课题2 氧气2

《课题2 氧气》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质；了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1．通过活动探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。

2．学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

3．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

三、情感态度与价值观1．通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。

2．养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。

3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1．归纳氧气的化学性质。

2．对化合反应及氧化反应的理解。

3．掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

4．化合反应、氧化反应的概念。

【教学准备】1．实验仪器：集气瓶(5个，装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等；2．实验药品及用品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。

【教学过程】【导入新课】一、提出问题，引入新课教师：假如你去西藏去旅游，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。

人不吃饭能维持生命6～7 天，而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命开始，就和氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命都离不开氧气，人类的生命活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。

氧气有哪些重要的性质呢？学生：认真听讲并思考。

【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面？展示一瓶氧气，讨论并描述有关氧气的物理性质。

学生：讨论、交流，从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。

【讨论与思考】1．你能证明氧气的密度比空气略大吗？2．你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 学生：讨论、发言。

【过渡】1．展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气？ 2．演示[实验2－2]并描述观察到的实验现象。

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。

通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。

但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。

三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。

五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。

六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。

同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。

课题2 氧气(2)【学习目标】1. 认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

2. 认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

【课前预习】写出下列物质与氧气反应的符号表达式，找出其中的共同特征。

知识点化合反应和氧化反应1. 由上表可知，________________________________________的反应叫做化合反应，其特点是________。

2. 物质与________发生的反应属于氧化反应，氧气在该反应中提供氧，具有________。

氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化，剧烈氧化和缓慢氧化的共同点：①_____________________；②________________________。

（1）燃烧：____________________________的氧化反应。

（2）缓慢氧化：进行得很慢，甚至不容易被察觉的氧化反应。

如____________________、____________________、醋的酿造、农家肥料的腐熟等。

思路点拨: 化学反应类型的区分，关键是抓住反应的特点。

化合反应的特点是“多变一”，氧化反应的特点是有氧气参与反应。

缓慢氧化是氧化反应的一种，缓慢氧化只放热不发光，反应速度慢，不易察觉。

【课堂练习】1. 下列文字表达式所表示的化学反应中，属于化合反应的是（）2. 铁生锈和蜡烛燃烧的共同点是（）A. 都是化合反应B. 都放出大量的热C. 都发光D.都是氧化反应3. 生活中发生缓慢氧化的实例很多，下列过程中属于缓慢氧化的是（）A. 火药爆炸B.酒的酿造C. 红磷燃烧D. 水的蒸发4. 关于氧化反应和化合反应，下列说法正确的是（）A．有氧气参加的反应都是化合反应B．化合反应一定是氧化反应C．化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应D．物质燃烧时一定发生化合反应【课堂检测】1. 下列反应不属于氧化反应的是（）2. 下列反应不属于化合反应的是（）A．铁在氧气中燃烧B．磷在空气中燃烧C．蜡烛在空气中燃烧D．碳在氧气中燃烧3. 下列有关氧化反应、化合反应的说法中，正确的是（）A. 有两种物质参加的反应是化合反应B. 凡是发光、放热的反应都属于氧化反应C. 化合反应一定是氧化反应，氧化反应不一定是化合反应D. 有氧气参加，且由两种物质生成另一种物质的反应，既是化合反应，又是氧化反应4. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以和许多种物质发生化学反应。

《课题2氧气》教学设计课题氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析本课题是学生在了解空气的成分及其用途的基础上，对气体“氧气”进一步学习，符合学生已有的知识基础和认知规律。

通过引入化学史的方式，借助实验探究，从科学家的角度去发现问题，思考问题，解决问题，归纳总结出氧气物理化学性质，一方面促进学生更好的理解氧气的用途，另一方面培养他们的观察能力、分析能力，并且在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过渡作用。

核心素养目标化学观念：通过观察木炭、硫粉、铁丝等在氧气中燃烧的现象，学习用规范的语言进行描述，归纳出氧气的化学性质并掌握化合反应的定义；科学思维：通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，判断物质变化类型，培养科学推理能力。

