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浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基——德清一中心理健康教育工作报告一、学校概况，办学宗旨德清一中创立于1944年，1981年被列为省重点中学，1998年定为浙江省一级重点中学。
学校坚持“以人为本，依法治校，以德治校”的管理理念，以“为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基”为办学宗旨。
学校现有49个班，2477名学生，专任教师172人。
其中有50名教师获得了省级心理教师C 级证书，5名教师获得省级心理教师B级证书，1名教师获得省级心理教师A级证书。
持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书的教师比例占全校教师的31%。
专职心理咨询教师杨再辉为国家二级心理咨询师，浙江省学校心理健康教育指导专业委员会委员、湖州市德育讲师团成员、省心理教师A证持有者，湖州市二00五年心理健康教育先进个人，湖州市十佳心理辅导教师。
学校有专用的个别咨询室，有团体活动室，有学生宣泄室。
咨询室里配置有电话、电脑、桌椅、图书资料等基础设施。
学生可以通过预约、上门或来信、来电等方式与心理教师联系。
团体活动室有书橱，资料，投影仪，音响设备，可以容纳学生使用的课桌椅。
宣泄室里有仿真宣泄人和各种健身器材，供学生宣泄和健身。
学校成立有以校长为组长的心理健康教育领导小组。
建立健全由分管领导、年级组、团委学生会、心理氧吧、校外咨询机构、专兼职心理教师、班主任、家长、班级心理委员等组成的心理健康教育网络。
心理健康教育、心理品质教育与现代学科教学、德育工作结合。
全校师生群策群力，为学生展示特长、自主发展提供平台，为和谐校园建设创造氛围。
2018年12月，学校被评为湖州市优秀心理辅导站。
二、发展历程，一路关爱德清一中心理健康教育，走过十三个春秋。
十三个春秋里有辛苦，也有甘甜。
无论是辛苦还是甘甜，我们始终坚持以“关爱”为宗旨。
关爱学生，关爱学生的身心健康。
一路成长，一路关爱。
在关爱的大旗下，走过了四个阶段，走出了今天的规模。
健康愉悦和谐——桐庐县凤川小学创建县优秀心理辅导站自查自评报告2004年2月至今，在上级有关部门的关心和支持下，特别是在桐庐县学校心理健康教育指导中心的指导和帮助下，经过全体师生的共同努力，围绕“全面提升学生素质，让每一个学生得到最优发展”的宗旨，积极开展心理健康教育工作。
凤川小学“七彩魔方”心理辅导站通过几年的摸索与发展，认真对照《桐庐县学校心理辅导等级站评估细则》，我们认为具有申报桐庐县优秀心理辅导站资格。
现将有关工作自评如下：一、组织健全，心理健康工作列入学校计划1.建立心理健康教育指导小组组织机构与队伍建设是实现全面育人的坚实基础，学校专门组建了心理健康教育领导小组，方永丰副校长担任组长，负责心理健康教育的全面工作。
由柴佳佳老师担任副组长，负责心理健康教育的具体工作。
组员由19位班主任组成。
2.心理健康教育列入学校工作计划并逐年提升推进我校于2004年2月正式建站并向学生开放，之后每学期都将心理健康教育列入学校工作计划中。
如2011年学校工作计划中写道：“加快德育“两制”建设，深入落实贯彻德育。
“两制”是指德育项目制与德育导师制。
开通学校心理健康辅导站，进一步加强学生的心理健康教育，培养学生具有健康的人格。
意识要多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，及时帮助学生解决心理障碍。
二要经常性通过板报、问卷调查、讲座等形式进行心理健康教育。
三要结合“后进生”的帮教转化工作有机结合，提高转化率。
”在2012年学校工作计划中提出共筑一个美好的愿景（健康、愉悦、和谐），对于这个愿景的诠释是：健康是指学生身心健康成长，教师身心健康健全；愉悦是指学校在校开心，教师在校舒心；和谐是指建设和谐校园，师与师、师与生、生与生、校与家之间和谐。
