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西南科技大学《高教研究》2009年第3期(总第92期)高校“学生评教”利弊分析吴劲松(西南科技大学经济管理学院 四川绵阳 621000)摘 要:课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,因此,强化管理、规范行为、提高教学质量,加强课堂教学评价就显得十分重要。
本文就学生评教的历史发展,影响学生评价教师的因素,评价指标体系设定的原则、评价结果的利用及实践体会等方面进行了介绍。
①关键词:学生评教;指标体系;合理运用;探索 教学质量是高校生存和发展的生命线,自1999年高校扩招以来,我国高等教育实现了从精英型向大众型的转轨。
急剧膨胀的招生规模让教学质量成为社会关注的焦点:大学是否会出现重数量轻质量的倾向?在高等教育日趋大众化的今天,成千上万的家长关心教学质量。
为此,很多高校都加大了对教学质量的监督和考评措施,从各个方面、各个环节对教学质量进行控制。
但是,如何科学合理的对教师教学质量进行评价,却是一个世界级难题。
教学质量评价体系的核心因素在于到底谁来评、采用什么体系评。
科学的评价体系能激发师生的潜力,只有客观公正的评价体系才能有效保证教学质量。
为此,世界各国的高校采取了很多办法。
归纳起来,多数高校采用的教学质量监控体系都由三部分组成:一是网上测评、问卷调查、信息员抽样调查等学生评教体系;二是教师同行评教;三是教学质量督导组等专家、领导实时评价。
在这三种方式中,学生的评价应该是对教师教学质量最终评价的主要依据。
一、学生评教的历史发展美国20世纪60年代学生评教的做法还不被教师普遍接受,到了20世纪70年代,关于学生评教的研究才有比较深入的发展。
目前学生评价教师已被美国和西方大多数国家认为是最基本的教师教学质量评价方式,而且得到了学生和教师的广泛认可。
学生评教现已成为西方国家大多数高校对教师进行评价的例行公事,并被认为是最基本的教师教学质量的评价方式。
在我国,随着高等教育大众化步伐的加快,学生的弱势群体地位已有所改变,教师的服务本位正在加强,学生评教作为教学体系中不可或缺的部分,其地位将越来越突出。
浅谈高校学生评教制度利弊及其解决对策分析高校学生评教制度是指学生对教师的教学质量进行评价的一项制度。
它的出现旨在提高教学质量和促进教师教育教学改革。
学生评教制度也存在一些利弊，并且需要通过解决对策来改善。
学生评教制度可以促使教师提高教学质量。
学生评教是一种及时反馈，可以让教师了解自己的不足之处，并根据学生的评价来调整教学方法和教学内容。
这样的及时反馈可以帮助教师提高自己的教学水平，使教学变得更加有效。
学生评教制度可以加强师生沟通。
学生的评价可以促使教师更加重视学生的意见和需求，增强师生之间的互动和交流。
教师可以通过学生评教的结果了解学生的需要，从而更好地满足学生的需求，提高教学效果。
学生评教制度也存在一些弊端。
学生评教结果可能受到一些不客观因素的影响。
学生的评价可能受到个人情绪、人际关系等因素的干扰，产生偏差。
学生评教结果可能不能全面反映教师的教学质量。
学生评教通常只是对教师进行表面的评价，不能全面了解教师的教学水平和教育教学成果。
针对以上问题，可以通过以下对策来改善学生评教制度。
应加强学生评教的客观性。
可以通过完善评教表格和评教标准，减少主观因素的干扰，使学生评教结果更加客观准确。
可以加强学生对教师的评价能力和评价意识的培养。
可以通过教育教孕课程和评教培训，提高学生的评价能力和评价意识，使学生的评价更具专业性和准确性。
学生评教应该与其他评价体系相结合，形成多维度的评价结果。
学生评教只是教师绩效评价的一个方面，还应该通过学生的学习成绩、毕业生就业率等指标来全面评价教师的教学质量。
浅谈高校学生评教制度利弊及其解决对策分析让我们谈一谈高校学生评教制度的利弊。
利：1. 学生参与：评教制度给予了学生参与教学质量评价的权利，激发了学生对教学质量的关注，促进了学生的学习积极性。
