下载文档原格式
蒙台梭利的教育内容蒙台梭利的教育内容是很宽广的，蒙台梭利更重视的是儿童自我为主的学习活动，也就是自主性的学习活动、日常生活态度以及习惯养成，因为蒙台梭利培养的是一个人，是一个健全人格的人，他不能光是拥有知识，他更要懂得怎样做人，怎么样对待自己，怎么样对待他人，怎么样对待社会。
蒙台梭利教育内容涵盖以下几个领域：1、日常生活练习日常生活练习必须培养孩子如何去适应和他人相处，适应社会生活，适应环境。
要做一个独立的人，做一个具有人格的人，他一定具备生活的能力，因此日常生活练习不仅促进着动作、身体的发展，它也培养着智慧。
2、感觉教育孩子从出生到五岁处在感觉的敏感期，在敏感期当中，各个感官处在最活跃的状态，是感觉能力提升、提高的最好时间段、最好的机会。
蒙台梭利提出来感觉要从根本训练，一种感觉训练的时候，别的感觉不要参与，感觉刺激以孤立化的形式出现在孩子面前，这样就使孩子的某种感官最集中去接受这种刺激，不受其他感官刺激的干扰，有助于各种感觉能力的提升。
3、语言教育语言发展包括口语的发展和文字语言的发展。
在六岁前都处于敏感期。
那么口语的发展是孩子在语言的环境当中自然习得的，在自然习得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运用”三阶段法”练习。
让孩子掌握一些词汇；把词汇和一些动作、一些现象结合，这是蒙台梭利语言教育的特色。
4、数学教育蒙台梭利数学教育是非常充足的，是由浅到深的，领域很广，她是用具体的教具展示多种数学的内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的爱好兴趣。
因为通过蒙台梭利数学学习的孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀有极大的兴趣。
5、科学文化教育科学文化从人到动物、植物，然后到天文、地理、地质、地球、历史、时间等。
这些大多都是孩子接触不到的，但蒙台梭利通过教具化让孩子去认识。
如九大行星怎么围绕着太阳跟太阳构成一个太阳系呢？蒙台梭利教具形象、直观地展示它们跟太阳之间的距离，谁是最近，谁是最远呢？谁的个体最小，谁最大呢？另外，认识事物从一般到个别，这和我们传统教育恰恰相反。
第七周课程一、教学名称：二指捏二、教学目标：1、增加宝宝拇食指的配合能力，锻炼宝宝小肌肉群的发展。
2、培养宝宝的秩序感。
三、教具构成：１、小抓手嵌板1个２、托盘1个３、教具架摆放教具：二指捏6－8份区慕洁积木3－4份智力拼图2份摆黑白棋子、插棍、大抓手嵌板、塞硬币各1份４、四、教学过程：1、课前两分钟接待宝宝及家长进入教室。
两位教师同时在门口迎接宝宝及家长，一位教师负责给家长发鞋套，另一位教师引导拖完鞋的宝宝及家长进入教室准备走线。
2、导入――走线目的：帮助宝宝稳定情绪，更好地进入课程的学习。
训练宝宝良好的身体姿态。
（1）主课老师带领宝宝走线,走线过程中将走线目的讲给家长，请家长协助宝宝安静完成走线活动。
（2）配课老师协助维持课堂秩序,开、关走线音乐，同时接待晚到的宝宝。
（3）音乐渐停后，主课教师请宝宝及家长坐在线上准备看老师操作教具。
3、教师引导展示（1）、主课教师双手取工作毯，将工作毯铺于宝宝对面的蒙氏线上，边铺边说：“铺工作毯。
”（2）、取教具放于工作毯中间。
（教师取教具时，要表现出对教具非常喜爱）。
（3）、教师双腿跪在工作毯边说出教具名称：“小抓手嵌板。
”把教具取出放于工作毯中间，托盘放于工作毯右下角。
（4）、主课教师：“我们将玩具取出。
” 右手二指捏住小抓手，将其取出，排列于工作毯左上方。
依次用同样的方法将其它玩具取出按从左到右的顺序排列于工作毯上方。
（5）、整理教具，将玩具按从左到右的顺序依次放回嵌板中，边放边点头肯定动作是正确的。
（6）、向家长讲述教学目的及家庭延伸方法。
（7）、双手拿托盘送回原来的位置：“玩具不玩了要从哪拿的送回哪去。
”（8）、卷工作毯，将工作毯放回工作毯架上。
变化延伸：可以将图形打乱让宝宝先进行一一对应再镶嵌。
家庭作业：回家后，家长要让宝宝多练习手部小肌肉动作。
宝宝自由工作时间;教师进行个性化指导（1）、主课教师收好工作毯后，单腿跪在工作毯架旁：“现在请宝宝自己来取工作毯。
蒙台梭利教育在艺术领域的应用蒙台梭利教育法作为一种独特且备受认可的教育理念，在儿童教育的众多领域都发挥着重要作用，其中在艺术领域的应用更是为儿童的创造力和审美发展提供了广阔的空间。
蒙台梭利教育强调以儿童为中心，尊重儿童的自然发展和内在需求。
在艺术领域，这意味着给予儿童充分的自由去探索和表达，而不是按照成人预设的模式和标准进行创作。
儿童被视为具有无限潜力的个体，他们的艺术表达是内心世界的真实反映。
在蒙台梭利的艺术教育环境中，材料的准备是至关重要的一环。
丰富多样且高品质的艺术材料被精心挑选和布置，如各种颜料、画笔、纸张、黏土、手工工具等。
这些材料不仅能激发儿童的兴趣，还能满足他们不同形式的创作需求。
而且，材料的摆放通常是有序且易于儿童自主获取的，这培养了儿童的独立性和自我管理能力。
蒙台梭利教育法注重培养儿童的感官体验。
在艺术活动中，通过触摸不同质地的材料、感受色彩的变化、倾听创作过程中的声音等，儿童的感官得到充分的刺激和发展。
例如，在绘画时，儿童能够感受颜料在纸张上的流动和渗透，触摸不同画笔带来的触感差异；在手工制作中，黏土的柔软和可塑性让他们切实地体验到物质的变化。
观察是艺术创作的基础，蒙台梭利教育鼓励儿童仔细观察周围的世界。
无论是自然界中的花朵、树木、动物，还是日常生活中的物品和场景，都是儿童观察的对象。
通过观察，儿童积累了丰富的视觉经验，为他们的艺术表达提供了素材和灵感。
比如，在画一朵花时，他们会注意到花瓣的形状、颜色和纹理，从而在作品中更真实地展现出花朵的美。
蒙台梭利教育中的艺术活动还注重过程而非结果。
儿童在创作过程中能够全身心地投入，享受其中的乐趣，而不是为了追求一个完美的作品而感到压力。
教师不会对儿童的作品进行过多的评价和干涉，而是以观察者和引导者的身份出现，鼓励儿童自由发挥，尊重他们的独特想法和表达方式。
这种教育方法也有助于培养儿童的专注力和耐心。
当儿童沉浸在艺术创作中时，他们需要集中注意力，思考如何运用材料和技巧来实现自己的想法。