另外，我校心理辅导站每学期都制定计划，并在学期末作好工作总结上报县心理健康教育指导中心。
二、加强队伍建设，为学校心理健康教育工作提供保障学校心理辅导站由经过县级培训已取得心理辅导C证的柴佳佳老师任站长。
心理健康教育自评报告范文(通用篇)心理健康教育自评报告引言：心理健康教育是一项旨在提升学生心理健康素养的重要工作。
不断提升自己的心理健康教育能力，并评估自身的实施效果，对于我作为一名心理教育工作者来说，具有重要意义。
一、教育实施情况在过去的一年中，我作为一名心理健康教育工作者，积极参与并主导了一系列心理健康教育活动。
首先，我针对学生的特点和需求，制定了具体的教育计划，并通过讲座、小组讨论、心理测量等形式，向学生传授心理健康知识和技巧。
同时，我还通过开展心理辅导、制作心理健康宣传手册等方式，全面推动了心理健康教育在学校的开展。
二、教育目标达成情况在教育实践中，我明确了教育目标，确保学生在心理健康知识、心理调适技巧和心理问题识别等方面取得了显著的进步。
通过提高学生心理知识的掌握，学生对自己和他人的心理需求有了更加深入的了解。
同时，通过锻炼学生的情绪调节能力和解决问题的能力，他们能够更好地应对生活中的挑战和压力。
此外，通过心理辅导的方式，我也帮助了一些有心理困扰的学生，使他们能够更好地适应学习和生活。
三、个人成长与反思在教育实践中，我不断学习和成长。
首先，我深入学生中间，了解学生的需求和问题，根据学生的反馈不断调整教学策略。
其次，我积极参加各类心理专业培训，不断提高自己的专业能力。
再次，我及时反思自己的教育行为，总结经验教训，不断完善自己的工作方式和方法。
随着心理健康教育的开展，也不可避免地面临一些困难和问题。
其中，最主要的问题是学生的心理问题较为复杂多样，需要我不断学习和提高以应对不同情况。
另外，心理健康教育的工作量较大，需要我合理规划自己的时间和任务，确保工作的高效完成。
同时，需要与其他相关部门和教师紧密合作，共同推动心理健康教育的开展。
四、未来发展打算作为一名心理教育工作者，我深知自己的不足和发展方向。
首先，我将不断深化自己的专业知识，掌握更多的心理健康教育技能和方法。
其次，我将提高自己的情绪调控和沟通能力，以更好地与学生和家长进行交流。
关注学生身心发展走具有农村初中特色的育人之路——淳安县临岐镇初级中学创建杭州市优秀心理辅导站自查报告一、学校简介我校位于淳安西北部，临岐镇人民政府驻地。
距县城38公里。
学校创办于1957年秋，命名为淳安县第四中学，是解放后我县建校最早的中学之一。
为了加快教育事业的发展，1997年9月夏中、卸岭两校并入实现第二次“三校合并”；2006年9月瑶山、光昌两所初中并入临岐镇初级中学，顺利完成校史上第三次“三校合并”。
学校新扩建的校区北临昌文公路，南接文浦路，交通便利。
55年来, 临岐初中全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，呈现出良好的发展势头，现有教学班26个，学生842人，教职工98人；办学55年，学校先后获得“省示范性初中”“省示范性图书馆”“市平安示范校园”“市语文文字规范化示范校”“淳安县人民满意学校”“淳安县平安校园”“淳安县示范家长学校”等二十几项集体殊荣。
近几年来，学校领导以创建省级教育强镇为锲机，抓住新课程改革的机遇，坚持“内强素质，外树形象”的办学治教方针，确立“学校可持续发展，学生可持续发展”的办学理念，以“让学生进步，助教师成长，使家长满意，促学校发展”为办学宗旨，重视德育与教学过程管理，创建人格化的教育模式，以“关注每一位学生的生命成长”为核心，树立与之相适应的教学观、师生观、人才观及质量观，促进学生的自主发展、和谐发展、个性发展及终身发展。
确定了把学生培养成为人格高尚，体魄健康，心理健全，思维活跃，学习勤奋，兴趣广泛，责任感强，适应社会需要的合格加特长的人才的三年规划目标。