2. 反映教学质量：学生是课堂上直接的接受者，能够更直观地反映教师的教学水平和教学效果，给予了教师及时的改进建议。
3. 提高教学质量：通过学生的评价意见，教师可以了解到自己的不足之处，改进教学方法，提高教学效果，从而提高学生的学习成绩和学术水平。
弊：1. 评价不公平：由于学生在评教中缺乏客观性和专业性，很容易受到个人情感、主观因素等影响，评教结果可能会较为片面和不公正。
2. 管理不规范：一些高校评教制度的管理和操作并不规范，评教表现形式单一，缺乏科学性，评价指标不够全面，容易导致评教结果出现偏差。
3. 评教结果利用不当：一些学校和教师将学生评教的结果用来进行教学效果的比较，会导致评教结果的滥用和不当竞争。
对于评教制度的利用，需要学校和教师明确评教结果的用途，不能为了追求高分而降低教学质量，而应该将评教结果作为改进教学的重要参考。
需要对评教制度进行规范化和科学化的设计，评价指标要更加全面，评价表要更加细化，包括教学态度、教学方法、教学成果等方面的评价，增加量化的评价指标，提高评价的客观性和科学性。
学校需要更加注重评教结果的公开和透明，可以通过学校官网等途径向全体师生公布评教结果，增加评教的公开程度，提高评教的权威性。
学校还可以通过举办教师培训和教学研讨会等形式，让教师们更加深入地了解学生的评教意见，以便于找准改进方向，提高教学质量。
学生也应该提高评教的客观性和专业性，要善于用理性的态度对待评教，不要受到个人情感和其他因素的影响。
高校学生评教制度在一定程度上可以帮助高校提高教学质量，然而也需要深入思考其利弊，以及如何去改进和解决存在的问题。
我们相信，通过不断的完善和改进，高校学生评教制度一定能够真正发挥其作用，促进高校教学质量的提高。
学生评教的利弊及除弊方略笔者经过调查分析：学生评教作为评价一个教师教学水平和管理能力的重要依据有利有弊，在实施过程中需注意兴利除弊。
一、利在哪里1．学生评教能反映教师是否爱岗敬业。
学生可从教师授课的流畅、逻辑的严密程度中，感觉出教师是否认真钻研了教材，备课了；可以从教师的言谈举止中，感觉出教师是否真正热爱自己的职业及岗位；还可以从教师批改作业的及时、认真程度上，感觉出教师是否对工作敷衍塞责等。
2．学生评教能反映教师职业道德是否高尚。
教师只有爱护、尊重、理解学生，学生才能感到教师可敬可亲，铭记教师的教诲，形成良好的习惯，教育才能受到良好的效果，学生对其评价就高。
反之，经常伤害学生的自尊心，学生对其评价就较差。
3．学生评教能反映教师授课水平的高低。
教师授课水平的高低，学生最有发言权，学生评价的材料显示：教师授课时，绝大数学生能听懂，而且教师语言流畅，逻辑严密，形式活泼，那么这位教师必受学生欢迎，评价就高。
反之，大部分学生听不懂或者是不愿意听，感到老师上课语无伦次，枯燥无味，呆板单调，那么必不受学生欢迎，评价自然就低。
4．能反映教师管理学生，驾驭课堂能力的高低。
教与学是一种双向双边的活动，二者既对立又统一。
教师在授课时，创设民主的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，形成师生互动的课堂教学，课堂“活”而不“乱”，便会受到学生的欢迎和好评。
反之，只管教，不管学，把教学搞成“一言堂”，教法守旧且枯燥的，学生评价也就会较差。
5．能提高教师的积极性。
学生评教有利于改变“教师教，学生被动接受”的灌输模式，推动教师把学生作为学习主体。
有利于推动教师不断改变自己的教学方法和更新知识结构，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
6．能使学校基本掌握教师的教学能力和水平，为学校对教师的评优评模等评比表彰活动提供一定的依据，也为学校制订相关的教学教改制度提供一定的参照。
二、弊在何处我们不能只看到学生评教的“利”，而忽视它的“弊”，综而观之，我认为：学生评教之“弊”在以下几个方面：1．学生评教受年龄和知识水平的限制。