科学探究与实践：通过活动与探究，培养学生实验操作能力、分析综合能力、抽象概括能力以及获取信息的能力。

科学态度与责任：通过学习氧气的发展史，养成敢于质疑的精神，形成尊重科学事实的态度，认识科学发展的过程是一个不断完善的过程。

重点氧气的化学性质。

难点关键信息的获取，依据科学事实，总结归纳氧气的化学性质。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，提出问题：氧气的这些用途是由它的什么来决定的呢？思考讨论让学生根据已有经验回忆氧气在人们的生产生活中的应用，并用图片展示给学生，突出氧气对人类社会活动的重要性，由生活问题转向化学学习。

讲授新课一、氧气的物理性质：(1)通常状况下___________气体;(2)标准状况下，密度________________;(3)溶解性：___________________;(4)固态、液态呈__________________;(5)工业氧气储存在______________中。

学生讨论回答问题根据已有的生活经验学习新知识。

二、氧气的化学性质教师演示实验：检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。

课题2 氧气第1课时氧气的性质1．下列关于氧气的物理性质的叙述，正确的是()A．氧气的密度比空气的略小B．液态氧是无色的液体C．氧气易溶于水D．通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体2．氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是()A．氧气具有可燃性B．氧气能提供动植物呼吸C．氧气能支持燃烧D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧3．下列有关实验现象描述正确的是()A．红磷在空气中燃烧产生大量白雾B．木炭在氧气中燃烧生成黑色固体C．铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁D．硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰4．鉴别一瓶气体是否为氧气，下列操作正确的是()A．观察气体颜色B．闻气体的气味C．插入带火星的木条D．倒入澄清的石灰水5．甲、乙、丙三个集气瓶中，分别盛有空气、氮气和氧气，用一根燃着的木条分别插入瓶中，依次观察到火焰熄灭、继续燃烧、燃烧更旺，瓶中所盛气体分别是()A．氧气、氮气、空气B．氮气、氧气、空气C．空气、氧气、氮气D．氮气、空气、氧气6．老师在实验室给学生做氧气性质的演示实验。

(1)请写出硫在氧气中燃烧的文字或符号表达式：__ __。

(2)如果实验中取出燃烧匙时硫仍在燃烧，这时你认为应该怎么做__ __(填序号)。

A．让硫在空气中继续燃烧B．立即放入水中这样做的目的是__ __。

7．如图所示是铁丝在氧气中燃烧的实验，请回答下列问题：(1)实验时要给铁丝系上一根火柴，其作用是__ __。

(2)瓶中装入少量的水，其作用是__ _。

(3)实验中观察到的现象是__ _。

(4)该反应的文字或符号表达式是：__ _；该反应属于基本反应类型中的__ __反应。

(5)若将氧气换成空气，则该反应__ __(填“能”或“不能”)进行，其原因是__ __。

8．为研究铁丝的粗细对铁在氧气中燃烧的影响，下列实验能达到目的的是()A．在同一瓶氧气中，先后进行不同粗、细铁丝的燃烧实验B．在两瓶不同浓度的氧气中，分别同时进行粗、细铁丝的燃烧实验C．在两瓶相同浓度的氧气中，分别同时进行粗、细铁丝的燃烧实验D．在两瓶不同浓度的氧气中，分别同时进行相同铁丝的燃烧实验9．现有A、B、C、D四种物质。

第二单元课题2 氧气教学目标知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；重点、难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。

教学过程设计学校：织金县三塘中学执教教师：刘春志教师活动学生活动设计意图[引入]教师检出学案[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。

[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。

倾听回答：人和动物呼吸，急救病人。

倾听激发兴趣。

[提问]氧气具有哪些性质呢？[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。

思考、猜想设疑创设情境。

初步了解研究物质的程序。

[展示]什么是物理性质？物理性质包括什么内容？回答：1 不经过化学变化表现出来的性质。

复习旧知识为学习新知识打好基础。

[展示]一瓶氧气[讨论提纲]1．说出氧气的色态2 ．氧气有气味吗？3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）1氧气是无色的气体2氧气是无味的(闻气味)3氧气比空气重培养学生的面容能力和语言表达能力。

学习闻气味的方法。

[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。