在三年的发展性规划中，确定了走寄宿生管理和环保综合实践的基本特色之路。
二、统一认识，提升品位，确立鲜明的心理健康教育理念2006年三校合并伊始，我们学校就提出了“为学生的全面健康发展奠基”的育人理念，心理健康教育在这样的育人理念下提出了“阳光少年幸福人生”的发展性的心理健康教育新思路，从观念的层面让全体教师认识心理健康教育的重要性。
心理咨询室自评报告心理咨询室建设自检自查报告根据《中小学心理健康教育指导纲要》，结合我校实际情况，我们确定了“以人为本、谈心为主、家长参与”的心理健康教育总体思路。
为此，我们制定了心理咨询室管理制度、心理咨询师职责、心理咨询登记表、学生心理档案等一系列措施，积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作。
例如，对于小学生沉迷于网络、不爱写作业等问题，我们帮助学生充分的个性能力特点。
同时，我们向家长提供有关亲子关系特别是对父母是文盲或者单亲家庭对学生的家庭教育的咨询，指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律和教育策略。
这些措施不仅使学校成为学生成长的快乐家园，而且有效地促进了教育教学质量。
现自评如下：一、场地建设1、由于我校校舍紧缺，我们将心理咨询室设在校医室内，面积约为20平方米。
这样不仅能检查学生的生理疾病，也能疏导学生的心理疾病。
2、我们为学生准备了一些心理健康读物，如《十万个为什么》、《中小学生心理健康读本》等，还备有经典轻音乐以及民族音乐碟片和彩色图书等。
二、人员配备1、我们配备了三位工作人员，分别是XXX、XXX和XXX。
2、心理健康教育教师能恪守职业道德规范，严格按科学态度工作，注重自身成长，加强研究，认真在岗研究，不断提高自己的素质和业务水平。
三、内部管理1、心理咨询室的工作由校级领导分工负责，政教处直接领导。
2、每学期制定学校心理健康教育工作计划，并纳入学校政教处工作计划。
3、心理咨询室（校医室）每天开放，保证从早上8：00到下午6：00.由于工作人员为非心理老师，因此很少有心理咨询问题。
4、我们制定了心理咨询室制度，并上墙张贴心理咨询工作守则等制度。
四、工作状况1、我们通过宣传橱窗、校园广播、国旗下讲话、周末集会、每天三整队等途径向学生和教师宣传心理健康知识。
2、我们辅助和指导班主任、任课老师、家长开展心理健康教育工作。
五、存在的问题1、我们的心理健康教育师资、心理健康课程的开发、心理健康教育研究资料以及培训机制还非常薄弱。
心理辅导室评估自查报告我校现有学生421人，教职工48人,有1人已获得全国心理学二级咨询师证书。
对照《中小学合格心理辅导室评估指标》，现将自查情况汇报如下：一、领导重视，成立组织1、学校领导重视心理健康教育，每学年成立领导小组,有副校长担任分管领导,并将心理健康教育纳入学校行政计划，定期召开工作会议。
2、学校制定有心理健康教育专项计划,并定期对专项计划进行评估,根据具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴近学校的实际以及学生的心理发展需求。
3、学校有健全的心理健康教育网络,建有心理辅导室，全体教师在学校领导小组的指导和心理辅导室主任的协助下，以分工合作的方式参与对学生的心理健康教育。
二、重视队伍建设1、学校根据在校学生数配置兼职心理健康教育教师，心理辅导室主要以张艳春、李晓旭两位老师负责,分头负责家庭教育咨询和学生心理辅导工作.2、学校积极选派专心理健康教育教师参加市级及以上各类观摩研讨活动以及心理健康教育的专项培训活动。
3、在每次心理健康教师活动期间，张艳春、李晓旭两位教师经常对其他几位心理健康教师进行指导，使大家尽快成长。
三、宣传工作与经费保障1、学校开展多种形式的心理健康教育宣传活动，通过国旗下讲话、专题讲座、板报等向全校师生宣传心理健康教育，同时通过家长学校等途径向学生家长宣传心理健康知识。