浅谈高校学生评教制度利弊及其解决对策分析随着高等教育的不断发展，高校教学质量管理也日益受到重视。
学生评教制度作为高校教学质量管理的一个重要环节，旨在通过收集学生的意见和建议，全面了解教师的教学情况，为教师的教学改进提供参考。
学生评教制度也存在一些问题和挑战。
本文将从利弊两方面出发，探讨高校学生评教制度的现状及存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、学生评教制度的利1. 促进教师教学改进。
学生评教制度使教师能够及时了解学生对其教学的评价和建议，有利于教师调整教学方法、改进教学内容，提高教学质量。
2. 增进师生沟通。
通过学生评教，教师和学生之间的沟通交流得以加强，有利于建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
3. 提升学校教学质量。
学生评教结果可以为学校领导部门提供重要的教学质量反馈，有助于学校对教学管理工作进行整体调控和提升。
二、学生评教制度的弊1. 学生评教结果可能存在不公平现象。
由于学生评教是一种主观评价，受到学生个人因素的影响，容易受到情绪、偏见等因素的干扰，对教师评价的客观性存在一定影响。
2. 学生评教结果可能存在失真情况。
有些学生可能出于私人恩怨、个人情感等因素对教师进行恶意评价，导致评教结果失真，对教师造成不公平评价。
3. 学生评教结果可能被滥用。
一些学校和教师可能会过度重视学生评教结果，将评教结果作为唯一的教学质量评价标准，而忽视其他教学考核指标的重要性。
三、解决对策分析针对上述学生评教制度存在的利弊，可以采取以下对策进行解决：1. 完善评教细则。
对学生评教的方式、内容、标准等方面进行规范和完善，提高评教的客观性和科学性，避免学生评教结果出现不公平和失真现象。
2. 强化评教监管。
学校应建立健全的评教监管机制，加强对学生评教过程的监督和管理，防止学生评教结果被滥用和歪曲，确保评教结果的公正性和准确性。
3. 综合考量教学情况。
学校和教师在使用学生评教结果时，应综合考量教师的教学效果、科研成果、教学态度、师生关系等多方面指标，不宜片面依赖学生评教结果作为唯一的教学评价指标。
学生评教利弊探析学生评教是一种常见的教育评估方式，旨在了解学生的教学体验、认可度、满意度等，以此为基础全面提高教学质量。
但是这种评价方式在实施过程中也存在一些问题，本文将从利弊两方面来探讨学生评教。
一、利1.意见反馈及时学生评教可以迅速获得学生对教学的实际反馈，这些反馈可以很快传达给相应的教学者和管理者。
教师和学校管理者可以识别和了解教学效果的缺点和不足，并拟定准确的应对措施。
这样可以使教师在短时间内改善自己的教育能力和教学方式，同时更好的让学生成长。
2.提高教学质量学生评教不仅可以让学校了解课堂教学质量，也可以给教职员工增加改善教学的动力。
因为他们了解到学生的需求，可以在下次课程中做出适当的调整。
好的教学显然可以提高学生的考试表现，这意味着教育变得更加高效。
3.鼓励学生参与学生评教鼓励学生参与到教育管理和学校事务中来。
对学生而言，通过评教学生们有机会在课堂上及时表达自己的观点和需求，从而更好地掌握课程。
此外，评教也可以促使学校与学生之间交流，更加互相了解，营造良好的教育氛围。
二、弊1.评语不准确学生评教存在一些无法准确反映教育质量的评价。
例如，一些学生可能对一门课或一个老师的印象过于负面或过于正面。
这种评价可能只是个例，也许并不能代表整个群体的想法。
有些学生也会因为个人原因而对某些教师产生特别的偏见，导致他们的评价难以自然、理性和客观。
2.影响教师和学生的关系学生无疑是教师的第一智囊团，教师需要通过交流明确学生的课堂情况，从而在下一个学期课程中更好地调整教学方法。
然而，学生评教的过程可能会对教师的心理造成影响，教师会面临来自学生的不适当评价的压力，可能会影响教师的积极性。
同样的，与不愉快的评价相遇也可能影响学生与教师之间的好关系，影响教育的质量。
