三单元教案.doc

从百草园到三味书屋教案教学目标：1、学习本课一些生字新词。

2、了解作者的生平基本情况3、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。

教学过程一、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章二、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo 菜畦qí 攒cuán 油蛉líng 桑椹shân 斑蝥máo珊瑚shān 蟋蟀shuài敛liǎn 脑髓suǐ陌mî 人迹罕至hǎn竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì 传授shîu 书塾shǔ 宿儒rú蝉蜕tuì厥士juã 窦dîu 盔甲kuī 人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng 绣像xiù拗ǎo 锡箔xībï 金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？4、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

三、学习课文第一部分。

1、读课文，自拟题目“……的百草园”2、教师提出下面的间题，学生讨论。

在第一部分里，，鲁迅主要写了哪三个方面的内容？明确：百草园的景物，听长妈妈讲故事，雪天捕鸟。

3、作者是怎样具体描写百草园的景物的?明确：①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让学生分别找出相关内容）形：高大、肥胖、臃肿、小球声：长吟、低唱、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”味：又酸又甜春景：桑葚、菜花夏景：鸣蝉秋景：蟋蟀的叫②层次井然，条理分明，活泼多姿（分析写景的顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。

4、还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？讨论并归纳：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

5、美女蛇的故事在这里有什么作用？明确：为百草园增添了神秘的色彩。

一6、作者是怎样把捕鸟的过程写具体的？明确：先略写拍雪人，塑雪罗汉，以衬托更有趣的撼鸟；然后点明时间；最后通过一连串动词的使用把捕鸟的过程写出来。

四、学习课文第二部分。

，1、学生读课文的第二部分。

教师提出要求：读完课文后，为这一部分拟定一个题目“……的三味书屋”2、教师提出下面间题，学生讨论。

①这部分围绕三味书屋写了哪些方面内容？明确：学习环境一三昧书屋—封闭、沉闷；授课先生—老先生—渊博、方正、严厉、冷漠；学习内容—难懂的文章—枯燥乏味。

②这些内容是怎样与百草园进行对比的？从中我们可以看到什么？明确：学习环境：三味书屋—封闭、沉闷百草园：开阔、优美授课先生：老先生—渊博、方正、质朴、严厉学习内容：难懂的文章—枯燥乏味从中可以看到“我”喜欢百草园，不满意三味书屋。

③三味书屋里面有没有使“我”感到有兴趣的事？课文写这些内容有什么作用？明碑：有两个地方使“我”感兴趣：一是三味书屋后面的小园，爬上那里的花坛，可以折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。

二是当先生读书人神时，“我们”便可以做“指甲戏”，描绣像。

这些都是三味书属．比较有趣的事，课文写这些内容表明了封津教育教学容与方法陈旧落后，对球子们毫无吸引力，阻碍他们健康成长。

五、归纳本文中心意思明确：通过记叙“我童年在百草园与三味书屋的生活，表现儿童热爱大白然，探求各种新知识的兴趣，表达了作者对封建教育阻碍学生身心健康发展的不满。

再塑生命的人教学设计教学目标知识目标1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

能力目标1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

德育目标1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点研读课文，把握作品的思想内容。

教学过程一、导语设计:（多媒体显示）同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）马克吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦凯勒。

拿破仑波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。

他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。

他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。

他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。

（可略带一些）而海伦凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？学生回答他们所了解的作者的情况。

师补充。

海伦凯勒，美国女作家、教育家。

（1）一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说话。

（2）后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。

之后还进入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优等成绩。

（3）创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。

后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

她的精神受到人们的崇敬。

1964年被授予美国公民最高的荣誉--总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）二、朗读课文，整体感知根据朗读情况注意结束后正音。

企盼：盼望。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

三、深入文本，讨论问题。

1、谁是再塑海伦生命的人？明确：安妮莎莉文老师。

2、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。

1887年3月3日，她来到海伦的身边。

(1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

(2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

(3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。

(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“doll”。

(5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。

(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。

3．通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？归纳莎莉文的形象。

富有爱心，耐心、包容。

教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。

把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。

4．在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。

在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。

“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。

”“我正像大雾中的航船”我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’5．而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？明确：海伦凯勒也是再塑自己的重要人物。

5．阅读课文，海伦凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。

海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。

学生回答，教师归结：海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。

(1)求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。

为老师和“杯”“水”两个字发生争执。

(2)悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。

恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

(3)情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看；我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……(4)细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……四、再读全文，回答问题1. 课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？内容：总写我的感受、强调那一天是“我一生中最重要的一天”；接着写家里人的“活动”，我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。

在这样的铺垫下，老师出场。

好处：(1)层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；(2)给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是什么样的人。

2、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

文中它的深刻含意是什么？再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。