2、学校有心理健康教育专项经费，列入学校的经费预算，保证对心理健康教育基础设施的投入与更新,如购置书籍。
三、心理辅导室的建设1、学校建有专用的心理辅导室，配置桌椅、图书资料等基础设施，心理辅导室内部环境良好。
2、学校心理辅导室有《心理辅导教师工作守则》，并有规范的心理辅导记录卡等。
3、学校心理辅导室定期开放，学生可以通过预约、上门或来信等方式与心理辅导教师联系，心理辅导教师应保持各种联系方式的畅通。
4、学校心理辅导室有个别心理辅导情况记载和辅导内容记录。
四、心理档案与转介机制1、学校通过班主任和心理辅导老师的观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行检测和分析，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预。
浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分(学校工作总结)内容包括学校心理健康教育特色与经验、成效以及存在的问题等。
智慧引领彰显阳光——实验四小省一级心理辅导站评估申请报告学校概况学校始建于一九六九年，校址在浒山镇西门外后陆家弄，当时校名为慈溪市农机厂“五七”学校，一九七四年八月更名为慈溪市浒山镇第四学校，一九八三年八月更名为慈溪市浒山镇西门小学，一九九二年八月更名为慈溪市浒山镇中心小学，一九九七年八月更名为慈溪市浒山镇西门小学，二00二年八月更名为慈溪市浒山街道西门小学，二00八年八月更名慈溪市西门小学。
二0一一年五月更名为慈溪市第四实验小学。
在40多年的办学历程中，虽然校名几经更改，但办人民满意的教育的宗旨没变，那种“吃苦、奉献、合作、创新”的学校精神一代代传承着。
学校于2011年改扩建工程竣工并投入使用。
目前，学校占地面积16167平方米，建筑面积15827平方米。
绿地面积4850平方米，设有200米环形跑道，100米直跑道。
学校位于地理位置优越、交通便捷的环城西路东侧，北靠大塘河，东临浒山江。
学校现有30个教学班，1461名学生，教职工74名。
学校各类办学设施完善，全新配置，有教育网络系统、校园电视台（包括闭路电视、网络直播电视）、校园音响系统、校园监控系统、校园通讯系统，普通教室及专用教室都配有多媒体教学设备。
各类教学附设用房俱全。
学校师资力量雄厚，学科结构合理。
教师学历达标100%，其中高学历占95.7%，中高级教师职称占63.2 %。
曾获省、宁波市、慈溪市教坛新秀占63.2%，学科骨干教师20余人，1名教师在第25届全国青少年科技创新大赛中获一等奖。
学生在省市级竞赛中，获奖名次多、奖次高，获世界物理奥林匹克金牌的周纲同学曾是该校一九八五届小学毕业生。
学校坚持“教以人为本，校以师为本，师以生为本”的办学理念，坚持“以特色促发展”、“以创新求突破”的办学思路，潜心打造“智慧教育”品牌，孜孜追求“让教育充满智慧，让智慧伴随人生”的教育理想；积极开展以音乐为主的艺术特色创建活动，全校师生围绕“以艺辅德，以艺启知，以艺健体”的创建口号，全面实施素质教育，促使学校的教学质量持续不断地向前推进。
浙江省中小学心理辅导等级站评估怀慈小学自评报告第一部分（怀慈小学心理健康教育工作总结）一、学校概况与学校心理健康教育工作概况（一）学校概况我校由王家恒同志创办于1943年，是一所具有光荣革命传统的学校。
70年来，学校几经移址改名，2001年4月县人民政府发文将岱西镇中心小学更名为“岱西怀慈小学”。
现学校占地面积12390平方米，建筑面积3079平方米，6个教学班，183名学生。
现有在职教师20名，大专以上学历占90%，小学高级职称以上教师16人，占80%，县级骨干教师2名。
目前学校教育教学设施齐全，教师队伍茁壮成长，教育质量明显提高。
学校以“勤实”为校训，秉承“以学生为本，提供适应学生发展的教育；以教师为本，创设适合教师发展的良好环境；以学校为本，从学校传统出发提升学校的品牌”的办学理念，近几年来，学校共获得“全国特色学校”、“省示范学校”等各级各类荣誉100多项，特色日渐凸显，素质教育全面推进。