3.可能欠缺保密性学生评教通常由学生完成，因此学生可以直接或间接了解其他学生的反馈意见。
这种情况有可能通过批量调查信息情况，请他人代为收集意见表等方式解决。
⾼校专项计划就是个坑利弊有哪些简单来说，⾼校专项计划是国家出台的⼀项优惠政策，主要是为了让更多⼈获得更好的教育，也让农村的孩⼦能有更多的选择。
主要招收偏远、贫困等地区县(含县级市)以下⾼中积极向上的农村学⽣，是由教育部直属⾼校和其他⾃主招⽣试点⾼校进⾏招⽣的国家优惠政策。
为什么说报⾼校专项计划后悔1、可选择专业较少在⾼校专项计划中，各校投放的招⽣专业数量确实不算多，也多是基础专业，⽐较少有热门专业。
2、报考可能有限制部分学校可能会对考⽣的报考学校数量、专业数量有限制。
例如在2022年中央财经⼤学的⾼校专项计划招⽣简章中，表⽰“报考我校⾼校专项计划招⽣的考⽣，报考⾼校总数不得超过3所。
”北京语⾔⼤学表⽰“志⾏计划限报1个专业志愿，不设专业调剂。
”但是⼤部分学校是没有这类限制的，各位考⽣在报考的时候，⼀定要仔细阅读学校的招⽣简章，有问题⼀定要咨询学校。
⾼校专项计划利弊⾼校专项计划的优点：最先，⾼校专项计划推动了教育公平，为乡村同学给予了许多⼊校机遇。
次之⾼校专项计划优惠政策幅度⾮常⼤，⼤部分能够⽐投档分数线低30分上下的考试成绩考上⾼等院校，这就能使⽂化教育⽔准较为低的边远地区的同学能够有改变现状⼈⽣道路的机遇。
不难看出，⾼校专项计划是⼀项巨⼤地推动了教育公平的现⾏政策。
⾼校专项计划的缺点：最先，便是能够挑选的技术专业较为少，尤其是没法挑选热门⾏业。
次之是，参与⾼校专项计划的同学⼀般全是要和⾼等院校签署有关就业协议书，协议书⼴泛规定同学们要回⽣源所在地⼯作中，尽管基本建设故乡是⼀件好事，可是是确实沒有⼀点挑选的空间，故乡的⼯作中⼯资待遇还要⽐⼤城市⾥的⼯资待遇低许多。
综合性看来，⾼校专项计划有好有坏，可以说该项现⾏政策考虑到的沒有那麼全⽅位，可是⾼校专项计划肯定并不是坑。
学生评教利弊探析近年来，学生评教作为一种教育评估工具逐渐被广泛使用。
学生评教是指学生对教师教学内容、教学方法和教学效果进行评价的一种方式。
这种评价方式具有诸多优势，但也存在一些潜在的问题。
本文将对学生评教的利弊进行探析，并提出一些建议，以期能更好地发挥学生评教的作用。
一、学生评教的利1.提高教学质量通过学生的评价，教师可以了解学生对教学内容、教学方法和教学效果的评价，及时纠正和改进教学方法，进一步提高教学质量。
教师可能对自己的教学方法和效果产生偏差的认识，学生的评价可以帮助教师更客观地认识到问题所在，及时改正并提升个人教学能力。
2.鼓励教师创新学生评教可以鼓励教师进行教学创新。
因为学生的评价是从学生的角度出发，可以提供有用的参考意见，对于教师提出新的教学方法或者教学内容具有促进作用。
学生评教的结果也可以作为教师职称、评优评先以及绩效考核的依据，鼓励教师创新并提升教育质量。
3.建立良好的教学关系学生评教可以促进教师和学生之间建立良好的教学关系。
通过评价教师的教学表现，学生可以提出批评和建议，进一步加强了师生之间的沟通和互动。
教师可以直接了解学生的需求和反馈，更好地满足学生的学习需求，建立良好的教学关系。
二、学生评教的弊端1.学生主观评价学生评教存在一定的主观性。
评教结果受到学生个人情感、偏见和认识水平的影响，因此评价结果可能存在一定的误差。
有些学生可能对一些教师持有偏见或者有不良情绪，评教结果可能会被个别学生的情绪所左右。
2.忽视课程内容和学习成果学生评教容易忽视课程内容和学习成果的评价。
学生在评教时可能更关注教师是否好说话、是否善解人意，而忽视了教师是否教授了实质性的知识和教学效果。
这样的评价结果可能会导致一些教师在评教中得到较高分数，但实际上并没有取得明显的教学成果。
3.评教结果可能受到滥用学生评教结果可能被滥用。
有些学校可能会仅根据学生评教结果来评价教师的教学质量，并以此为依据进行职称评定和绩效考核。
浅谈高校学生评教制度利弊及其解决对策分析1. 引言1.1 背景介绍高校学生评教制度的实施对于促进教师的专业成长和教学水平的提高具有积极作用。
