10类58条“关键经验”
❖ 1、创造性的象征
❖ 2、语言与文字
❖ 3、自主性与社会交往
❖ 4、运动
❖ 5、音乐
❖ 6、分类
❖ 7、排序
❖ 8、数概念
❖ 9、空间关系
❖ 10、时间关系
.
31
说明：
❖ 关键经验不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目的 的“营养”。对教师而言，它只是一种提示物，指明应努力 促使儿童获得的学习经验。同时为教师观察、支持幼儿学习、 为幼儿计划活动、评价早期教育实践的有效性提供了指南。
.
38
❖ 3、教师的角色
❖ 为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境 ❖ 为积极的社会性交往创设适宜的氛围 ❖ 鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思 ❖ 依据体现于关键经验中的发展性原则来观察和解释每
个儿童的活动 ❖ 计划并提供建立在儿童的活动和兴趣之上的经验
.
39
（四）HIGH/SCOPE课程方案主要特点
.
4
（一）理论观点
1.儿童具有“吸收的心智”
❖ 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知 识的自然能力，即所谓“吸收的心智”。 ❖ 孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力 实现的。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自 我教育而成的。
.
5
2.儿童的发展具有敏感期
❖ 敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一感 受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错 过了这一年龄阶段，就很难获得了。但并不是不可
.
45
（三）瑞吉欧的课程方案
1.课程目标
瑞吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标，但从其 具体内容，还是不难看出其所追求的目的是儿童愉快、幸 福、健康的成长。其中，主动性、创造性又被视为这些目 标的前提与核心。
