验5-7】记录现象，推断出CO2能与石灰水反应生成难溶于水的白色CaCO3。

[归纳总结]CO2的性质1.无色无味、密度比空气大的气体。

不能燃烧也不支持一般燃料的燃烧。

不支持呼吸作用。

固态CO2(干冰)升华时能吸收大量的热。

2. CO2溶于水能与水发生反应生成碳酸。

CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定，遇热会分解。

H2CO3=H2O＋CO2↑3. CO2与石灰水作用，生成CaCO3白色沉淀。

CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O教学环节二实验室制取二氧化碳[复习导入]在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和集气装置两部分组成。

科粤课标版初中化学九年级上册第五章5教学目的1、知识与技艺：⑴了解实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，经过对比的方法先生自主设计的装置制取二氧化碳气体，基本掌握实验室制取气体的思绪和方法。

(2)对实验室制取二氧化碳气体的基本装置停止改装，让先生初步了解实验探求的普通思绪。

2、进程与方法：经过导学案引入，分组讨论交流，画图展现，及对实验室制取二氧化碳的探求，培育先生多维思想才干，协作的态度，激起先生的创新看法。

3、情感态度价值观：养成细致的观察习气和严谨的学习态度，培育先生探求的肉体。

教材剖析1、教学重点二氧化碳的实验室制法及探求进程和方法2、教学难点引导先生对实验室制二氧化碳的探求进程，提升装置设计水平。

3、教法分组讨论法微视频演示法探求法等教学进程【引入】观看旧事视频冰岛把二氧化碳封存在石头里。

师：好，看了刚刚的视频，冰岛是把二氧化碳贮存在什么石头里呢？生：石灰石。

师：那假设我们想在实验室释放出二氧化碳是不是可以从石灰石里取得呢？生：当然可以。

师：石灰石的主要成分是什么？为什么它可以释放出二氧化碳？有没有其他石头和石灰石组成成分一样呢？请大家翻开书137页，快速找出答案，并填写好学案。

生：碳酸钙。

大理石。

填写学案。

师：知道了反响的药品和反响的原理，那么反响的装置应该是什么样的呢？请同窗们看PPT这两个装置熟习吗？生：熟习，前一个是实验室用氯酸钾制取氧气的装置，后一个是实验室用过氧化氢制取氧气的装置。

师：很好，大家都记住了。

那我再问个稍微难一点的效果，谁还记得这两个装置前面的局部我们称作什么？前面局部又称作什么？生：装置前面局部称为发作装置，前面局部称为搜集装置。

师：真不错，那么实验室制取二氧化碳的发作装置和搜集装置应该是什么样的呢？我们先让二氧化碳与氧气做个对比。

请同窗自己细心观看下面的表格，找出实验室制取二氧化碳和制取氧气的共同点。

师：请画好的同窗在模拟仿真平台上，组装好仪器。

并说出选择这套装置的理由及装置的优势。

5.3 二氧化碳的性质和制法（第一课时）教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。

2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

教学重点和难点重点：二氧化碳的性质。

难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。

教学准备：大理石、稀盐酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、蜡烛、集气瓶，火柴、滴管等。

多媒体课件。

教学过程[引入新课] 二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来研究它的性质。

[展示目标] 学生阅读学习目标。

[自学指导]请阅读课本135页并观察实验桌上集气瓶中气体，得出二氧化碳的相关性质。

结论：通常是无色、无味的气体。

[课件]展示二氧化碳的三态变化图片。

[探究活动] 二氧化碳的性质。

[实验指导]请用实验桌上用品按【实验5-5】方案进行实验。

【实验5-5】如图5-10，在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，通过喇叭形纸筒将一瓶二氧化碳向烧杯倾倒。

22【实验5-6】如图5-11a、b、c所示，依次进行以下各部操作；（1）往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象。

（2）将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴紫色石蕊试液，振荡，有什么现象？提示信息：紫色石蕊试液在酸性溶液中显红色。