通过学生的评价，教师可以了解自己在教学中存在的不足之处，及时调整教学方法和内容，提升教学效果。
学生评教还可以激励教师积极投入到教学工作中，提高教学质量，增强学生学习的积极性和主动性。
高校学生评教制度在实践中也存在着一些问题和挑战。
评教结果可能存在一定的不客观性和不公平性，部分学生可能受到个人情感和观念的影响，导致评价结果不准确。
评教指标设置不科学、评教环节缺乏监督与公开等问题也制约了评教工作的效果和公信力。
如何建立科学的评教指标体系、加强评教环节的监督与公开，成为当前高校学生评教制度改革的重要课题。
1.2 研究意义高校学生评教制度是当前高校教育管理中备受关注的一个重要方面。
对于高校学生评教制度的研究，不仅可以促进高校教学质量的提升，还可以进一步完善高校内部管理机制。
通过对高校学生评教制度的分析，可以更好地了解学生对教学质量、教师教学水平以及教学环境等方面的真实反馈，有助于高校及教师改进教学方法，提高教学质量。
研究高校学生评教制度在实践中所面临的问题和挑战，有助于提出相应的解决对策，进一步推动高校教学质量的提升和管理机制的完善。
深入研究高校学生评教制度的意义重大，对推动高校教育事业的发展具有积极的意义和影响。
2. 正文2.1 高校学生评教制度的利与弊高校学生评教制度能够促进教师的教学水平不断提高。
通过学生对教师的评价，教师能够及时了解自己的教学效果和存在的不足之处，为自身的教学提供改进和提升的方向。
教师可以根据学生的评价意见和建议，及时调整教学方法和教学内容，使得教学更符合学生的需求，提高教学效果。
高校学生评教制度可以促使教师加强对教学过程的自我反思和评价。
通过学生的评价，教师也可以审视自己的教学行为和方式，及时发现存在的不足和问题，并进行自我调整和完善。
这样可以帮助教师不断提高自身的教学水平和专业素养。
学生评教利弊探析学生评教是一种常见的教育评估制度，旨在通过学生对教学质量的评价，以提高教师教学水平和教育质量。
然而，学生评教作为一种评估教学的手段，也存在一些利弊。
本文将浅谈学生评教的利弊，并探析其原因。
学生评教的利益主要体现在以下几个方面。
首先，学生评教是教学质量监测的有效手段之一。
学生通过评价教师教学方法、教学内容和教学态度等方面的优劣，能够客观地反映教师的教学质量，有助于学校管理部门对教学工作进行监督和改进。
其次，学生评教有助于提高教师的教学水平。
教师通过了解学生对自己教学的评价，能够及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果，从而更好地满足学生的学习需求。
再次，学生评教能够激发教师的工作激情。
教师在得知学生对自己的评价后，会更加关注教学质量，注重提升自己的专业素养，以便获得更高的评价。
然而，学生评教也存在一些弊端。
首先，学生评教存在主观性。
由于学生对教学水平的评价主要依赖于个人主观感受，也可能受到其他非教学因素的干扰，如个人情绪、个人偏见等，从而影响了评价结果的客观性和准确性。
其次，学生评教容易倾向于“好评”。
学生在评价时，为了避免和教师产生矛盾，可能会选择对教师作出过于正面的评价，而不敢直接指出存在的问题，从而使评教结果失去客观性。
再次，学生评教可能易于受到个别学生的操纵。
一些学生可能会恶意评教，通过制造虚假评价或恶意攻击教师来达到某种目的，从而扭曲评教结果，影响教师的声誉和信誉。
学生评教存在上述利弊的原因主要包括以下几点。
首先，学生评教本身是一种主观的评价过程。
学生在评价教师时，难免会受到个人情绪、偏见和主观感受的影响，从而导致评价结果偏离客观事实。
其次，学生评教受到教育环境和制度的制约。
在一些教育环境下，学生评教的结果会对教师的晋升、奖惩和职称评定等产生重要影响，这可能会使学生在评教时存在利益驱动，倾向于给予教师过于正面的评价。
再次，学生评教的参与度可能存在问题。
一些学生可能对评教过程不够重视，随便填写评价表或者不实地评价教师，从而影响评教结果的准确性和参考价值。