（二）学校心理健康教育工作概况作为一所规模不大的农村小学，自2008年以来就开始注重心理健康教育，我校心理健康教育做到有制度，有组织，有计划，有总结。
学校运用多种形式开展心理健康教育，组织班主任开展心理辅导班队活动（每月一次团体辅导课）,全体教师开展个案教育（一对一心理辅导）且在每学期期末进行“我的育人故事大家谈”研讨活动，互相交流心育心得与收获。
学校还注重与家长的交流，通过家长会等方式与家长共同探讨怎样让孩子更健康的成长，为家长开设心理辅导讲座。
同时还关注教师的心理健康，开展了由马海娜老师主持的《教师心理健康》等专题心理讲座。
学校还注重心理健康教育的科研创新，组织教师积极撰写心理健康教育论文、个案辅导和活动设计，多篇论文、个案和活动设计在市县级获一、二、三等奖，其中沈洁芳老师执教的《合作之手》荣获市心理健康优质课一等奖，2013年更有两项关于心理健康教育方面的省级陶研课题，分别是蒋海儿老师主持的《借鉴陶行知思想，在小学品德课中渗透心理健康教育的实践研究》和虞波兰老师主持的《农村六年级学生心理健康与个性发展的研究》。
中学创建心理健康教育达标校自评报告从XXXX年XX月至今，我校积极开展心理健康教育各项工作。
现从以下几个方面进行自评：一、组织管理1、组织机构及目标规划我校组建心理健康教育领导小组。
由校长担任组长，由分管德育领导担任副组长，政教处主任、教导处主任、心理老师及年级组长担任组员，负责全校心理健康教育工作。
定期组织研讨，制定学校心理健康教育的计划。
学校制定《构建勤朴文化，彰显办学特色》发展规划。
在规划中，我们明确了以“使每个学生都能在不同基础上获得最大限度的发展”为培养目标。
培养有远大志向、意志坚强、善于学思、有终身学习能力的身心健康的未来接班人。
学校心理健康教育总目标：培养具有积极心态、和谐关系、健康人格的学生。
分年级目标：高一年级目标：学生适应高中的学习生活，形成积极乐观、健康向上的心理品质。
正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力。
高二年级目标：增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
高三年级目标：学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学的选择和准备。
2、制度建设在制度建设方面，我们先后建立了《XX市XX中学学校心理咨询室守则》、《XX市XX中学学校心理咨询教师工作守则》、《XX市XX中学心理危机干预制度》、《XX市XX中学学生心理辅导个案记录管理制度》、《XX市XX中学学生心理辅导个案转介制度》、《XX市XX中学学生心理社团守则》、《XX市XX中学学生心理信息员管理制度》等，保障学校心理健康教育工作的开展。
二、保障条件1、硬件配置我校目前建有学生心理咨询室，购置适合学生阅读的心理健康方面的书籍供学生借阅。
我校按照XX新区学校“心理辅导室”标准化配置进行心理室的各种设备的配置工作，包括心理辅导教师办公区、心理辅导活动专用教室、团体心理辅导区、个别心理辅导区、心理测评档案区、心理放松区和心理阅览区。
心理咨询室自评报告尊敬的评审专家：首先，非常感谢您抽出宝贵的时间来审阅我们的。
我们的心理咨询室一直致力于为客户提供高质量的心理咨询服务，以帮助他们解决各种心理困扰和问题。
在过去的一年里，我们的团队不断努力提升服务质量，丰富服务内容，以满足客户的需求和期望。
以下是我们的自评1. 服务内容丰富多样我们的心理咨询室提供各种心理咨询服务，包括个人咨询、家庭咨询、情绪管理、心理健康教育等。
我们的咨询师团队拥有不同专业背景和经验，在各个领域都有深厚的知识和技能。
客户可以根据自身需求选择适合的咨询服务，我们会为他们提供个性化的服务方案，以帮助他们解决问题。
举例：一位客户来到我们心理咨询室寻求帮助，她经常感到焦虑和抑郁，影响了她的生活和工作。