2223（3）再将试管加热，又有什么现象？2322【实验5-7】如图5-12所示，取一支盛澄清石灰水的试管，通过玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象产生？CO2）2 232[小结] 提问学生回答，这节课你学到了什么?二氧化碳的物理性质、化学性质[板书设计] 5.3 二氧化碳的性质和制法一、二氧化碳的性质1、通常是无色、无味的气体。

2、密度比空气大。

二氧化碳的性质和制法【教材分析】二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。

二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。

本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。

本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。

在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。

【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。

过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。

情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。

【教学重难点】二氧化碳的物理性质，化学性质。

【教学过程】一、课堂教学同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有4，220，000条！CO2为什么会受到如此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO2的性质。

[板书]二氧化碳的性质探究谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。

[实验验证，层层揭秘][实验1]制备二氧化碳气体。

[设问]用什么方法收集二氧化碳？如何检验二氧化碳气体已经集满？请同学们观察一下它的颜色、状态。

另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并将结果告诉同学们。

（强调：闻气味的注意事项）学生主动参与探究[回答]无色、无味的气体；用向上排空气法收集；用燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，证明二氧化碳已满。

5.3二氧化碳的性质和制法（共三课时）教学目标1.掌握CO2的性质及用途。

2.初步学会制取CO2, 了解实验室制备气体的思路和方法。

3.了解温室效应，增强环保意识，增强学生对社会与环境的责任感。

4.认识自然界中的碳循环。

教学重点C02的性质，CO2的实验室制法。

教学难点CO2实验室制法的选用装置和操作方法的原理。

教学过程1. 新课引人视频播放:意大利“屠狗洞”，激发学生的求知欲望。

2. 新课讲授探究活动：师生结合进行以下演示活动:(1)观察一瓶二氧化碳气体，将一只蝗虫或蟑螂放人瓶中盖紧，观察现象。

(2)演示二氧化碳倾倒实验。

(3)向集满二氧化碳软塑料瓶中加入约1/3的水，拧紧瓶盖，振荡后观察现象。

(培养学生归纳、总结、质疑、辩论问题的能力，尽可能引导学生在质疑解疑中碰撞出火花，生成新问题。

)(4) 设计实验进行证明二氧化碳与水的反应。

①向上述软塑料瓶中的水里滴加紫色石蕊试液一变红学生猜想是什么使紫色石蕊试液变红的(水、二氧化碳或水与二氧化碳反应产生的新物质)学生分组讨论-一结合课本设计并汇报方案一一师生分析方案的可行性一学生到讲台上实施方案并记录现象一教师引导分析现象并得出结论(是水与二氧化碳反应产生的新物质使紫色石蕊试液变红的)。

②对比实验:a.向干燥的紫花上喷洒食醋;b.向干燥的紫花上喷洒盐酸;c.向干燥的紫花上喷洒水;d.将干燥的紫花放人充满二氧化碳的集气瓶;e.向干燥的紫花上喷洒水后放入充满二氧化碳的集气瓶观察现象得出结论:紫色石蕊试液遇酸会变成红色一推理: 水与二氧化碳反应产生的新物质使紫色石蕊试液变成了红色，所以，水与二氧化碳反应产生的新物质是一-种酸。

CO2 +H20- =H2CO3(5)向一瓶二氧化碳中加人适量的澄清的石灰水，观察现象，得出结论。

CO2 +Ca(OH)2- =GaCO3↓ +H20 (用来鉴定二氧化碳)③碳酸的不稳定性:将变红的紫色石蕊试液进行加热一红色重新变成紫色H 2CO3=CO2+H2O(通过学生自主探究，增强学生探究问题的主动性和创造性，在实践中去发现问题、解决问题，并且在小组探究中，体会到学习的快乐，并养成愿意与他人合作、交流、共同解决问题的良好品质。

5.3二氧化碳的性质和制法（1）【学习目标】1、了解C02 的性质及 CO 2的用途2、了解并关注温室效应，增强环保意识【课前预习】一．二氧化碳性质1、物理性质：二氧化碳是 色、 味的 体，在加压和降温条件下，二氧化碳转变为 体，进而凝固为 色 状 体，叫做 。

