基于微课的中职计算机“翻转课堂”教学研究
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就把 梨 变成 小 老 鼠的 样子 。不 知 道 有 没有 同学 能 帮 她 实 现 本 文 中的微课 是指 以网络 平 台为传 播 方式 的微 型教学 视 吃 梨 ， 这 个 愿 望 ！下 面这 两 幅 图 的 效 果 用 我 们 以前 学 过 的 知识 能 实 现 频， 时 间为 ５ ～ １ ０分 钟 左 右 ， 是教师围绕教学 的重难点 ， 制 作 和 设 吗 ？ 合 成 图 都 是 前 两 幅 网 的有 效 融 合 ， 怎 样 操作 可 以实 现 ？ 置 一系列的教学活动 ， 供学 生 根 据 自身 的 实 际 ， 学 习 与 交 流 的 微 【 视频 １ 】 两 幅效果图呈现。 小 课程 ． 在“ 翻转课堂 ” 中学生可反复观看学 习 ， 体现 个性 化的学
创 新 ◆ 校 企 ◆传 承
创新
基 于微课 的 中职计算机“ 翻 转课堂’ ’ 教学研 究
沈叶锋
（ 浙江省杭 州市萧 山区第二 中等职业学校 ， 浙江 杭州 ３ １ １ ２ ０ ３ ） ［ 摘 要 ］基于微课 的 中职计算机翻 转课 堂教 学， 是将传统课 堂 中“ 课 堂讲授新知识一课后再复 习完成 作业” 的教 学程
［ 关
键 词 】 中职计算机 ； 微课 ； 翻转课堂 ； 教 学实践 ［ 文献标志码 】Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ２ — ０ ０ ７ ４ — ０ ３
“ 图层 蒙 版 ” 教学 内容 为例 。 ２ Fra bibliotek 资 源 准备
【 中图分类号 ］ｃ ７ ｌ ２
序翻 转 为 “ 课 前 自学 新 知识 一 课 堂解 决疑 难 、 创新 思维、 完成 作 业 ” 的 形 式 ｊ根 据 教 材 内容 和 学 生 实 际 ， 通 过 四
个 环 节 的教 学 实践 ， 即“ 创 建 和 制 作微 课 一 课 前 自学—课 堂解 疑一 课 后 巩 固拓 展 ” 完 成教 学 目标 和 任 务 。 实践 证明 ， 这 种 教 学 方 式 适 应 学 生 的 学 习要 求和 心 理 需 求 ， 提 高 了 学生 的 学 习主 动性 和 创 新 意 识 ， 教学效果显著。
（ 二） 教 师 的教
的进 步 ， 达 到 课 程 目标要 求 ， 是 本 文 研 究 的 关键 所 在 二、 概 念 界 定
（ 一） 翻转 课 堂
过 合 作 培 养 合 作 意识 。 根据 教材 中“ 网层蒙 版” 教学任 务 ， 创 建和制作 如下微课 内 外 观看教师制作 的微课视频或 其他教学资源 ，在 自学完成后通 容 ， 包括效果图 、 视频 、 语音等 上传并 发布 到网络平 台 ， 供学生 在 过 不 同 的 方 式 测 试 自学 效 果 。 而课 堂 内 的 活 动 主要 针 对 学 生 自 课 前 自主 探 究 建 构 知识 。 习” 的教 学 程 序 翻转 为 “ 课 前 自学 ＋课 堂 练 习 ” 的形式 ， 学 生 在 课 学 过 程 中无 法 解 决 的 疑 难 问题 由 教 师 进 行 讲 解 ，通 过 师 生 间 的
共同研讨 ， 达到主动建构知识 内容 的过程 。
（ 二） 微课
周六 有 位 学 生 在 Ｑ Ｑ 留言 ， 说： 她 最 近看 到 同 学 王 帅 和 他 姐姐 Ｐ Ｓ了 童 年 的照 片 ， 觉得很神奇 ， 想 学 习 一 下 。 等 学 会 了 以 后， 她 要 把 所 有 的 东 西 都 变 成 自己喜 欢 的 卡通 老 鼠 ， 这 样 如果 她
本文中的翻转课堂是指将传统教学 中 “ 课 堂 讲 课 ＋课 后 复
能运用图层蒙版制作 几个实例 ， 举一反三 ， 完成拓展训 练。 过程与方法 ： 通过微课学习 ， 观看和欣赏之后 ， 制作实例 ； 在 自主 探 究 协 作 环 境 下 ， 学 会 与 人协 作 。 情感 、 态 度 与 价 值 观 目标 ： 通 过情境创设 ， 激发学习兴趣 ； 通
一
、
现 状 与 困 惑
（ 一） 学 生 的学
创 建 制 作 微 澡时 ， 利 用 各 种 优 秀 网站 的 资 源 ， 下 载 和 收集 所 需 的 教 学 资 源 ， 如 ： 视 频 、 Ｐ Ｐ Ｔ、 动 画 、 音 频 等 ， 微 课 教 学视频根据 课 堂上学习的专注度低 ， 用 于学 习 的 时 间 相 对 较 少 ， 学 习 态 度 敷 不 同 的 操 作 项 目分 为 多个 视 频 ， 打 包 发 布 到 学 校 网站 或 班 级 的 网 衍 。对信息技术基础知识掌握程度参差 不齐 ， 水平各异 ， 相 当 一 络 学 习 平 台 ， 学 生 点 击 相应 的链 接 就 可 以 观 看 视频 。 部 分学 生将 计 算 机 学 科 作 为 一 般 副 科来 对 待 ， 现状堪忧。 职 高学 生 对 于 自 己行 为 的 约 束 力不 够 ， 存 在一定的随意性 ， ３ ． ｛ 壬务 与 问题 设 计 根据职高学生 的实 际需求 ， 设计 少而精 、 难 易适 中的学 习内 中职计算机课堂教学 ， 还是采用较为传统 的教学模式 ， 教师 容和相关的问题 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 同 时 也设 计 一 些 有 助 于 以课 堂讲授 为主 ， 讲课方式基本是任务驱动 ， 即： 简单创设学习情 学生发散思维等类型的题 ， 发展智力挖掘潜力。 如． 练 习题的设 置 境一 呈现任务一新知讲解一学 生做任务一教师 观察 修正任务一 考虑到学生已有的认 知结构 ， 在难度和数量上尽量做到合理地设 上交作业一成果展示 ， 评 价。这样的过程 ， 课 堂 上教 师讲 解 几 乎 计， 并提供 已经做好的样本 ， 让学生可以模仿既有样本 自己练 习， 用 了 一 半 的 时 间 ，学 生 自主探 究学 习 和 动 手 操 作 能 力 达 不 到 相 并 将 自己 制 作 的 作 品 发 布 到 网 七， 通 过 网 络 平 台供 同学 和 老 师 交 应 的要求 ， 限制了思维 和创造力的发展 ， 教师也难 以进行更高层 流 学 习 。教 学 案 例 ： 教 师 上 传 微课 到 网络 学 习 平 台 ： Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ Ｃ Ｓ 次的教学活动， 课堂效率低下 。如何让每个学生都能 有不 同程度 ５中文版案 例教程“ 图层蒙版” 能力 目标 ： 理解网层蒙版 的含义 ；