经过咨询师的评估和分析，发现她的焦虑是由于工作压力和人际关系问题引起的。
咨询师制定了针对性的咨询计划，包括情绪管理和沟通技巧的培训，帮助她解决问题，恢复心理健康。
2. 咨询工作效果显著我们的心理咨询室注重咨询工作的效果和成效，通过评估和监督来确保咨询师的工作质量和客户满意度。
我们采用科学的咨询方法和技术，帮助客户建立积极的心态，解决问题，提升生活质量。
客户的反馈也表明，我们的咨询工作效果显著，获得了客户的认可和赞誉。
举例：一位客户在咨询过程中逐渐摆脱了抑郁和焦虑的困扰，学会了积极面对生活中的挑战和困难。
她表示，在心理咨询室的帮助下，重新找到了自信和乐观，重拾了生活的快乐和动力。
3. 服务质量持续改进我们的心理咨询室重视服务质量的持续改进和提升，通过专业培训和定期评估来提升咨询师的工作水平和服务能力。
我们还定期邀请专业评估机构对我们的服务进行评估，以确保服务的质量和效果，并根据评估结果进行相应的改进和调整。
总结：在未来的工作中，我们将继续努力提升心理咨询室的服务质量和效果，不断改进和创新，以更好地满足客户的需求和期望，为他们提供更优质的心理咨询服务。
感谢您的审阅和支持！此致心理咨询室团队敬上。
创建中小学市级优秀心理辅导站自评报告学校心理健康教育是新形势下全面实施素质教育，深化学校德育工作的重要举措。
一所学校，尤其是初级中学，学生正处于青春期，如何实施和开展心理辅导和心理健康教育工作，是我们需要长认真面对、深入探索的问题。
多年来，为了培养学生良好的心理素质，促进学生的身心全面和谐发展，我校历来重视心理健康教育。
我校在上级和学校领导的重视与关心下，针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了一定的成效，形成自己的特色。
现将我校心理健康教育工作情况加以呈报。
一、学校概况学校现在有34个教学班，1507名学生，其中近60%的学生为留守儿童，大多数学生父母外出打工，由祖父祖母监护，严重缺乏心理安全，不利于心理的健康成长。
学校教职工116人，其中有一名专职心理辅导老师，持有国家二级心理咨询师资格和B证上岗证。
教师队伍中，持有B证有3人，持有C证有2人。
作为农村示范学校，威坪镇初级中学是最早开始开展心理健康教育的学校，于2004年12月获得淳安县首批“学校心理辅导合格站”的称号。
在上级和学校领导的重视与关心下，这项工作在学校稳步有序的发展，取得了一定的成效，并在省级课题《快乐学习，健康成长》的课题研究中发挥了极大的作用。
二、我校心理辅导工作的基本理念思想先导，理念先行。
为了更好地开展心理辅导和心理健康教育，我们深入探讨了此项工作的必要性和可行性，从提高认识和转变观念开始。
通过研究，我们认为心理辅导和心理健康教育应秉承一下基本理念：理念之一：学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。
理念之二：学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的健康的师生。
理念之三：心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。
理念之四：研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。
三、我校创建优秀心理辅导站的主要举措几年来，我们对学校心理健康教育有了更深层次的认识，学校在继承威坪镇中优秀传统文化的基础上，致力于以“拓展成才教育内涵，提高成才教育质量”为宗旨的心理健康教育，拓宽教育途径，促进“和谐校园”构建和学生的可持续性发展。
（一）成立领导小组，完善机构建设2004年在建立心理辅导站初期就成立了领导小组，由德育校长方剑国分管、落实，并将心理健康教育纳入学校工作计划，定期召开工作会议。