它的密度比空气的密度 ， 溶于水。

2、化学性质：（1）不能 燃烧、不能 燃烧、不能 呼吸。

(2)与 H 2O 反应：现象： ； 化学方程式： 。

加热上述溶液现象为______________，化学方程式为____________________。

(3) 与 澄清石灰水 反应：现象： ；化学方程式： 。

（4）用途：二氧化碳的功用和危害⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧、、（干冰）、、、、6543214 简单了解在大气中CO 2产生途径是 ，消耗途径是 。

【自我检测】1、关于二氧化碳的叙述正确的是( )A. 二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成的B. 二氧化碳是由碳和氧气组成的C. 二氧化碳分子是由一个碳元素和两个氧元素构成的D. 二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的2、保持二氧化碳化学性质的最小粒子是( )A ．碳原子B ．氧原子C ．氧分子D ．二氧化碳分子3、下列各组物质中，不属于同种物质的是（）A．水和冰 B．二氧化碳和干冰 C．冰和干冰 D．氧气和液氧4、物质的性质决定其用途，下列因果关系不．成立的是（）A. 干冰升华吸热，可用于人工降雨B. 二氧化碳能与水反应，可用于灭火C. 稀有气体化学性质稳定，可用作保护气D. 氧气有助燃性，液氧可用作火箭的助燃剂5、区分下列物质，所用的方法可行的是( )6、为控制温室效应和改善生存环境，下列措施可行的是（）①减少煤燃料的使用②禁止使用煤等燃料③禁止滥砍滥伐④开发新能⑤利用水力发电⑥植树造林A、①②③④⑤⑥B、①③④⑤⑥C、③④⑤⑥D、①②③④7、下列关于二氧化碳化学性质的描述错误的是（）A．二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊B．二氧化碳能使紫色的石蕊试液变蓝C．二氧化碳可参与光合作用D．二氧化碳本身既不燃烧也不支持燃烧8、加热某种暗紫色固体A，反应后生成固体B和其它两种物质，固体A、B的组成元素相同。

教学内容5.3二氧化碳的性质和制法课时安排 1教学目标一、知识与技能：1.了解二氧化碳的性质和用途。

2.了解并关注温室效应。

二、过程与方法：1.在教师指导下，通过独立思考和小组讨论的方式，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。

2.能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。

三、情感态度与价值观：1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。

2.树立关注环境、热爱自然的意识。

教学重点二氧化碳的性质和检验。

教学难点二氧化碳与水反应的分析教学用具烧杯、蜡烛、集气瓶、石蕊、石灰水、试管、酒精灯、多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图复备一、创设情景，激情引入。

[展示] 教师走到学生中间，展示一瓶可乐。

同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。

在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体呢？[展示课题] 二氧化碳的性质和用途[提问] 今天我们就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，想研究它，我们先要把它取出来。

请同学们想一下，如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中呢？[提问] 集气瓶里装了二氧化碳了吗？你们是如何知道的？[引导] 根据刚才的一系列实验，你学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。

学生讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。

一位学生上台向集气瓶内倒入澄清石灰水，发现澄清石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。

学生讲述的答案有多用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，将学生的思维调动起来。

通过趣味实验，进一步开发学生的大脑，让学生思考如何“取”气体，充分调动学生的兴趣，有助于激发其探究实验的热情。

根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，。

5.3二氧化碳的性质和制取-----教学设计一、教学背景【教材分析】本节课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学（上册）第五章第3节《二氧化碳的性质和制取》第一课时。

二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一。

本节课主要讲解二氧化碳的物理性质、固体干冰、二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。

本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。

本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。

通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。

同时它的学习能让学生真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。

【学生分析】1、学生共性：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生，无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。

学生知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的。

同时在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。

如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。

根据学生情况，充分利用课本资源，让学生抓住重点，掌握重点知识。

同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

2、学生差异性：学生表述能力和动手能力差，教学中教师多鼓励这部分学生积极参与教学活动，多开口，多动手。

【教学目标】知识与技能：1、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

2、懂得设计实验来验证物质的性质的方法。

3、学会对实验现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法：1、通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学实验是研究化学的重要手段。