[浅谈高校学生评教的弊端]高校专项弊端
摘要：站在学校的角度来说，学生评教的目的是促进教师的教学水平，对领导了解与管理教师教学业务也有一定帮助。
但是在实施过程中，随之而来的争议也一波未平一波又起。
到底学生评教存在哪些弊端呢？
关键词：学生评教；弊端；局限性
中国是一个以教育为本的国家。
随着近代中国的迅猛发展，教育当然也就随之蓬勃起来。
尤其是1999年高校扩招以来，高校教育越发成为国家关心的头等大事。
由扩招引发的诸多问题也越来越成为国家关注的核心，比如投入、设备以及师资等资源的不足问题，而由此类问题导致的最根本的影响则是各大高校的教学质量。
如何提高教学质量，如何建立行之有效的自我评价和自我约束机制，如何构建一个教学质量监控保障体系，已成为高校最为关注、亟待解决的重要课题。
而教育教学质量又是高等学校生存和发展的根本，因此，提高教学质量是教学管理工作永恒的主题。
许多高等学校教学管理部门的多年实践已证明，建立教学质量监控体系是保证提高教学质量的重要措施，课堂教学质量评价则是改善教学质量的有效途径之一。
针对这一问题，各大高校也采取了各种各样的措施来应对此类的问题，为了保证教学质量，学生评教也就应运而生。
学生评教就是学生对任课教师的教学态度、教学方法、教学组织安排、教学效果、语言表达、科学性与板书、教态、批改作业情况、作业量、辅导情况等进行评价，给每一项内容打上相应的等级，如90以上表示优，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。
然后由有关领导合计成明确的分数，反馈给任课教师。
这个结果往往会被作为评估与考核的重要依据，同教师的评优、评职、晋级都有着直接关系。
站在学校的角度来说，学生评教的目的是为了促进教师的教育教学水平的提高，对领导了解
与管理教师教学业务也有一定帮助。
但是在实施过程中，随之而来的争议也一波未平一波又起。
到底学生评教存在哪些弊端呢？本文将分两个方面来阐述：
一、从学生角度来看
首先，学生评教具有局限性。
学生作为教学活动的直接参与者，对教师的课堂教学质量应该拥有发言权。
与专家评教、同行评教、领导评教等方式相比，学生评教结果较少受到人际关系因素的干扰，信度更高，这一点已经为大多数学者和教师所公认，但是，学生评教也具有局限性。
学生阅历较少，知识层面也较浅，因此对一些问题的看法和理解难免片面，在评教过程中甚至还会出现情绪化。
这也决定了他们对评教缺乏客观、实事求是的态度。
在实际操作中，学生学得好的学科或学生感兴趣的学科，其任课老师往往能得到学生的认同，而学生不感兴趣或认为不重要的学科，其任课老师往往不太容易得到学生的认同。
教学是一门深奥的学问，无论是教师的教学方法，还是具体去实施的教学过程，甚至是如何去布置作业都是非常具有专业性的。
而在这个过程中，一些没有当过教师的人是很难领悟的，更别提没有过任何社会经验的学生了。
这些因素决定了学生评教具有明显的弊端，对教育教学工作不利。
其次，学生评教具有主观性。
学生处在懵懂时期，很容易受环境的影响。
在教学实施的过程中，学生违纪是家常便饭，而教师对违纪学生的教育方法和教育手段也难免会出现或多或少的失误和不足，让某些学生产生不满情绪，甚至评教的时候，有些学生会想出千奇百怪的方式来报复平时惩罚过自己的老师。
由于评教是匿名的，所以存在学生在点评时漫不经心或言语偏激的情况。
甚至有的学生害怕一个人的评教不够全面，就以各种方式影响和鼓动其他的同学的评判，以此来达到报复的目的。
不是所有的学生对评价的目的、意义都很明确，也不是所有的学生都能够准确地把握评价标准、掌握评价技能。
学生评教，评的是教师教学质量，评的是教师职业操守，而非相貌或性格等。
有的学生只看教师行为的表面现象，根本不明白教师这样做的根本目的是什么。
其中，也不乏有学生厌倦评教，他们或敷衍了事或者盲目参
评，对于他们来说评教已完全失去了意义。
最后，学生评教具有偏差性。
各个学生评教的方式不同，给出的分数更是千奇百怪。