成员有：汪莲月（教科室主任）、吴永红（教务主任）、汪淑芳（心理辅导站站长）和洪百兰、段美华、徐奕平三位辅导老师，在学校领导的支持下，心理辅导教育有专项的经费保障，心理辅导室配备了计算机、档案柜、桌椅等基本的办公设备，有大量的心理学读本备用。
学校现有一名专职心理辅导老师，持有国家二级心理咨询师资格和B证上岗证。
教师队伍中，持有B证有3人，持有C证有2人。
心理辅导站每年有工作计划和总结，并按照学生的特点设置不同的心理教育课程，安排适当的教学课时，并在教务处备案存档。
全体教师在领导小组和心理辅导站站长的协助下，以分工合作和学科渗透的方式参与对学生的心理健康教育。
（二）建好心理档案，确立运作机制学校心理辅导站通过观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行检测和分析，根据检测结果从起始年级逐步完善学生心理档案，并建有心理辅导的转介机制，当心理辅导老师在专业上或者能力上帮助不了学生的时候做好适当的转介。
各班配有1—2名的心理委员，经过三期的心理基础知识培训才能上岗成为班级正式的心理委员，定期以班级心理信息反馈表的形式向辅导老师和班主任汇报本版学生的心理动向，守护同学的心理健康状况，当发现有需要接受心理辅导的学生及时转介给心理辅导老师。
帮助班主任设计导师制，每个班主任负责一名学生，进行跟踪回访。
当遇有严重心理问题的学生，能及时将其转介导校外的专业机构接受辅导和治疗（现有一名学生被转介）。
在遇到重大事件的时候，如H1N1爆发时期，如何预防癔症的蔓延等，学校逐步完善预防和干预学生心理危机的工作机制。
近三年学校无师生自杀事件发生，心理危机学生得到及时干预。
（三）拓展宣传途径，丰富宣传手段学校开始多种形式宣传教育方式，有女生讲座，全校学生讲座，全体教师讲座，班主任专项指导讲座，专家讲座，国旗下讲话等等。
为了让更多学生能接受心理辅导，学校开开辟了多种宣传渠道。
（1）利用网络开展宣传。
在学校的校园网站上特别设置了“心语心愿”专栏，不定期的为学生提供了心理健康知识，还设置了“风铃心语”新浪博客，与学生进行网上交流。
（2）通过校园内的心理健康宣传窗、黑板报，班级心理小报等宣传阵地给学生以心理感染及教育训练。
（3）心理辅导室定期向学生开放，为学生提供个别辅导。
（4）心理辅导阅览室定期向学生推荐与心理辅导相关的书籍，并组织学习。
（四）加强制度建设，规范辅导行为学校心理辅导室定期开放的时间为：每周一至周四的中午12:00——1:00；课外活动4:00——5:00（随着学校作息时间的改变稍作改变）。
如遇到紧急事件，辅导老师随时接纳来访者。
心理辅导室根据学生的需要合理安排了值班时间和值班人员，全心全意的为学生服务。
心理辅导室建立了预约制度，可以通过各种通讯途径进行预约，在预约的时间辅导老师在预约地点等待学生来访，学生如有事不能赴约应提前告知辅导老师。
建立了学生咨询记录档案管理制度，每位辅导老师都要严格按照制度管理记录档案，做好个案辅导情况的记录和效果分析，按时积累资料，为学生及早发现问题、学校科研工作提供大量第一手资料。
辅导老师根据专业的发展参加县、市、省举行的各项培训，定期召开辅导员会议，交流辅导心得。
（五）开设心理课堂，加大教育力度学校非常重视心理健康教育，根据专项计划，通过开设心理健康教育课、观看光盘、班队课等多种形式对学生进行心理健康教育。
在不同年级开展青春期性心理健康教育也是心理教育重要的一个部分。
每学期每班至少有5节课，七、八年级在教师或者团体辅导室组班上课，九年级主要以讲座或者班队课形式进行团体辅导，通过各种途径和方式增进学生心理素质的目的。
（六）融入德育教育，渗透学科教学为了更好的发挥学校心理辅导站的作用，更好地配合学校教育教学工作，促进学生心理健康发展，辅导站定期向学校领导、班主任和教师提供资料和建议，把心理健康教育渗透到学校管理、班级管理和日常的教育教学工作中，体现了学校心理健康教育要全员参与的理念。
在教育实践过程中很多班主任和老师还写了下自己的心得体会和宝贵的经验，以更好的指导今后的工作，帮助学生健康的成长。
（七）开展课题研究，提升工作品位在心理健康教育课题研究方面，我们学校学校已经有了一些成就。
市级立项课题《快乐学习，健康成长》中心理健康方面的调查研究是主要的三大内容之一，由汪淑芳、王华英老师撰写的《让农村留守学生健康成长》荣获市级二等奖；汪淑芳撰写的《合理情绪行为疗法咨询心理问题的个案研究报告》、《农村初一学生心理健康状况初探》、《女中学生常见心理问题》荣获县级二、三等奖；邵道恒撰写的《因为爱，所以宽容》荣获县级三等奖等等，研究性论文已发表8篇，在学校的德育教育中占了很大的比重。
（八）扩大对外交流，丰富教育活动我校领导非常重视心理健康教育，其中一个表现就是大力支持辅导员参加各种市各种心理健康活动，还抱着“推出去，引进来”的态度，鼓励教师参加各种培训和活动，如市学校心理健康教育指导中心举办的《校园心理危机干预通识》、《团体辅导》、《学校心理学的应用》等培训班；由市教育局举办的《学校资源教师》培训；市计划生育协会举办的《青春健康国际合作项目师资培训》等等。
四、我校心理健康教育的特色及成效（一）开展校园文化活动，构建健康教育平台举办富有特色的“活力课外”活动，开展班级文化建设和“每周一歌”活动。
为着力提高师生的身心健康，充分利用体育馆、排球场、田径场等体育设置，定期组织校内各种活动。
开展阳光体育冬季长跑后动，让全校师生一起走向大操场，走进大自然，努力让运动成为师生的习惯行为。
为把学校建成学生快乐学习的“乐园”，威坪镇中专门开设了深受学生喜爱的“魅力班级”，内容广泛，培养学生的集体意识，团体协作的能力。
（二）重视同伴心理辅导，构建合理认知模式心理委员的设立得到了领导和班主任的大力支持，使之在监控同班同学的心理健康状况工作中发挥了很大的作用，把同伴辅导工作和课题结合在一起，既指导了同伴心理辅导员建立合理的认知体系，又帮助部分同学合理认知，稳定情绪，走出心理困境，实现助人自助的目标，形成了“走合理认知路线，促学生心理健康成长”的工作模式。
（三）强调教育有机渗透，突出教育主体地位我们通过班主任会议定期和班主任沟通，使心理咨询能为班主任管理工作分忧解难；班主任也及时把本班需要心理帮助的同学介绍到心语室，涌现了一批优秀的以心理健康教育为主题的班级管理案例。
通过心理健康教育主题的班会课以及放映与心里健康相关的音像资料等，班级活动中渗透了心理健康教育，使更多学生了解心理健康知识，更好地调整好自身心理状态，从而积极快乐地学习生活。
（四）广泛开展专题研究，促进教育工作深化学校教师注重开展与心理健康教育相关的教育科研，并取得了不错的成绩，多篇论文在市县级相关评比中获奖。
随着市级课题研究《快乐学习健康成长》的深入开展，全校师生更加重视培养和提高自己的情绪调控能力。
五、我校心理健康教育的发展规划创建工作无止境，我们也看到我校的心理健康教育还存在不足之处，这项工作依然任重而道远。
我们将坚持不懈的做好心理健康教育工作，把培养师生心理健康意识为学校心理健康工作的重要内容，让每位学生和老师都能关注自己的身心健康，真正的快乐学习，健康成长。
我校拟从以下几个方面进行重点建设。
（一）加强心理健康教育队伍建设辅导教师、班主任的心理辅导技能的提高是心理健康教育重要举措。
尽管我们有满腔的热情，一心一意想为学生服务，但通过观摩一些优质的心理健康活动课，学习一些优秀的个案辅导纪录，我们还是有差距的，我们平时已经在努力弥补这方面的不足了。
我们将加强班主任、辅导老师心理健康教育知识的学习，经常相互交流辅导的心得，探讨辅导的得失。
今后，我们准备用“走出去，请进来”的模式以条我们的辅导水平，更好的服务于学生。
（二）完善心理健康教育工作三位一体网络模式尽管我学校举办的家长学校培训期间，为家长提供了一些学习素材和学习机会，如请专家进行讲座，但农农村学校的家长大多文化程度不高，很难听懂或者看懂一些理念，很难转变家长对子女教育的观念。
对此，我们将使用简单易懂的方式进行，如定期使用通俗易懂的语言给家长发心理通识的短信，提醒家长关心关注自己的孩子，使家庭教育能正确、充分发挥它的功效，和学校教育一起为学生的成才努力。