而且，我们也不能绝对地肯定一个学生给打了90分的教师的课堂教学质量一定比只打了89分的教师的课堂教学质量好。
微小的误差从统计学的角度来看是合理的、允许存在的，不影响数据的有效性，但对于评教结果的排序和质量等级的确定，却有着不同寻常的意义。
有时0.001分的差距，就可能造成分属两个等级的结果，而不同的等级待遇又相去甚远，甚至会影响到一个老师的去留，这对教师来说是极其不公平的。
二、从教师角度来看
首先，学生评教扭曲了师生关系，违背了教育的宗旨。
师为尊、师为上，学为卑、学为下，这是我国沿用了上千年的旧道德伦理。
在一些传统教师的心目中，学生就应该听老师的，古往今来，这个思想根深蒂固。
而如今情况完全改变了。
学校实行学生评教后，学生也开始对教师有了控制权，甚至有些时候学生比教师的地位还要高。
尤其是一些私立大学，因为学费相对来说比较高，以至于学生上课都抱有一种花钱消费的观念。
学生是花钱享受“教育服务”的“顾客”，顾客是上帝；教师是给学生提供教育服务的“服务员”，教师上课时应以让学生（顾客）满意为最高目标；教育服务（讲课）的质量怎么样，该由学生说了算。
在这种错误思想指导下，有些学生上课想来就不来，想走就走，想听就听，想玩就玩。
听不进教师的批评和规劝，对教师的惩戒怀恨在心，所以，往往是教师越是对学生负责越是对学生严格要求，就越是得不到高分。
这就促使一些教师放弃了教学中的主导地位，按照学生的要求讲课和管理课堂，以追求学生的最高满意度，师生关系被扭曲为与“饭店服务员”和“顾客”一样的关系。
而评教，则成了对服务员满意与否的问卷调查，完全扭曲了中国传统的尊师重道的宗旨。
这种行动完全撼动了教师的尊严以及开展教育活动所必需的权威。
因此，不仅对常规的教学活动有着严重的影响，而且一些教师心里自然也就难以接受，甚至出现了对
评教结果不满，而跟学校和学生相对立的思想。
其次，削弱了教师的主体地位，挫伤了教师的工作积极性，损害了教师的职业认同感。
在当今这个社会竞争尤为激烈的社会，在残酷的现实下，部分教师为了求生存，为了得高分，在评教实际操作中有时会出现这样的情况，即一旦要将评教的结果用于教师考核，就会出现教师为了满意度而一味的迎合学生，不敢批评教育学生的不良行为，甚至采用各种方法讨好学生的现象，使学生评教“变味”。
所谓的学生评教，也变的毫无意义。
本应是高校主人翁的教师已沦为高校的弱势群体、“沉默的大多数”，教师的主体地位被削弱。
辛勤的付出得不到认可，自己的命运自己不能把握，收入有减无增，那些工作很努力但学生评教结果不佳的教师，常常感觉命运不公，工作热情被挫伤，分数相对较低的教师也可能产生自责自卑的心理，从而更加影响教学。
现在各大高校中流传着“末位淘汰”这样的说法，这种方式是来自企业的管理方法，有着它自身的优点，也有着无法避免的缺点。
这种管理方法本身是为了以竞争的压力来促使发展，而也注定了被管理着中的一些人要输的命运，也就是如果你通过努力得到进步，同时自身也很优秀了，但是在其他更优秀的人中，你仍然是要被淘汰。
该方法不仅让教师们的尊严和经济利益直接受损，甚至让教师们工作起来都力不从心了，因为无论怎么努力，都无法达到效果。
教师反对评师评教也就更加理所当然了。
虽然高校学生评教存在着各种严重的弊端，但仍然是中国教育改革的一个新事物，如果能合理地运用，势必会取得良好的效果。
实践证明，学生评教方式运用得当，可以有效地促使教师和教学管理单位积极改进教学设计、合理安排教学内容，提高教学质量，推进教育创新与进步。
而高校管理部门在学生评教结果的认识和应用上的误区，如不能得到及时纠正，必将危及我国高等教育的健康发展。
评教很重要，更重要的是要帮助老师正确地认识自己，认识自己的工作所需，而不是简单的得出谁好谁劣的结果。
高校管理部门应该明确评教的目的，应该尊重每位老师的隐私，让老师带着自信走进自己的岗位，带着对自己的要求走上自己的
岗位，让老师坦然、安然、欣然地工作。
只有这样，才会让教师们越走越有劲，越走越自信的，我们的教育才能更好地进行下去。
感谢您的阅读！。
